胡汝婷

單元整體視角下小學(xué)英語探究式教學(xué)，要充分關(guān)注學(xué)生的主體地位。探究式課堂以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)為主要活動(dòng)方式，借助多樣化情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。同時(shí)借助探究式活動(dòng)，也能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)情境，從小學(xué)階段開始培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提升學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

一、教學(xué)內(nèi)容

上海牛津四年級(jí)上冊Module 3 Unit 2 Around my home第三課時(shí)

二、教材分析

本單元核心問題為How to show the beauty of our neighbourhood？本課時(shí)是第三課時(shí)，其核心內(nèi)涵為（Nanjing Road）A famous road in my city. What a won-derful road！以此為核心，引領(lǐng)學(xué)生獲取語篇信息，再通過核心問題串聯(lián)，幫助學(xué)生了解語篇信息，最終通過語篇教學(xué)過程帶動(dòng)話題體驗(yàn)，形成話語系統(tǒng)，從而達(dá)到提升思維含量的目標(biāo)。

三、學(xué)情分析

本單元是四年級(jí)上冊內(nèi)容，此時(shí)學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了初步了解，學(xué)習(xí)能力也在逐漸提升，在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)性也明顯提高。此外本階段也是培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)情懷的黃金階段，因此讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)、向他人介紹家鄉(xiāng)，形成文化自信是當(dāng)前英語教學(xué)的重要任務(wù)。

四、教學(xué)方法分析

本課時(shí)教學(xué)采用探究式教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生作為課堂探究的主體。在具體活動(dòng)中，教師將整個(gè)課時(shí)活動(dòng)分為三個(gè)探究任務(wù)，每個(gè)任務(wù)設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題串，以問題為引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提升學(xué)生語言運(yùn)用能力的目標(biāo)。

五、教學(xué)目標(biāo)

1.能讀懂語篇，獲取語篇信息。

2.從方位、特點(diǎn)和功能三方面介紹南京路。

3.感受家鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

（設(shè)計(jì)意圖：基于核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，將學(xué)生語言運(yùn)用能力等素養(yǎng)融為一體，不僅使學(xué)生明確了課堂學(xué)習(xí)目的，還為后續(xù)學(xué)科活動(dòng)設(shè)計(jì)提供了明確的方向。）

六、教學(xué)過程

▲任務(wù)一：Share our neighbourhood

此板塊是基于單元主題意義的生活情境創(chuàng)設(shè)，主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而更進(jìn)一步激活學(xué)生的語言和文化知識(shí)背景，引導(dǎo)學(xué)生回憶與社區(qū)相關(guān)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

場景一：Enjoy a video about our beautiful home-town.教師首先播放一段關(guān)于美麗家鄉(xiāng)的視頻，然后提出問題：

Teacher：How is our hometown？

Students：Our hometown is very beautiful，beca-use ...

教師結(jié)合視頻內(nèi)容提出問題，引導(dǎo)學(xué)生形容自己對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)，考查學(xué)生現(xiàn)有的關(guān)于介紹家鄉(xiāng)的知識(shí)積累情況，同時(shí)為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供素材。

場景二：Ask and answer about their neighborh-oods.問答互動(dòng)，教師繼續(xù)結(jié)合播放的視頻進(jìn)行后續(xù)內(nèi)容的引導(dǎo)學(xué)習(xí)：

Teacher：Last period，we learned Jill and Miss Fangs neighbourhood. We also know how to introduce our neighbourhood. Now can you introduce your neigh-bourhood？

Students：Yes，we can introduce our neighbourhood with ...

結(jié)合學(xué)生回答，教師還可以給出遞進(jìn)式問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)neighbourhood進(jìn)行詳細(xì)介紹，如：

Teacher：If you can not introduce your neighbour-hood by yourself，follow me...

1.Where is your neighbourhood？

2.Whats in your neighbourhood？

3.Hows your neighbourhood？

...

