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        感悟音樂(lè)之美 編織精彩故事

        2024-05-12 17:06:54張娜
        新課程·上旬 2024年4期
        關(guān)鍵詞:課本劇戲劇音樂(lè)

        張娜

        小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的年齡小,在表現(xiàn)音樂(lè)作品時(shí)羞澀、扭捏,不能很好地傳遞作品所表現(xiàn)的情感和內(nèi)容,無(wú)論教師再怎么熱情,回應(yīng)者仍然較少。而《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》(以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”)首次提出了開(kāi)設(shè)戲?。ê瑧蚯┻@一課程內(nèi)容,這一新變化仿佛打開(kāi)了一扇窗戶,讓我眼前一亮——因?yàn)檫@一內(nèi)容此前在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中沒(méi)有人嘗試融合過(guò),只是作為一種表演類的節(jié)目排練或者演出過(guò)。而新課標(biāo)中提出要讓高年級(jí)學(xué)生依托音樂(lè)、語(yǔ)文、外語(yǔ)等教材進(jìn)行課本劇編創(chuàng)表演,也就是戲劇表演。在依托的各個(gè)學(xué)科中,音樂(lè)被排在了第一個(gè),這充分突顯出了音樂(lè)學(xué)科在戲劇這一新增課程中的重要意義。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō),戲劇表演也能讓學(xué)生在自主合作、自由創(chuàng)編中去體會(huì)、表現(xiàn)音樂(lè)作品,挖掘自身的潛力,克服心理障礙,從而自信地表現(xiàn)作品,全面展現(xiàn)個(gè)人能力。于是,在平時(shí)的教學(xué)及對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)中,我大膽嘗試,不斷反思改進(jìn),讓音樂(lè)教學(xué)成為提升學(xué)生編創(chuàng)與表演課本劇能力的沃土,讓課本劇表演成為調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè)表現(xiàn)的催化劑,兩者相輔相成、相得益彰,共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

        一、“嫁接”音樂(lè)課堂,即興進(jìn)行角色體驗(yàn)

        (一)設(shè)置Hot-seat(焦點(diǎn)人物)專座,體驗(yàn)角色魅力

        為了讓學(xué)生更加積極、自愿去體驗(yàn)不同角色的心理、情感,我在講臺(tái)前設(shè)置了Hot-seat(焦點(diǎn)人物)專座,以這樣的方式讓學(xué)生從思想上迅速轉(zhuǎn)變身份,把自己想象成角色中的人物,即興說(shuō)一說(shuō)人物心中的感想以及當(dāng)時(shí)的心情,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行表演。當(dāng)然,這個(gè)Hot-seat不是固定的,而是需要學(xué)生入座談完角色感受后繼而跟著音樂(lè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)角色扮演。

        比如,在欣賞《歌唱二小放牛郎》這首有著七段歌詞的敘事歌曲時(shí),我選擇了第四段歌詞(敵人進(jìn)入埋伏圈后的情景)作為腳本,鼓勵(lì)學(xué)生先坐在“焦點(diǎn)人物”座椅上談?wù)剶橙宋窗l(fā)現(xiàn)進(jìn)入埋伏圈、左聽(tīng)右巡視時(shí)的心理活動(dòng),再讓學(xué)生跟隨歌曲第四段表現(xiàn)敵人傻頭傻腦的樣子。表演學(xué)生精彩的表現(xiàn)充分調(diào)動(dòng)了其他學(xué)生表現(xiàn)的積極性,他們也隨著音樂(lè),模仿著風(fēng)聲“[嗖 嗖][×? ×][×][|][|][嗖][-][|]”和馬蹄聲“[嘎噠 嘎噠 嘎噠][×][×.][×][×.][|][×][×.][0][|][|]”附和著,一場(chǎng)“焦點(diǎn)人物”扮演和臺(tái)下“觀眾”友情出演的《二小故事之?dāng)橙诉M(jìn)入了埋伏圈》音樂(lè)課本劇片段被精彩地在課堂中演繹了出來(lái)。

