英語教師在單元主題作業(yè)設(shè)計(jì)過程中常常會(huì)遇到各種問題。作業(yè)的設(shè)計(jì)并非只求“多”與“難”，而在于深刻把握學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和真實(shí)學(xué)習(xí)需求。如何平衡作業(yè)的難度和范圍，如何設(shè)計(jì)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情、拓寬學(xué)生視野的作業(yè)內(nèi)容，以及如何打破常規(guī)，采用新穎的教學(xué)方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，成為擺在教師面前的實(shí)際問題。要攻克這些難題，教師需致力于策劃與課程主題相契合、量身打造的作業(yè)內(nèi)容，兼顧創(chuàng)意與實(shí)效，巧妙融入寓教于樂的元素，運(yùn)用多樣化教學(xué)手段，從而有效激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，同時(shí)又要精心設(shè)計(jì)作業(yè)結(jié)構(gòu)，確保它們緊扣教學(xué)目標(biāo)。

一、當(dāng)前高中英語單元主題作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

（一）作業(yè)形式跳脫單元主題

傳統(tǒng)的作業(yè)形式往往顯得刻板而缺乏靈活性。學(xué)生可能會(huì)被要求反復(fù)做填空或選擇題，而這些題目往往以單元語法或詞匯為中心，與單元的核心主題并無太大關(guān)聯(lián)。學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間處理這種形式的作業(yè)，不僅無助于提高語言運(yùn)用能力，還無法從宏觀的層面理解和掌握整個(gè)單元所要傳達(dá)的主題或深層含義。

（二）作業(yè)內(nèi)容脫離生活情境

作業(yè)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活情境的脫節(jié)，使得學(xué)生在真實(shí)環(huán)境下運(yùn)用所學(xué)英語的能力受到了影響。傳統(tǒng)的題目設(shè)計(jì)往往圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行，忽略了語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)——交流和應(yīng)用。結(jié)果是，學(xué)生可能覺得英語學(xué)有負(fù)擔(dān)，而不是將其視為一種和日常生活密不可分的技能。

（三）作業(yè)答案限制思維拓展

現(xiàn)行的作業(yè)設(shè)計(jì)偏向于對(duì)封閉問題的解答，這種問題有著固定的答案，往往是考查學(xué)生記憶而不是思維。此類作業(yè)設(shè)計(jì)忽視了英語學(xué)習(xí)中思辨能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，制約了學(xué)生視野的開闊和思維的拓展。

二、高中英語單元主題作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

（一）作業(yè)目標(biāo)符合“一致性”

作業(yè)的設(shè)計(jì)必須與教學(xué)大綱的目標(biāo)保持一致。如果教學(xué)計(jì)劃強(qiáng)調(diào)詞匯積累，那么作業(yè)就應(yīng)以擴(kuò)充并應(yīng)用新詞匯為主。反之，如果課程重視語言運(yùn)用能力的提升，那么作業(yè)應(yīng)注重學(xué)生在實(shí)際交流中的運(yùn)用。一致性原則要求作業(yè)設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)保持一致，切忌偏離或背離教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，作業(yè)應(yīng)能夠評(píng)估學(xué)生是否達(dá)到了既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在培養(yǎng)其綜合語言運(yùn)用能力方面起到積極作用。

（二）作業(yè)主線凸顯“主題性”

作業(yè)內(nèi)容要圍繞某一主題展開，這有助于學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通。緊扣主題的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅能夠提高學(xué)生在該領(lǐng)域的語言知識(shí)和應(yīng)用能力，還能加深學(xué)生對(duì)特定話題的理解和興趣。比如，在圍繞“環(huán)保”這一主題設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，我們可以從環(huán)境保護(hù)的重要性、個(gè)人對(duì)環(huán)保的貢獻(xiàn)等角度出發(fā)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中建立正確的環(huán)保觀念。

（三）語料來源彰顯“時(shí)代性”

