音樂鑒賞課作為一門藝術(shù)性質(zhì)的學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力，陶冶他們的藝術(shù)情操，發(fā)展他們的文化素養(yǎng)。我國著名音樂家冼星海曾將音樂比作一股甘甜的清泉，并指出音樂能夠陶冶人的性情，是人生最大的快樂。由此可見，上好音樂鑒賞課不管是對學(xué)生的高中學(xué)習(xí)，還是對他們后續(xù)的成長發(fā)展都大有裨益。然而在實際教學(xué)中，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維的束縛，當(dāng)前鑒賞課仍以“教師主導(dǎo)”為主，學(xué)生對音樂的理解不夠深入，情感把握不準(zhǔn)確等問題也成為制約教學(xué)效果提升的關(guān)鍵因素。針對上述問題，本文就單元整體視角下高中音樂鑒賞教學(xué)策略展開研究，立足單元整體教學(xué)特點(diǎn)提出具體教學(xué)策略，旨在彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式單一、內(nèi)容局限等不足，提升課堂趣味性與實效性的同時促進(jìn)學(xué)生情感、能力、素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。

一、主題搭建教學(xué)框架，重構(gòu)教學(xué)環(huán)節(jié)

在開展單元教學(xué)前，教師應(yīng)結(jié)合課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、音樂教科書的內(nèi)容等提煉單元教學(xué)主題。同時將主題作為切入點(diǎn)，根據(jù)高中生的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、音樂能力水平、音樂發(fā)展?jié)撃艽罱ㄡ槍π缘膯卧虒W(xué)框架，確保單元教學(xué)內(nèi)容層層遞進(jìn)。以湘教版必修一第七單元“音樂與姊妹藝術(shù)”為例，在進(jìn)行音樂鑒賞教學(xué)的主題搭建和教學(xué)框架設(shè)計中，教師首先要分析本單元中“音樂與詩歌”“音樂與舞蹈”“音樂與戲劇”“音樂與視覺藝術(shù)”等課程的內(nèi)容，探討音樂是如何與詩歌、舞蹈、戲劇、電影電視相互關(guān)聯(lián)的，以及它們在音樂中的表達(dá)方式。教師通過對這些關(guān)聯(lián)的深入挖掘，明確本單元的核心主題：探析音樂的功能與作用。在明確教學(xué)主題后，教師可設(shè)計如下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生了解民族器樂作品獨(dú)特的聲音造型功能;學(xué)生掌握每首作品展示音樂形象的具體手段和特點(diǎn);學(xué)生掌握辨別音樂表現(xiàn)手段、樂器演奏技法的方法。通過教學(xué)目標(biāo)的層層遞進(jìn)，能夠讓學(xué)生多維度理解音樂，促進(jìn)其音樂鑒賞能力與學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師還要按照初聽、再聽、復(fù)聽的順序精心選擇并播放《大江東去》《白毛女》《一抹夕陽》《辛德勒的名單》等樂曲。通過這一有序的聽覺體驗過程，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂的世界，并使其嘗試思考樂曲的構(gòu)成元素、形象描繪以及傳遞的情感，從而使學(xué)生更好地理解教學(xué)主題，掌握音樂鑒賞的方法。在此基礎(chǔ)上，為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，教師還可設(shè)計多個導(dǎo)學(xué)問題，引導(dǎo)他們有針對性地進(jìn)行鑒賞與思考，如：樂曲中的音符和節(jié)奏是如何表達(dá)詩歌、戲劇或舞蹈的情感的？不同的樂器演奏方式如何影響我們對音樂的理解？引導(dǎo)學(xué)生深入探究音樂的文化價值與實用功能，感受其獨(dú)有的藝術(shù)魅力。

二、整合教學(xué)資源，豐富單元教學(xué)的內(nèi)涵

教學(xué)資源是教師開展教育活動的重要載體，對教學(xué)資源進(jìn)行合理的整合，可以有效改善教學(xué)質(zhì)量。在音樂欣賞課中，教師要注意整合各種教學(xué)資源，使學(xué)生對音樂有更深刻的認(rèn)識與感悟。