教師結(jié)合學(xué)生回答的內(nèi)容以及先前幾堂課的表現(xiàn)提出遞進(jìn)式問題，引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)完成師生互動(dòng)任務(wù)。

（設(shè)計(jì)意圖：借助課件中的美麗家鄉(xiāng)視頻，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)畏難情緒，同時(shí)通過觀看家鄉(xiāng)美景，也有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)場景，也能引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)前期學(xué)習(xí)的句型，分享各自的社區(qū)，讓學(xué)生在分享過程中說一說自己社區(qū)的特色以及功能等，為后續(xù)學(xué)習(xí)作鋪墊。）

場景三：Enjoy some pictures about Shanghai.分享上海的美景，鼓勵(lì)學(xué)生說一說自己的感受。

Teacher：Do you know this place？

Students： Yes，I know.Its Shanghai.

Teacher： How is Shanghai？

Students： Its famouse big/nice/beautiful/noisy/mo-dern...

Teacher：What places do you know about Shang-hai？

Students： Nanjing Road...

Teacher： How is Nanjing Road？

Teacher：What do you want to know about Nanjing Road？

Students： ...

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中，教師同樣借助多媒體教學(xué)工具展現(xiàn)了上海南京路的繁華場景，借助圖片等多樣化的信息引導(dǎo)學(xué)生說一說自己對(duì)上海以及南京路的了解。在視頻展示過程中，教師還可以滲透相關(guān)的語言知識(shí)以及相關(guān)文化，引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)階段掌握的知識(shí)應(yīng)用于主題活動(dòng)中，在活動(dòng)中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)積累、語言積累等相對(duì)較少，不能滿足自己的語言輸出意愿，這就為后續(xù)的語言活動(dòng)設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)。）

▲任務(wù)二：Learn about Nanjing Road

以多媒體課件為導(dǎo)入素材，再次播放南京路的繁華景色。教師將教材中的圖片以及課外搜集整理的圖片進(jìn)行綜合整理，豐富學(xué)生課堂學(xué)習(xí)資源。隨后，結(jié)合視頻內(nèi)容提出相關(guān)問題：

問題1：How is Nanjing Road？

問題2：What can people do on Nanjing Road？

通過兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容初次進(jìn)行語篇內(nèi)容的梳理與分析，觀察比較語篇，結(jié)合問題找到關(guān)鍵詞，如人們能在南京路做什么等。

問題3：What can people buy on Nanjing Road？

教師再次設(shè)計(jì)問題，與學(xué)生問答互動(dòng)。學(xué)生再次閱讀文本對(duì)整篇內(nèi)容進(jìn)行深入研究與分析，整體理解文本內(nèi)涵。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，教師可以提供一些可供參考的內(nèi)容，如：People can buy clothes/flowers/wat-ches/food/clocks books...學(xué)生可根據(jù)文本內(nèi)容從上述選項(xiàng)中選擇正確的答案，然后再以小組為單位讀一讀，熟悉文本內(nèi)容。

問題4：Why do people visit Nanjing Road in the evening？

此問題主要是引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，使其通過文本閱讀找到人們晚上參觀南京路的原因，然后用自己的話表述出來，從而達(dá)到深層閱讀的目的。

（設(shè)計(jì)意圖：通過問題鏈設(shè)計(jì)的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容由淺讀到深讀，在不斷閱讀過程中加深學(xué)生對(duì)語篇的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。此外，以問題鏈的方式進(jìn)行引導(dǎo)分析，也能夠幫助學(xué)生形成良好的閱讀思維、閱讀習(xí)慣，為整個(gè)英語學(xué)科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）

問題5：Why is Nanjing Road so busy？

教師再次提出討論問題：為什么南京路如此繁忙？學(xué)生根據(jù)上述閱讀內(nèi)容，從不同維度入手對(duì)此問題進(jìn)行討論。

Student1：Because it is in the centre of Shanghai.

Student2：Because there are many nice places.

Student3：Because people can do many different things there.

Student 4：Because people can buy many things there.

…

通過師生互動(dòng)探究南京路“繁忙”的原因，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀活動(dòng)中提煉、梳理的信息進(jìn)行綜合整理，用自己的話呈現(xiàn)出不同問題，然后再通過自己掌握的信息表達(dá)出自己的見解。

問題6：Think and say

本環(huán)節(jié)考查學(xué)生的語言運(yùn)用能力，在這一環(huán)節(jié)中，教師給出一些關(guān)鍵詞，然后鼓勵(lì)學(xué)生按照關(guān)鍵詞說出自己的理解：

Name： Nanjing Road This is ...