語料的選取需要緊跟時(shí)代潮流，捕捉當(dāng)下社會(huì)的熱點(diǎn)議題。通過引入具有時(shí)代性的材料，如最新的科技發(fā)展、流行文化趨勢(shì)等，使作業(yè)更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和真實(shí)性。

（四）語篇類型展現(xiàn)“豐富性”

采用各種不同的語篇類型設(shè)計(jì)作業(yè)能夠促使學(xué)生在閱讀、寫作、聽說上有更全面的提升。文章、報(bào)告、演講、討論等多樣化的語篇類型可以培養(yǎng)學(xué)生在不同情境下使用英語的能力。例如，我們可以要求學(xué)生閱讀一篇科普文章、完成一份書面報(bào)告，然后組織一場(chǎng)辯論會(huì)等。

（五）作業(yè)設(shè)計(jì)具備“實(shí)踐性”

作業(yè)的設(shè)計(jì)還應(yīng)注重實(shí)踐性，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中。實(shí)踐性作業(yè)可以是模擬實(shí)際生活的場(chǎng)景，如商店購物、旅游咨詢或求職面試等。這種類型的作業(yè)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力，并提高他們解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

三、指向單元主題探究的高中英語作業(yè)設(shè)計(jì)

（一）設(shè)計(jì)多樣性單元主題作業(yè)

在高中英語教學(xué)中，根據(jù)單元主題創(chuàng)設(shè)形形色色的作業(yè)，不僅能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，還是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的有效途徑。王月芬博士指出作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循屬性分類原則，充分考慮高中生的心理與認(rèn)知特點(diǎn)。人教版教材的單元主題往往意義明確，貼近學(xué)生生活與學(xué)習(xí)，容易引起他們的學(xué)習(xí)積極性，更可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的作用，因此可設(shè)計(jì)開放性、拓展性與實(shí)踐性并重的單元作業(yè)。按照屬性劃分，作業(yè)設(shè)計(jì)可以分為預(yù)習(xí)性作業(yè)、課堂作業(yè)、課后作業(yè)和復(fù)習(xí)性作業(yè)。

預(yù)習(xí)性作業(yè)需要考慮到學(xué)生的心理發(fā)展水平，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。以人教版新教材必修一Unit 1 Teenage Life為例，教師可以利用這個(gè)單元主題，布置富有開放性和探索性的問題，提前構(gòu)建對(duì)該單元主題的認(rèn)知框架。例如，教師可以在課前讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索并閱讀相關(guān)資料，了解不同文化背景下青少年的生活方式，作業(yè)可以是簡(jiǎn)單明了的表格類呈現(xiàn)形式。（如表1）

課堂作業(yè)則應(yīng)重在互動(dòng)與思考，適合在教學(xué)活動(dòng)中即時(shí)完成，活躍課堂氛圍。以Unit 2 Travelling Around為例，教師可設(shè)計(jì)旅行規(guī)劃的小組討論任務(wù)，學(xué)生可以在課堂上分享自己的旅行夢(mèng)想，一起討論不同旅行目的地的文化風(fēng)情，以此培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作和溝通能力。

課后作業(yè)通常作為課堂上新知識(shí)點(diǎn)的鞏固與練習(xí)，通過完成書面題目或是項(xiàng)目研究，學(xué)生能加深記憶和理解課堂上學(xué)到的內(nèi)容。例如，在Unit 1 Teenage Life單元，教師可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合校園和生活情境寫一篇關(guān)于自己或者同學(xué)生活的日記或短文，以此檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)單元知識(shí)的掌握情況。筆者在本單元教學(xué)完成之后，要求學(xué)生結(jié)合自己和身邊同學(xué)的經(jīng)歷，寫一篇建議信。作為高考應(yīng)用文中的重要文體之一，建議信的寫作不僅可以讓學(xué)生將本單元內(nèi)容學(xué)以致用，還可以引起他們的情感共鳴。