（一）整合教科書資源

在音樂鑒賞課中，教科書是一種重要的素材，而教科書中呈現(xiàn)的內(nèi)容卻很少。這就要求教師要注意對教科書資源的整合，把教科書中的內(nèi)容和其他有關(guān)的資料進(jìn)行整合，從而使教學(xué)內(nèi)容更加充實。比如，教師可以聯(lián)系教科書的內(nèi)容，為學(xué)生提供有關(guān)音樂家傳記、音樂評點(diǎn)文章等資源，還可以介紹一些音樂創(chuàng)作的小故事，讓學(xué)生對音樂的背景與內(nèi)涵有更深的了解。

（二）對多媒體教學(xué)資源進(jìn)行整合利用

在音樂鑒賞課教學(xué)中，多媒體資源起到了很大的作用，它可以給學(xué)生提供更直觀、更生動的音樂體驗，從而使其加深對音樂的認(rèn)識與感受。在教學(xué)“音樂與戲劇”一節(jié)中，結(jié)合與《斗牛士之歌》相關(guān)的多媒體教學(xué)資源，使學(xué)生加深對作品內(nèi)容的理解。教師還可以讓學(xué)生看一段完整的《斗牛士之歌》視頻。音樂本身極富戲劇色彩，通過多媒體讓學(xué)生更直接地體會到“斗牛戰(zhàn)士”的豪邁與熱情。與此同時，教師也可以一邊看一邊講解，指導(dǎo)學(xué)生注意音樂的節(jié)奏、旋律以及情感的表現(xiàn)，讓他們對作品的含義有更深的了解。之后，教師可以給學(xué)生播放《斗牛士之歌》舞蹈作品的照片及靜態(tài)畫面。該作品經(jīng)常出現(xiàn)在歌劇《卡門》中，其舞蹈設(shè)計、舞臺畫面等都極具藝術(shù)價值。通過這些畫面，學(xué)生能夠更好地進(jìn)入作品情境中，從而加深對作品的認(rèn)識，并提升自己的音樂欣賞水平。

（三）開發(fā)綜合實踐活動

音樂是一門綜合性的學(xué)科。在此基礎(chǔ)上，教師可提出一種新的教學(xué)模式，即在課堂教學(xué)中引入新的教學(xué)模式。如教師可以邀請一些專業(yè)人士，如音樂家、戲劇導(dǎo)演來做一次講座。這些活動不僅可以讓學(xué)生有機(jī)會與業(yè)界專家進(jìn)行交流，而且可以讓他們在實踐中運(yùn)用這些知識。通過專家的講解，不但可以使學(xué)生對音樂有更深刻的認(rèn)識，還可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（四）網(wǎng)絡(luò)資源的整合

網(wǎng)絡(luò)資源是當(dāng)今時代最為豐富多樣的資源之一。教師可以整合網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供更加廣泛、深入的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生推薦在線音樂欣賞、音樂學(xué)習(xí)交流平臺等，讓學(xué)生自主進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，提升他們的學(xué)習(xí)效果和自主學(xué)習(xí)能力。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)鑒賞教學(xué)實效

（一）創(chuàng)設(shè)情境，直觀展示音樂內(nèi)核

音樂是一門非語義性的藝術(shù)形式，其往往要借助情境才能使學(xué)生對它產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識。情境可以讓學(xué)生對音樂的核心內(nèi)容有直觀的認(rèn)識，從而加深對音樂內(nèi)涵的認(rèn)識。比如，在鑒賞民族音樂的時候，教師可以通過多媒體的方式將有關(guān)的自然風(fēng)景、人文景觀等圖片，配以音樂的形式表現(xiàn)出來，從而使學(xué)生對音樂的感情與內(nèi)涵有更深刻的認(rèn)識。