        由于在音樂(lè)課堂Hot-seat中的表演是即興的,學(xué)生沒(méi)有舞臺(tái)表演的儀式感,于是,課下我又將這些學(xué)生組織在一起,給每個(gè)人都安排了具體的任務(wù)——服裝、道具、音樂(lè)、造型等,并對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一個(gè)多星期的排練,他們?cè)谝魳?lè)課上呈現(xiàn)了較為完整的課本劇,贏得了大家的陣陣掌聲,極大地激發(fā)了臺(tái)下學(xué)生參與音樂(lè)課本劇排練與表演的興趣與熱情。

        (二)增設(shè)“戲劇游戲”環(huán)節(jié),體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造力

        在平時(shí)的音樂(lè)教學(xué)中,可以選擇一些適合的歌曲或樂(lè)曲作為主題,增設(shè)一個(gè)戲劇游戲環(huán)節(jié),教師有針對(duì)性地選擇內(nèi)容,學(xué)生依據(jù)教師提供的內(nèi)容自主設(shè)計(jì)豐富的表現(xiàn)方式去表現(xiàn)作品。

        比如,用簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作、朗誦、旁白、一人飾兩角的形式表現(xiàn)歌曲。以四年級(jí)上冊(cè)《小螺號(hào)》這首歌曲為例,歌曲表現(xiàn)的是小朋友在浪花朵朵、海鷗聲聲的美麗海灘上吹起螺號(hào),期盼阿爸出??鞖w的快樂(lè)心情,非常具有情境感和畫面感。在學(xué)會(huì)歌曲后,教師便設(shè)計(jì)了戲劇游戲的環(huán)節(jié)(見(jiàn)表1),讓學(xué)生分小組選擇游戲內(nèi)容進(jìn)行練習(xí),最后將戲劇游戲的內(nèi)容進(jìn)行合作表演,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的同時(shí)夯實(shí)了課本劇表演的基本功,特別是學(xué)生將海浪的聲音、海鷗的叫聲模仿得惟妙惟肖,形象、準(zhǔn)確地表現(xiàn)了戲劇游戲過(guò)程中“以假當(dāng)真”的藝術(shù)特性。

        又如用各種聲勢(shì)律動(dòng)、舞步去表現(xiàn)音樂(lè)的片段,為課本劇的編創(chuàng)及表演打好基礎(chǔ)。小學(xué)六年級(jí)的《趕圩歸來(lái)阿哩哩》是一首彝族歌曲,設(shè)計(jì)好戲劇游戲活動(dòng),不僅可以讓學(xué)生體驗(yàn)動(dòng)作的形象性、協(xié)調(diào)性對(duì)歌曲民族風(fēng)格的準(zhǔn)確表現(xiàn),還可以在此過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的了解,激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的喜愛(ài)之情。彝族的“五步舞”是一個(gè)非常好的游戲律動(dòng),在顫膝、擺手、移步、靠步、出胯的過(guò)程中,學(xué)生不僅逐漸克服了緊張、膽怯的心理,手拉手將彝族的舞蹈律動(dòng)自信地表現(xiàn)出來(lái),還在律動(dòng)中對(duì)彝族人民的生活和文化有了更深刻的認(rèn)識(shí),這對(duì)他們探索如何用肢體動(dòng)作進(jìn)行戲劇表演非常有參考價(jià)值。

        由此可見(jiàn),這樣的方式能使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中,從而不留痕跡地進(jìn)行自然、從容的表現(xiàn),不僅解決了學(xué)生的心理問(wèn)題,也積累了課本劇編創(chuàng)的素材。

        二、融合多門學(xué)科,提升綜合能力

        (一)在學(xué)科融合中促進(jìn)學(xué)生從線到面的全面發(fā)展

        學(xué)生在音樂(lè)課本劇的編創(chuàng)和表演中需要選擇一個(gè)音樂(lè)作品或是故事為主題。因此,音樂(lè)教材中的歌曲或欣賞曲,語(yǔ)文教材中的文章或故事,英語(yǔ)教材中的文化知識(shí)、生活情景片段或是童話故事,抑或是校園之外的一段故事內(nèi)容,都可以成為學(xué)生所選擇的題材。這些題材經(jīng)過(guò)學(xué)生的加工,再和舞蹈、美術(shù)、音樂(lè)、服裝、道具、舞臺(tái)等完美地融合在一起,從一個(gè)學(xué)科、一條線、一個(gè)點(diǎn),到多個(gè)學(xué)科、多條線,連成面,成為一部縱向情節(jié)清晰、橫向豐富飽滿的課本劇,正是從單一到多樣、從獨(dú)立到融合的過(guò)程。這不正是新課標(biāo)所提倡的依托音樂(lè)等其他學(xué)科來(lái)完成戲劇學(xué)習(xí)任務(wù)的真實(shí)體現(xiàn)嗎?

