摘要：文章通過(guò)調(diào)查吉林省本科高校在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，分析其存在的問(wèn)題和成因，并提出針對(duì)性的對(duì)策建議。研究發(fā)現(xiàn)，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類(lèi)型呈多元化趨勢(shì)， 失敗率高，創(chuàng)業(yè)類(lèi)型常規(guī)，創(chuàng)業(yè)能力不足，創(chuàng)業(yè)規(guī)模小;其形成原因受到社會(huì)、學(xué)校、家庭和個(gè)人等綜合因素影響。因此， 高校應(yīng)加強(qiáng)在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率;為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供制度保障，兼顧學(xué)業(yè)與創(chuàng)業(yè)平衡;引進(jìn)校外多元主體參與到學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，提高在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè);現(xiàn)狀調(diào)查;成因分析;對(duì)策研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

0 引言

20世紀(jì)90年代末，我國(guó)高等教育擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題成為國(guó)家的重大戰(zhàn)略問(wèn)題。面對(duì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)既可以有效減輕就業(yè)壓力，又可以催生一批具有創(chuàng)新性的中小型企業(yè)。因 此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一系列政策應(yīng)運(yùn)而生[1-2]。從1998年教育部出臺(tái)《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》提出鼓勵(lì)大學(xué)生以創(chuàng)業(yè)方式來(lái)緩解就業(yè)壓力與緩解經(jīng)濟(jì)維度，截止到2021年，我國(guó)共8次出臺(tái)鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策[3-5]。2021年中央國(guó)務(wù)院辦公廳在《關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》中提出堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，支持在校大學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，支持高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)，提升人力資源素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生更加充分更高質(zhì)量就業(yè)。目前，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為有效減輕就業(yè)壓力和增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展活力的重要舉措[4-6]。為了更深入分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本特征和現(xiàn)狀，本文從在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體和創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀這一視角，調(diào)查在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，分析其存在的問(wèn)題和成因，并提出針對(duì)性的對(duì)策建議，以期為提升在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和理論研究提供一定參考。

1 在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查研究

1.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查

本文針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗與成功、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查范圍為吉林省6所本科高校，采用線(xiàn)上問(wèn)卷星的方式發(fā)放回收問(wèn)卷，調(diào)查樣本容量為300人，調(diào)查對(duì)象為正在創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)截止的大學(xué)生群體，其中已經(jīng)創(chuàng)業(yè)人數(shù)占樣本總數(shù)的比例為60%，準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)及對(duì)創(chuàng)業(yè)有充分認(rèn)識(shí)的人數(shù)占樣本總量的40%。

1.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗與成功率、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程進(jìn)行調(diào)查， 問(wèn)卷總數(shù)300份，發(fā)放問(wèn)卷300份， 回收問(wèn)卷300份，剔除無(wú)效問(wèn)卷5份，有效問(wèn)卷回收率為98.3%，可作為研究結(jié)論的依據(jù)。調(diào)查結(jié)果分別如圖1—4所示。

由圖1可知，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能夠產(chǎn)生盈利的占比僅有5.8%，創(chuàng)業(yè)收支平衡的比例為7.9%，創(chuàng)業(yè)虧損的比例為21.2%，創(chuàng)業(yè)停止也即創(chuàng)業(yè)完全失敗的占比為65.1%。如果將創(chuàng)業(yè)虧損和創(chuàng)業(yè)停止歸為創(chuàng)業(yè)失敗，其占比達(dá)到了86.3%，這表明整體的高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中成功率僅占到13.7%的比例。在不考慮創(chuàng)業(yè)規(guī)模、創(chuàng)業(yè)質(zhì)量以及創(chuàng)業(yè)持續(xù)時(shí)間的條件下，吉林省高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率相對(duì)于已有關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率的研究報(bào)告，其成功率略高，這與近年來(lái)中央、地方政府和社會(huì)多元主體的支持以及大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量等因素有關(guān)。圖1的調(diào)查結(jié)果也充分反映出一個(gè)極端嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題， 即大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的失敗率極高，創(chuàng)業(yè)存活情況與現(xiàn)實(shí)預(yù)期存在巨大的差異。