以《辛德勒的名單》一曲為例，在教學(xué)中，教師可運(yùn)用多媒體播放有關(guān)的歷史圖片，如，在第二次世界大戰(zhàn)期間，猶太人受到了迫害，德國企業(yè)家辛德勒是怎樣挽救猶太人的。通過圖片的呈現(xiàn)，使學(xué)生對作品中所要傳達(dá)的思想有了更深刻的認(rèn)識，進(jìn)而產(chǎn)生更深層次的理解。另外，在教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)等方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作。比如，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具體的情境，然后讓他們圍繞著這個情境來創(chuàng)作音樂。這種方式能夠幫助學(xué)生深化對所學(xué)知識的理解，提高其藝術(shù)創(chuàng)作與表現(xiàn)能力。

（二）賞析跟唱，感受樂曲內(nèi)在情感

欣賞與領(lǐng)唱是欣賞課中最受學(xué)生喜愛的活動。對此，教師可挑選具有代表性的曲目，帶領(lǐng)學(xué)生在演唱的同時感受其所展現(xiàn)的情感及思想。

以《白毛女》一曲為例，首先，教師可介紹《白毛女》的創(chuàng)作背景、歌曲的風(fēng)格、歌詞的內(nèi)容，讓學(xué)生對歌曲有一個比較完整的認(rèn)識。這樣可以幫助學(xué)生在跟唱的時候?qū)Ω枨懈顚哟蔚恼J(rèn)識，而不僅僅局限于聲音的層面，也可以從歌曲的文化內(nèi)涵和歷史淵源等多個角度體驗音樂。其次，教師可為學(xué)生播放《白毛女》原曲，讓他們在賞析的過程中體會這首歌的氛圍。在此過程中，教師可通過圈點(diǎn)標(biāo)注的方式對樂曲旋律進(jìn)行拆分講解，幫助學(xué)生了解歌曲后面的故事與其傳達(dá)的思想感情，由此幫助學(xué)生更好地理解歌曲蘊(yùn)含的情感，從而提高其賞析能力。隨后，教師可采用小組教學(xué)和班級教學(xué)相結(jié)合的方式，鼓勵學(xué)生對歌曲的旋律、節(jié)奏、和聲等進(jìn)行討論，并開展相應(yīng)的跟唱訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握歌唱技巧。與此同時，教師可指導(dǎo)學(xué)生深入地欣賞歌曲。通過對這首歌的曲式結(jié)構(gòu)、調(diào)性特征、樂器的使用等進(jìn)行剖析，使學(xué)生對這首歌的音樂語言有更深的認(rèn)識，從而更好地領(lǐng)會這首歌的藝術(shù)內(nèi)涵。在欣賞與領(lǐng)唱過程中，教師要鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，啟發(fā)他們的思維，讓他們在欣賞與領(lǐng)唱的過程中學(xué)會獨(dú)立思考。

（三）聯(lián)系實際，品味音樂文化

音樂作為一種文化現(xiàn)象，與人們的日常生活密切相關(guān)。因此，在教學(xué)過程中，教師要將所學(xué)習(xí)的知識與實際生活密切聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入賞析，理解樂曲創(chuàng)作的現(xiàn)實意義，感悟其背后的文化思想。

例如，在欣賞民族歌曲時，教師可結(jié)合不同國家的音樂特點(diǎn)、文化背景等，讓學(xué)生更加深刻地理解其內(nèi)涵與意義。教師可將所學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系，從而幫助學(xué)生更好地思考音樂在實際生活中的應(yīng)用價值。以“音樂與視覺藝術(shù)”板塊為例，本節(jié)共收錄了《人民英雄紀(jì)念碑（選段）》、《觀花山壁畫有感（選段）》《兩個猶太人》三部音樂作品。這三部主題作品與本單元主題有著密切的關(guān)系，將它們以直觀化展現(xiàn)，能夠讓學(xué)生更加深入地理解音樂的意義和作用。