假設(shè)你是李華，你的英國筆友杰克剛剛升入高中，但他一時(shí)無法適應(yīng)新的校園生活，寫信向你征求建議。請(qǐng)你就此問題給他回一封建議信，內(nèi)容主要包括：

1.實(shí)際上，很多新生對(duì)于高中生活都感到困惑，因此不必過于擔(dān)心。

2.建議。

3.希望建議能適合你。

注意：1.詞數(shù)：80左右。

2.可適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，以使行文連貫。

復(fù)習(xí)性作業(yè)的目的在于幫助學(xué)生回顧與系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以布置制作思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生整合兩個(gè)單元的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)化記憶。同時(shí)也可以增加知識(shí)拓展類作業(yè)來提高學(xué)生的思考水平，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度探索單元主題的延伸知識(shí)。比如，在Unit 2 Travelling Around單元中，教師可以在主題背景框架已經(jīng)搭建好的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生嘗試為外籍朋友策劃一趟在中國各地的短途旅行，不僅介紹地域風(fēng)土人情，還可增加文化交流，以此調(diào)動(dòng)他們運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用的能力。

（二）設(shè)計(jì)情境化單元主題作業(yè)

情境化的學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育中的一個(gè)亮點(diǎn)，它要求將語言學(xué)習(xí)融入生活情境中去，以增強(qiáng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力和對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。例如，在探討環(huán)保的單元，教師可以創(chuàng)造這樣的情境：同學(xué)們，想象你們即將代表一家擁護(hù)綠色生活的公益組織登上講臺(tái)，向市民闡述“守護(hù)碧空”的緊迫性。面對(duì)這樣的挑戰(zhàn)，學(xué)生需絞盡腦汁，準(zhǔn)備一篇既信息豐富又感染人心的演講稿。

同樣，在必修一Unit 3 Sports And Fitness中，教師可以構(gòu)建一個(gè)學(xué)生熟悉的校園場(chǎng)景，要求他們推薦一項(xiàng)有益身心、受廣大學(xué)生喜愛的課間活動(dòng)。學(xué)生可以在這種設(shè)定中，利用語言描述運(yùn)動(dòng)特性、闡釋健身的好處，從而提高語言運(yùn)用能力，深度了解運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

請(qǐng)你寫一篇短文向校英文報(bào)Sports and Health欄目投稿，向同學(xué)們推薦一項(xiàng)適合課間開展的運(yùn)動(dòng)，內(nèi)容包括：

1.介紹這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。

2.說明推薦理由。

注意：1.寫作詞數(shù)應(yīng)為80個(gè)左右。

2.請(qǐng)按如下題目在答題紙的相應(yīng)位置作答。

Stand Up and Exercise，Everybody！

當(dāng)單元轉(zhuǎn)向全球視角，如Unit 5 Languages Around The World，情境化作業(yè)的設(shè)計(jì)能夠涵蓋更廣闊的場(chǎng)景。在此背景下，教師可能會(huì)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想自己即將展開一場(chǎng)環(huán)球旅行，需要使用不同的語言與各個(gè)國家的本土人士交流，或者編寫旅游日志詳細(xì)描繪在不同文化和語言環(huán)境中的親身體驗(yàn)。這樣的配合不僅使學(xué)習(xí)變得有趣吸引人，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)世界各地語言文化的好奇心和探索欲，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交流能力。

（三）設(shè)計(jì)個(gè)性化單元主題作業(yè)