圖2關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的類(lèi)型調(diào)查結(jié)果表明，常見(jiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的類(lèi)型有餐飲、游戲、物流、計(jì)算機(jī)、旅游、電商、文化、教育、藝術(shù)及服務(wù)等10大類(lèi)，其中餐飲、服務(wù)、教育、電商、藝術(shù)類(lèi)所占比例較大，文化、旅游、游戲、計(jì)算機(jī)及物流類(lèi)占比較小。由此發(fā)現(xiàn)，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇多為常規(guī)項(xiàng)目，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的創(chuàng)新性不足。圖3關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的調(diào)查結(jié)果表明， 在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，經(jīng)營(yíng)能力、創(chuàng)新能力、財(cái)務(wù)管理和市場(chǎng)預(yù)測(cè)能力是最主要的能力，但大學(xué)生因其年齡、閱歷及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力恰恰存在諸多不足，這也是調(diào)查中學(xué)生對(duì)上述創(chuàng)業(yè)能力比較在意的主要原因。圖4關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)規(guī)模調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)創(chuàng)業(yè)規(guī)模均在5萬(wàn)元以下， 占比達(dá)到74.3%;規(guī)模大于5萬(wàn)元以上的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目比例為25.7%。這表明，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的規(guī)模均屬于微小型規(guī)模。從根本上講，校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是屬于一次創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的嘗試， 因此，規(guī)模小屬于正?，F(xiàn)象，這與畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)具有明顯區(qū)別。

2 在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題

前述大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)結(jié)果表明，高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有成功率低也即失敗率高、創(chuàng)業(yè)類(lèi)型常規(guī)、創(chuàng)業(yè)能力不足、創(chuàng)業(yè)規(guī)模小的主要特征， 因本文調(diào)查研究的范圍、學(xué)校及對(duì)象在吉林省內(nèi)，學(xué)校層次不同，創(chuàng)業(yè)的出發(fā)點(diǎn)多為實(shí)踐鍛煉型，需要考慮到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，會(huì)受到各種內(nèi)在外在因素的影響。因此，為了更直觀具體地獲得在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題， 問(wèn)卷設(shè)定問(wèn)題集中于“在創(chuàng)業(yè)中有哪些問(wèn)題會(huì)影響到創(chuàng)業(yè)的成效或者說(shuō)您認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中主要存在的問(wèn)題有哪些？”，調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析如圖5所示。由圖5可直觀看出在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，主要存在的問(wèn)題是創(chuàng)業(yè)成功率較低、學(xué)業(yè)與創(chuàng)業(yè)沖突、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不夠新、資金短缺以及創(chuàng)業(yè)能力不足。另外，還存在著團(tuán)隊(duì)合作不強(qiáng)、適應(yīng)市場(chǎng)能力小、對(duì)創(chuàng)業(yè)政策不夠了解以及其他問(wèn)題。

2.1 創(chuàng)業(yè)成功率偏低

長(zhǎng)期以來(lái)，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已上升到國(guó)家高度， 省級(jí)職能部門(mén)、高校職能部門(mén)以及地方均對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作高度重視，政策的扶持和優(yōu)惠力度空前，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，多數(shù)高校甚至以項(xiàng)目實(shí)踐的形式開(kāi)展創(chuàng)業(yè)工作，并擇優(yōu)向上級(jí)部門(mén)推薦。然而，創(chuàng)業(yè)的成功率卻不高，創(chuàng)業(yè)失敗率幾乎達(dá)到90%，這與預(yù)期目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，值得深思。創(chuàng)業(yè)成功率低是在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的普遍性現(xiàn)象。本文發(fā)現(xiàn)，吉林省內(nèi)本科高校在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率略高，這可能與近年來(lái)中央、吉林省地方政府和社會(huì)多元主體的支持以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等因素有關(guān)。因此，解決或者破局在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗率高這一問(wèn)題還有待于高校及職能部門(mén)進(jìn)一步挖掘背后的深層次原因，對(duì)癥下藥，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