Location： in the centre of It is ...

Characteristic： busy it is ...

People： many people. There is/are ...

Activities： go shopping People can ...

Places： shops/restaurants/hotels There is/are ...

這一環(huán)節(jié)可以采用圖文結(jié)合的方式，將南京路的相關(guān)內(nèi)容制作成小卡片，學(xué)生可以采用抽盲盒的方式抽取自己要復(fù)述、講解的部分內(nèi)容，如Loca-tion：in the centre of——It is in the centre of Shanghai.

（設(shè)計(jì)意圖：上述兩個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容的設(shè)定是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整篇課文進(jìn)行深度理解的支架，同樣借助問題引導(dǎo)模式，鼓勵(lì)學(xué)生在探究過程中獲取文本信息，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行綜合梳理與分析，然后引導(dǎo)學(xué)生用自己的話語表述出來，不僅實(shí)現(xiàn)了文本內(nèi)容的梳理，還通過具體實(shí)踐活動(dòng)提升了學(xué)生的語言表達(dá)能力。）

▲任務(wù)三：Introduce our neighbourhood

這一環(huán)節(jié)是應(yīng)用環(huán)節(jié)，通過這一板塊內(nèi)容的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生在具體情境中應(yīng)用實(shí)際情境，同時(shí)在應(yīng)用過程中滲透思維品質(zhì)、文化自信的培養(yǎng)。在這一環(huán)節(jié)中，教師同樣借助問題設(shè)計(jì)的方式引導(dǎo)學(xué)生探究問題本質(zhì)，得出關(guān)鍵信息：

情境1：教師再次出示美景圖片，這次的美景圖片可以涉及全國各個(gè)地區(qū)，如冬天比較“火”的一些城市，借助多媒體引入不同地區(qū)的美景，可以涉及南北方不同城市。隨后教師提出問題：

1.Where is this place？

2.Whats around this place？

3.Why is it well-known？

4.What can people do here？

5.How is this place？

…

教師結(jié)合教材中介紹南京路的方向，給予學(xué)生一定的思路，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容對(duì)所講述的地點(diǎn)加以介紹，以便于考查學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握情況。

情境2：思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)文本思路

教師借助多媒體教學(xué)工具出示思維導(dǎo)圖，針對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以不填寫思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自己在南京路文本內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中的收獲填寫思維導(dǎo)圖內(nèi)容，如教師可以提出How can we intr-oduce our neighbourhood？中心問題，然后學(xué)生根據(jù)上述英文文本閱讀思路，對(duì)自己感興趣的社區(qū)進(jìn)行初步設(shè)計(jì)。在回答上述問題時(shí)，學(xué)生可以按照介紹南京路的方式來介紹，如name，location等內(nèi)容，然后根據(jù)提示進(jìn)行 neighbourhood的講解，在講解過程中將課堂知識(shí)融會(huì)貫通。

情境3：根據(jù)本堂課內(nèi)容，選擇一個(gè)地方，介紹一下它吧?。ò凑漳暇┞返慕榻B方式對(duì)自己喜歡的地點(diǎn)展開介紹。）

情境4：選擇一個(gè)自己喜歡的地方，個(gè)人或是小組合作用喜歡的方式為我們說一說它有哪些特殊之處吧！

（設(shè)計(jì)意圖：這兩個(gè)情境的設(shè)計(jì)是基于從課堂到課外的延伸與應(yīng)用，其中情境3是檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握了課本中學(xué)習(xí)的知識(shí)，而情境4是考查學(xué)生現(xiàn)階段知識(shí)積累情況，是基于情境3的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的。通過兩個(gè)環(huán)節(jié)的語言實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)其知識(shí)體系的形成，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升。）

七、教學(xué)反思

此次基于單元整體的探究式教學(xué)活動(dòng)，以問題鏈的方式引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)探究、主動(dòng)應(yīng)用，相比較傳統(tǒng)教師講解學(xué)生被動(dòng)聽講的方式，問題鏈引導(dǎo)下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解以及應(yīng)用效果更好，更加有利于提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

（作者單位：蘇州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校）

編輯：曾彥慧