對(duì)教師來說，探知學(xué)生的獨(dú)特性不僅僅是一種技術(shù)，更是一種專業(yè)的敏感和熱情的體現(xiàn)。通過細(xì)致的觀察、定期的測(cè)試和日常的溝通，教師可以洞悉學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和個(gè)性化需求。這種認(rèn)知對(duì)于構(gòu)建包容并支持每位學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要。例如，面對(duì)那些在英語詞匯積累方面有所挑戰(zhàn)的學(xué)生，教師可以加大詞匯學(xué)習(xí)的作業(yè)量，同時(shí)也應(yīng)考慮提供個(gè)性化的記憶策略，諸如聯(lián)想記憶、情景模擬或者是利用認(rèn)知科學(xué)的最新發(fā)現(xiàn)，幫助學(xué)生將生澀的詞匯變?yōu)槟X海中的鮮活畫面。

Unit 2 Morals and Virtues這一單元討論道德和美德的話題就為教師提供了一個(gè)絕佳的契機(jī)，通過引導(dǎo)學(xué)生探討不同文化背景下的行為標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值觀念，不僅可以拓寬他們的認(rèn)知視野，還能巧妙地整合語言技能訓(xùn)練。例如，教師可以鼓勵(lì)那些喜愛深入思考和善于表達(dá)的學(xué)生撰寫不同文化中美德表現(xiàn)的短文。

考慮到Unit 3 Diverse Cultures的課程內(nèi)容，教師也可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生制作多元文化主題的項(xiàng)目報(bào)告或者口頭演講，這類作業(yè)不僅能鍛煉學(xué)生的研究能力，還能促進(jìn)學(xué)生語言的流利表達(dá)。尤其是對(duì)那些在口語表達(dá)方面有獨(dú)到見解或需求的學(xué)生，這樣的任務(wù)可以讓他們有更多機(jī)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和提升。

（四）設(shè)計(jì)專門化的單元主題作業(yè)

在教學(xué)過程中，專門化作業(yè)設(shè)計(jì)的意義重大，它能專注于培養(yǎng)學(xué)生在聽、說、讀、寫等特定語言技能上的能力。借助Unit 4 Space Exploration的內(nèi)容，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行一系列的聽說、閱讀和寫作的主題練習(xí)。一方面，教師可以從中獲得靈感，播放一段關(guān)于國際空間站的紀(jì)錄片原聲，并讓學(xué)生回答其中的細(xì)節(jié)問題。這種視聽活動(dòng)能夠幫助學(xué)生在理解專業(yè)英語的同時(shí)，鍛煉其集中注意力并從中抓住關(guān)鍵信息的能力。另一方面，教師可以讓學(xué)生閱讀有關(guān)NASA最新太空任務(wù)的報(bào)道，通過這樣的閱讀活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)太空探索現(xiàn)狀的了解，并能夠更深入地分析當(dāng)前太空科技的價(jià)值及其對(duì)人類未來的意義。此外，撰寫一篇與太空探索主題相關(guān)的文章也是非常好的寫作活動(dòng)。這樣的任務(wù)不僅能激發(fā)學(xué)生圍繞勇敢的航天員、無盡的宇宙奧秘及先進(jìn)的太空技術(shù)等內(nèi)容的思考，還能讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉和提升自己的描寫能力和理性分析能力。

作業(yè)不是學(xué)習(xí)的附屬品，是一種必要因素。它不僅能夠幫助學(xué)生達(dá)到鞏固和復(fù)習(xí)知識(shí)、查漏補(bǔ)缺等目的，還可以讓學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)、自主探究和自主提升的機(jī)會(huì)。英語教學(xué)中依據(jù)單元主題背景進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生整合相關(guān)知識(shí)、訓(xùn)練學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合語言素養(yǎng)的目的。高中英語教師需要靈活運(yùn)用各種策略，細(xì)致規(guī)劃每個(gè)單元的作業(yè)，以便使每個(gè)學(xué)生都能從多方面得到提升，不僅僅是語言水平的提高，更重要的是學(xué)習(xí)策略與思維的發(fā)展。通過教師精心設(shè)計(jì)的作業(yè)，學(xué)生得以在英語的世界里航行，不斷探索、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

（作者單位：杭州二中教育集團(tuán)天元蕙蘭學(xué)校）

編輯：溫雪蓮