2.2 學(xué)業(yè)與創(chuàng)業(yè)沖突

在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要利用的是課余時(shí)間，相對(duì)于創(chuàng)業(yè)過(guò)程的艱辛、復(fù)雜和不確定性，創(chuàng)業(yè)時(shí)間受到學(xué)業(yè)時(shí)間的壓縮，進(jìn)一步影響創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，而學(xué)業(yè)時(shí)間限制了創(chuàng)業(yè)時(shí)間和質(zhì)量，二者形成了不可調(diào)和的矛盾。因?yàn)樵谛４髮W(xué)生要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，就必然會(huì)影響到學(xué)習(xí)時(shí)間， 因?yàn)閯?chuàng)業(yè)需要耗費(fèi)大量的精力，需要大學(xué)生親力親為，二者難以平衡。為此，在部分高校，直接出臺(tái)休學(xué)政策，即為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)讓出時(shí)間，創(chuàng)業(yè)進(jìn)入穩(wěn)定期后再返校繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。這雖然解決了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中與學(xué)業(yè)的沖突，但也會(huì)衍生出一系列其它問(wèn)題，如學(xué)生的培養(yǎng)出現(xiàn)斷層、創(chuàng)業(yè)的未知變數(shù)以及學(xué)生行為和心理的變化等，是否值得大規(guī)模推廣還需要進(jìn)行充分的論證和實(shí)踐檢驗(yàn)。

2.3 創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不夠新

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不新穎，體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目類(lèi)型和創(chuàng)方式方法兩個(gè)層面。調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的類(lèi)型集中在餐飲、游戲、物流、計(jì)算機(jī)、旅游、電商、文化、教育、藝術(shù)及服務(wù)等10大類(lèi) 。其中餐飲、服務(wù)、教育、電商、藝術(shù)類(lèi)所占比例較大，文化、旅游、游戲、計(jì)算機(jī)及物流類(lèi)占比較小。這些創(chuàng)業(yè)類(lèi)型在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中已經(jīng)形成了較為成熟的模式，對(duì)于在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)， 難以與其形成競(jìng)爭(zhēng)。從另一個(gè)角度分析，即使是常規(guī)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目也可利用創(chuàng)新的途徑進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)在校大學(xué)生的有產(chǎn)品類(lèi)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目仍停留在傳統(tǒng)的“產(chǎn)銷(xiāo)”模式中，對(duì)于非產(chǎn)品類(lèi)創(chuàng)業(yè)如直播帶貨、游戲推廣等也未能形成自己的特色，缺乏高新類(lèi)型創(chuàng)新項(xiàng)目，這與大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力水平實(shí)際上是相吻合的。因此，鼓勵(lì)在校大學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，突破傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)的商業(yè)模式，多向?qū)ι鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有顛覆性推動(dòng)作用的高精尖領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目涉足， 才有可能讓創(chuàng)業(yè)持續(xù)進(jìn)行下去，形成競(jìng)爭(zhēng)力。

2.4 資金規(guī)模小

創(chuàng)業(yè)資金是創(chuàng)業(yè)的剛性要求。多數(shù)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金來(lái)源為自籌或者家庭支持，較少部分是通過(guò)銀行貸款渠道獲取資金來(lái)源，而獲得天使投資或者其它社會(huì)性金融投資的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目幾乎沒(méi)有。這一方面表明在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的資金來(lái)源渠道有限甚至是缺乏，另一方面也表明創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的新穎性和未來(lái)價(jià)值不大，難以吸引社會(huì)性投資。創(chuàng)業(yè)過(guò)程，其初衷是為了成功，但在實(shí)際的資金投入中，多數(shù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目會(huì)因?yàn)橘Y金短缺而功虧一簣，創(chuàng)業(yè)者考慮到自己的承受能力有限，在發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)中還需大量資金時(shí)，一般會(huì)及時(shí)止損。