首先，以《人民英雄紀(jì)念碑（選段）》為例。在教學(xué)中，教師可利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示“人民英雄紀(jì)念碑”的圖片，讓學(xué)生思考紀(jì)念碑的作用及其蘊(yùn)含哪些情感。同時教師也可從紀(jì)念碑的形狀、結(jié)構(gòu)、造型和雕刻技法入手，帶領(lǐng)學(xué)生思考其與樂曲之間的內(nèi)在聯(lián)系。在此過程中，教師可聯(lián)系紅色文化節(jié)日，以黨、國家發(fā)展脈絡(luò)為切入點(diǎn)，結(jié)合影像資料帶領(lǐng)學(xué)生感受該曲目所表達(dá)的文化、情感及思想，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，培養(yǎng)其正確的行為習(xí)慣。

其次，以《觀花山壁畫有感（選段）》為例?；ㄉ奖诋嬍侵袊鴱V西一處悠久的歷史文化遺存，其以獨(dú)特的造型、豐富的色彩而聞名于世。通過音樂教學(xué)，使學(xué)生聯(lián)想到花山壁畫中的畫面。教師通過播放花山壁畫的照片或錄像，讓學(xué)生仔細(xì)地看壁畫的形狀、顏色、構(gòu)圖等，并考慮它們與音樂的關(guān)系，從而更深刻地感受花山壁畫的藝術(shù)魅力和歷史價值，激發(fā)學(xué)生對音樂美與視覺美的探尋與創(chuàng)造，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)熱情。

最后，《兩個猶太人》全曲音樂特色鮮明，音樂形象對比強(qiáng)烈，能夠體現(xiàn)“音樂與視覺形象”存在某種“關(guān)聯(lián)”的直觀聯(lián)系與互換表現(xiàn)。哈特曼的繪畫更是讓學(xué)生一目了然地概括這兩個人物的形象特點(diǎn)，胖瘦和貧富的對比鮮明。對此，教師可利用多媒體技術(shù)進(jìn)行視聽資源開發(fā)，結(jié)合圖像、音樂劇等教育資源幫助學(xué)生理解樂曲大意的同時，理解音樂是如何塑造具體人物形象的。

（四）自主設(shè)計，強(qiáng)化音樂創(chuàng)新能力

自主設(shè)計是音樂鑒賞教學(xué)中一項重要的教學(xué)策略，尤其在強(qiáng)化學(xué)生音樂創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。通過自主設(shè)計，學(xué)生能夠在實踐中深化對音樂的理解，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，并在獨(dú)立創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)音樂的獨(dú)特魅力。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。首先，教師可以給學(xué)生提供一些簡單的樂器和音響材料，如打擊樂器、弦樂器、吹管等，使其對音樂有一定的了解。在此基礎(chǔ)上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“情緒”這個話題，設(shè)計自己創(chuàng)作樂曲的環(huán)節(jié)，并通過音樂來抒發(fā)自己的情感。這種設(shè)計既可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意，又可以提高他們對音樂的認(rèn)識和運(yùn)用能力。在學(xué)生創(chuàng)作時，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用不同的音符、音程和節(jié)奏等要素，將所選擇的情感表現(xiàn)出來，并把這些細(xì)微之處轉(zhuǎn)換成具體的音樂要素。比如，在表現(xiàn)哀傷的時候，可以選用低音調(diào)、慢速，用長短音來突出感情。在這個過程中，教師也要扮演“引導(dǎo)者”和“推動者”的角色，適時給予學(xué)生反饋與引導(dǎo)，讓學(xué)生對音樂元素的使用與搭配有更深層次的認(rèn)識，從而達(dá)到更豐富、更具表現(xiàn)力的目的。

四、總結(jié)

基于單元整體視角進(jìn)行高中音樂鑒賞教學(xué)能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其更好地理解、把握樂曲蘊(yùn)含的文化、思想，深化情感認(rèn)知的同時，促進(jìn)自身音樂素養(yǎng)的綜合提升。因此，在今后教學(xué)中，教師應(yīng)深入剖析單元整體教學(xué)的教育價值，積極開發(fā)多種教學(xué)資源為教學(xué)服務(wù)，提升課堂的趣味性，豐富教學(xué)內(nèi)容，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，推動高中音樂教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)百色市隆林各族自治縣隆林中學(xué)）

編輯：曾彥慧