        我校隸屬于西北大學(xué),是大學(xué)中的小學(xué),有著得天獨(dú)厚的教育資源。“小學(xué)中的大學(xué)”就是我校和大學(xué)的考古系、地質(zhì)系合作開(kāi)展的特色校本課程。其中,考古課程深得學(xué)生喜歡,我??茖W(xué)老師就結(jié)合課程內(nèi)容“兵馬俑的發(fā)現(xiàn)與挖掘”,讓學(xué)生先在課程中了解兵馬俑從發(fā)現(xiàn)到發(fā)掘的過(guò)程,及兵馬俑發(fā)掘后的重要意義,再給出內(nèi)容大綱,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解寫成故事劇本,然后和音樂(lè)、美術(shù)、語(yǔ)文等學(xué)科融合,編排了音樂(lè)課本劇《探秘兵馬俑》,以此方式揭開(kāi)兵馬俑的神秘面紗,通俗易懂地讓更多的學(xué)生了解了考古的知識(shí)。此劇也在區(qū)戲劇比賽中獲得一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

        (二)在學(xué)科融合中發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀品質(zhì),傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

        眾所周知,小學(xué)各科教材中有很多內(nèi)容是有一定的思想內(nèi)涵,且能經(jīng)得住時(shí)間考驗(yàn)和歷史洗禮的經(jīng)典之作。學(xué)生在深挖這些作品的內(nèi)涵中、在合作編創(chuàng)中、在參與角色表演中、在舞臺(tái)呈現(xiàn)中,既在心靈上穿越時(shí)空了解了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,又在表演中傳承了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

        三、小組分工合作,完成劇目創(chuàng)作

        (一)先合再分,“合”中體現(xiàn)公平,“分”中展現(xiàn)個(gè)性

        當(dāng)學(xué)生在課堂上積累了課本劇編創(chuàng)的一些素材,在多學(xué)科的融合中體會(huì)到了不同內(nèi)容的價(jià)值與內(nèi)涵以后,接下來(lái)在音樂(lè)課本劇的編創(chuàng)中更多的是體現(xiàn)自己的智慧。本著提高學(xué)生分析能力、反思能力、總結(jié)能力與合作能力的原則,我先是按學(xué)生的不同能力和性格特點(diǎn),將他們劃分成6個(gè)小組,每個(gè)小組9個(gè)人。這樣做的目的是將能力不同的學(xué)生組合在一起,體現(xiàn)了公平性的同時(shí),也可以讓課本劇編創(chuàng)呈現(xiàn)不同的特點(diǎn)。小組劃分好后,小組成員特別認(rèn)真積極,利用網(wǎng)絡(luò)投票小程序投票選出了自己組的小組長(zhǎng)。組長(zhǎng)和組員通過(guò)騰訊會(huì)議一起商量所要編排的音樂(lè)課本劇的主題和節(jié)目形式,討論得熱烈而開(kāi)心。主題定好后,組內(nèi)每位學(xué)生自己選擇或是根據(jù)組長(zhǎng)的建議完成各自的編創(chuàng)任務(wù),這樣每位學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái),并且展現(xiàn)出自己的優(yōu)勢(shì)與個(gè)性,發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。

        (二)分后再合,“分”中挖掘潛力,“合”中碰撞智慧

        分好小組后,所有的任務(wù)都需要小組長(zhǎng)帶領(lǐng)自己小組的成員來(lái)完成,一方面,檢驗(yàn)了組長(zhǎng)的組織能力,另一方面,學(xué)生的潛力被大大地挖掘了出來(lái)。如第一小組的每個(gè)成員都分到了具體的任務(wù):有負(fù)責(zé)道具的,有表演舞蹈的,有演唱的,還有設(shè)計(jì)劇情的……每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng),認(rèn)真地完成自己的編創(chuàng)任務(wù),他們的潛力被大大地挖掘了出來(lái),創(chuàng)造力也在此過(guò)程中得到了提升。值得一提的是,小組長(zhǎng)還通過(guò)微信的方式向老師尋求指導(dǎo)建議和意見(jiàn),并提出自己對(duì)課本劇編排的意見(jiàn)。