2.5 其它問(wèn)題

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還存在創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力差以及適應(yīng)市場(chǎng)能力小等問(wèn)題。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，與大學(xué)生的家庭教育、人際交往、社會(huì)閱歷、知識(shí)水平、專(zhuān)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)教育等諸多因素息息相關(guān)，其中創(chuàng)業(yè)教育是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力最直接的因素。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力差是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，多數(shù)創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)初期因志趣、性格、人際關(guān)系等因素影響，表現(xiàn)出熱情主動(dòng)和積極的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。隨著創(chuàng)業(yè)的深入推進(jìn)，在創(chuàng)業(yè)遇到困難時(shí)各自的主張、意見(jiàn)等出現(xiàn)分歧，影響團(tuán)隊(duì)協(xié)作。因此，一個(gè)好的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)必須進(jìn)行充分的磨合，在遇到創(chuàng)業(yè)困難時(shí)形成合力，共同面對(duì)困難并解決困難，共同推進(jìn)創(chuàng)業(yè)。適應(yīng)市場(chǎng)能力小主要受創(chuàng)業(yè)規(guī)模、資金、信息等因素的影響較大，導(dǎo)致在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目很難與市場(chǎng)同類(lèi)項(xiàng)目形成競(jìng)爭(zhēng)。

上述一系列問(wèn)題的產(chǎn)生，會(huì)直接影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量和成效，甚至直接導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。而究其原因，主要是由創(chuàng)業(yè)者內(nèi)在的原因和創(chuàng)業(yè)的外在原因共同導(dǎo)致的結(jié)果。創(chuàng)業(yè)者內(nèi)在的原因包括創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)實(shí)施、創(chuàng)業(yè)興趣變化、創(chuàng)業(yè)毅力等;外在原因包括創(chuàng)業(yè)政策、法律法規(guī)、學(xué)校制度、社會(huì)支持、政府支持等。

3 在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的對(duì)策建議

3.1 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，提高創(chuàng)業(yè)成功率

因受到外在和內(nèi)在多種因素的綜合影響，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率不高是普遍性現(xiàn)象，要解決這一問(wèn)題，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為關(guān)鍵。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練能夠有效提高在校大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知水平，并且通過(guò)一系列專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使創(chuàng)業(yè)者受到系統(tǒng)的教育。這集中體現(xiàn)在豐富創(chuàng)業(yè)者相關(guān)的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)水平，形成專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能和能力，養(yǎng)成較高的創(chuàng)業(yè)道德修養(yǎng)和思想水平[7-8]。創(chuàng)業(yè)理論認(rèn)知水平提升能使創(chuàng)業(yè)者正確判斷創(chuàng)業(yè)方向，進(jìn)行項(xiàng)目選擇和實(shí)施，理解領(lǐng)會(huì)創(chuàng)業(yè)的必備知識(shí)，將這些理論知識(shí)應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，并能在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中不斷地檢驗(yàn)和提升，形成內(nèi)化后的創(chuàng)業(yè)直接經(jīng)驗(yàn)。必要的創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練能讓學(xué)生形成系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)技巧和能力，如資金獲取與使用、產(chǎn)品的選擇與開(kāi)發(fā)、品質(zhì)評(píng)價(jià)、銷(xiāo)售經(jīng)驗(yàn)、人際交往和法律工具使用等技能技巧。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的創(chuàng)業(yè)觀念，如創(chuàng)業(yè)理想信念、實(shí)業(yè)強(qiáng)國(guó)思想、創(chuàng)業(yè)的職業(yè)道德觀念等[9]。因此，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練是提高在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率最直接最有效的手段。

3.2 做好制度建設(shè)，兼顧學(xué)業(yè)與創(chuàng)業(yè)平衡

在校大學(xué)生的第一使命是學(xué)習(xí)并完成學(xué)業(yè)。因此，必須堅(jiān)持在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。但因創(chuàng)業(yè)需要大量的時(shí)間精力從而影響學(xué)業(yè)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)業(yè)和創(chuàng)業(yè)無(wú)法兼顧。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，并為此提供便利條件。如對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)質(zhì)量進(jìn)行充分評(píng)估后，調(diào)整創(chuàng)業(yè)學(xué)生的學(xué)業(yè)時(shí)間;也可以采用彈性的學(xué)業(yè)任務(wù)充分給予學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐和自由，如學(xué)生通過(guò)學(xué)分銀行制度集中完成學(xué)業(yè)后進(jìn)行創(chuàng)業(yè);或者采用完成階段性的創(chuàng)業(yè)后再完成學(xué)業(yè)， 如階段性的休學(xué)創(chuàng)業(yè)?？傊?，各級(jí)主管部門(mén)應(yīng)為在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)業(yè)和學(xué)業(yè)平衡的各種制度政策，使二者能夠得到發(fā)展。

3.4 多元主體參與，提高創(chuàng)業(yè)質(zhì)量

在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和形式存在不夠新穎的現(xiàn)象，其常規(guī)項(xiàng)目和形式不利于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展;同時(shí)，創(chuàng)業(yè)資金來(lái)源狹窄或渠道不夠暢通，致使創(chuàng)業(yè)資金這一剛性需求難以適應(yīng)創(chuàng)業(yè)需求。這兩個(gè)問(wèn)題的解決途徑有賴(lài)于社會(huì)多元主體的參與。社會(huì)多元主體包括政府、學(xué)校、企業(yè)及社會(huì)投資等多方主體。多元主體的參與可以利用其特殊的資源、條件和背景幫助創(chuàng)業(yè)學(xué)生選擇具有較大社會(huì)價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)已有的創(chuàng)新性科研成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化或者對(duì)新產(chǎn)業(yè)革命下國(guó)家發(fā)展、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所急需的具有重大價(jià)值的項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。同時(shí)，社會(huì)多元主體的參與，為在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)拓寬了籌資渠道， 解決了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金需求，可采用多樣化的形式進(jìn)行融資，如技術(shù)入股、免息貸款、收購(gòu)并購(gòu)等形式，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供充足的資金獲取條件?？傊鐣?huì)多元主體參與可為在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供堅(jiān)強(qiáng)的外在條件保障。

4 結(jié)語(yǔ)

在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)出類(lèi)型多元化趨勢(shì)、創(chuàng)業(yè)類(lèi)型常規(guī)、創(chuàng)業(yè)能力不足、創(chuàng)業(yè)規(guī)模小等一系列問(wèn)題，整體失敗率高、規(guī)模小、創(chuàng)業(yè)時(shí)長(zhǎng)短等是其主要特征。這些問(wèn)題的產(chǎn)生既有外在原因也有內(nèi)部原因，包括社會(huì)、學(xué)校、家庭和個(gè)人等諸多要素。為了提高在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量和成功率，高校應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，提高創(chuàng)業(yè)成功率;做好制度建設(shè)，兼顧學(xué)業(yè)與創(chuàng)業(yè)平衡，使學(xué)生創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)不會(huì)相互掣肘;要提倡和鼓勵(lì)多元主體參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程，提高創(chuàng)業(yè)質(zhì)量;切實(shí)提升在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，提高創(chuàng)業(yè)成功率，減輕社會(huì)就業(yè)壓力。

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（編輯 李春燕）

Survey and research on the current situation of entrepreneurship among college students

Li Meishan， Wei Deng， Liang Yan， Lyu Hongying

（ College of Food Engineering， Jilin Institute of Agricultural Science and Technology， Jilin 132101， China）

Abstract： Through investigation and analysis of the current situation of entrepreneurship among undergraduate students in Jilin Province， this paper analyzes the existing problems and causes， and proposes targeted countermeasures and suggestions. Research has found that college students exhibit a diversified trend in entrepreneurial types， high failure rates， conventional entrepreneurial types， insufficient entrepreneurial abilities， and small entrepreneurial scales. The reasons for its formation are influenced by comprehensive factors such as society， school， family， and individuals. Therefore， universities should strengthen entrepreneurship education and training for college students to improve their success rate in entrepreneurship; provide institutional guarantees for student entrepreneurship， balancing academic performance and entrepreneurship; introducing diverse entities from outside the school to participate in the process of student entrepreneurship and improving the quality of entrepreneurship among college students.

Key words： college student entrepreneurship; current situation investigation; cause analysis; strategy research