        在“合”中發(fā)生了一些小插曲。有的學(xué)生不愿待在自己的小組,覺(jué)得自己組內(nèi)的成員不夠優(yōu)秀,想去其他組;有的組的劇情呈現(xiàn)生硬,舞蹈表演不到位,音樂(lè)銜接不流暢等。但這些問(wèn)題都被學(xué)生及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并智慧地解決了。在這一過(guò)程中,他們也學(xué)會(huì)了相互理解、互相遷就、團(tuán)結(jié)合作,共同解決問(wèn)題,增強(qiáng)了小組的凝聚力和向心力,明白了只有合作才能共贏,才能取得最終的成功。

        四、優(yōu)秀課本劇展示,激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)力

        (一)觀摩專業(yè)老師指導(dǎo)劇目,豐富自編課本劇形式

        學(xué)生編創(chuàng)完小組課本劇后,為了使劇情呈現(xiàn)更飽滿、生動(dòng),我先讓學(xué)生觀看了由北京電影學(xué)院戲劇表演專業(yè)畢業(yè)的專業(yè)老師指導(dǎo)的、以高年級(jí)語(yǔ)文教材中的《長(zhǎng)征》這一單元為主題創(chuàng)作的、由我校學(xué)生表演的紅色課本劇劇目《長(zhǎng)征精神》,學(xué)生被舞臺(tái)上同學(xué)的精彩表演深深吸引。觀看完后,組織學(xué)生召開(kāi)討論會(huì),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)整個(gè)劇目的優(yōu)點(diǎn),再結(jié)合學(xué)生自己編排的課本劇,引導(dǎo)他們補(bǔ)充、豐富自己的課本劇,使學(xué)生在自己編創(chuàng)的基礎(chǔ)上有所獲、有所思、有所變,在老師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下使自己的作品更加飽滿。

        (二)組織“我的戲劇小舞臺(tái)”展演活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作表演熱情

        小組編排的課本劇在班級(jí)展示后,讓學(xué)生投票選出優(yōu)勝小組,并在年級(jí)的“我的戲劇小舞臺(tái)”活動(dòng)中進(jìn)行展示表演。我錄制了視頻在班級(jí)播放,學(xué)生的熱情一下子被點(diǎn)燃了,未拔得頭籌的小組紛紛表示要豐富自己的課本劇,希望再給他們一次投票的機(jī)會(huì),也期望在小舞臺(tái)上展示。有一個(gè)組的課本劇呈現(xiàn)特別精彩,主題選擇、劇情、服裝、道具、音樂(lè)、舞美等方面都很精良,在年級(jí)的推選下,參加了六年級(jí)的畢業(yè)典禮晚會(huì),通過(guò)小組的共同努力和合作,他們站在了學(xué)校的舞臺(tái)上,全校師生熱烈的歡呼聲和掌聲就是對(duì)他們最好的鼓勵(lì)與贊美。

        雖然只是一個(gè)小小的班級(jí)小組合作、年級(jí)活動(dòng)展示和校園活動(dòng),但學(xué)生在參與活動(dòng)中編創(chuàng)和表演的欲望一下子被激發(fā)出來(lái),更加自信與樂(lè)觀,這不正是讓音樂(lè)教學(xué)成為提升學(xué)生編創(chuàng)與表演課本劇能力的沃土,讓課本劇表演成為調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè)表現(xiàn)的催化劑嗎?

        2023學(xué)年,我校在高年級(jí)開(kāi)設(shè)了專門的戲劇課程,對(duì)我們來(lái)說(shuō),這既是新的挑戰(zhàn),又是新的機(jī)遇。在接下來(lái)的音樂(lè)教學(xué)中,我將帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)暢游在戲劇表演的海洋中,從課本劇的編創(chuàng)與表演到戲曲的評(píng)述與模仿,在感悟音樂(lè)之美中編織精彩故事……

        (作者單位:西北大學(xué)附屬小學(xué))

        編輯:趙飛飛

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