英語(yǔ)學(xué)科更側(cè)重于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展和培育，在整個(gè)課程教學(xué)中，閱讀板塊是學(xué)生思維能力培育的有效途徑，也是學(xué)生各方面發(fā)展的重點(diǎn)。教師在組織各種教學(xué)活動(dòng)時(shí)必須以學(xué)生為主體，整合教育資源，創(chuàng)新教學(xué)手段，為學(xué)生思維品質(zhì)的提升創(chuàng)設(shè)條件。高中階段是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵期，在新課標(biāo)背景下，教師應(yīng)深入解讀新課標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容，依據(jù)具體的課程活動(dòng)，加大對(duì)學(xué)生思維能力的培育力度，在多元化的活動(dòng)開(kāi)展下，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)空間?；诖?，本文選擇Unit 7 Lesson 3“Meet the New Boss：You”這一板塊進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，分別從厘清文章脈絡(luò)、解讀文本語(yǔ)言、課堂練筆三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行展開(kāi)，在強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生各方面的思維能力，優(yōu)化高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生的全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、厘清文章脈絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生邏輯性思維的發(fā)展

（一）游戲?qū)?，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性

在課程活動(dòng)開(kāi)始之前，為了檢驗(yàn)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對(duì)詞匯的理解，教師可以創(chuàng)設(shè)一種新型的游戲，讓學(xué)生再次學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)生體驗(yàn)，使其對(duì)接下來(lái)的活動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，保持學(xué)習(xí)熱情。

教師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們進(jìn)行一個(gè)小游戲——“我來(lái)比劃你來(lái)猜”，猜的內(nèi)容是Unit 7 Lesson 3“Meet the New Boss：You”文章中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯，大家注意，在比劃過(guò)程中，比劃的這位同學(xué)可以簡(jiǎn)單提示，但是不能直接說(shuō)出詞匯，也不能讀出來(lái)，可以輔助各種動(dòng)作進(jìn)行解釋說(shuō)明。

教師公布課堂游戲，明確游戲規(guī)則，對(duì)游戲開(kāi)展的要點(diǎn)進(jìn)行解釋、陳述。

學(xué)生1：老師，我來(lái)猜，前面我已經(jīng)學(xué)了很多了，這些詞匯我肯定都知道。

教師：好，那我們就先從這位同學(xué)開(kāi)始。

學(xué)生1：to follow in one’s parents footsteps.

學(xué)生2：to be a risk taker.

學(xué)生3：to develop new skills.

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)趣味性的游戲激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，這種“我來(lái)比劃你來(lái)猜”的游戲便于教師更直觀地了解學(xué)生的詞匯掌握情況。在比劃中，對(duì)兩名學(xué)生的邏輯思維能力、表述能力都提出了新的挑戰(zhàn)。）

（二）文本閱讀，厘清文章層次

在此環(huán)節(jié)中，教師主要依據(jù)學(xué)生的知識(shí)吸收情況，引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本內(nèi)容，幫助學(xué)生搭建系統(tǒng)的學(xué)習(xí)框架體系，了解整個(gè)文章所要表明的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中明晰學(xué)習(xí)思路。在教師提出問(wèn)題以后，學(xué)生能有依據(jù)、有邏輯性地展開(kāi)猜測(cè)，以此回答教師提出的各種問(wèn)題。

教師：What professions are you familiar with？

學(xué)生1：Teachers，engineers.

教師：What changes may occur between past and future careers？Why do these changes occur？

學(xué)生2：In the past，we could all find stable and comfortable jobs，such as being a chef，fashion designer， or teacher. In the future development of society，these professions may be replaced by robots.

教師：現(xiàn)在請(qǐng)大家根據(jù)對(duì)文本的了解做出選擇，在完成選項(xiàng)之前，我們劃分兩個(gè)小組，全部選擇正確得1分，有一個(gè)錯(cuò)誤選項(xiàng)扣1分，最終我們看哪組得分最高。

1.In the 1980s，what kind of profession would everyone choose to pursue？（" ）

A.Inheriting the father’s business

B.participating in family business

C.engaging in the same profession as the parents

2.Why is the idea of working in the same field and industry for a lifetime unrealistic？What are the important reasons for this？（" ）

A.Because of technological progress

B.A change in one’s own thoughts

C.Everyone is too lazy

3.What would you choose if your skills were outdated？（" ）

A.Work hard

B.Winning lottery

C.Long rest time

4.What kind of results will these choices bring？（" ）

A.Bringing a beautiful and comfortable life

B.Earn a decent salary

C.Retired with strong financial strength

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提出發(fā)散性的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)作答，隨后，教師依據(jù)文本中的重要信息對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)加分的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。同時(shí)，通過(guò)對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容前后的邏輯關(guān)系、文章背景、知識(shí)等方面進(jìn)行解題，結(jié)合具體語(yǔ)境找出正確答案，在多方比較、綜合判斷、概括等活動(dòng)設(shè)置下提升學(xué)生的邏輯思維能力。）

二、解讀文本語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生批判性思維的發(fā)展

（一）增加短語(yǔ)練習(xí)，鞏固詞匯基礎(chǔ)

教師：現(xiàn)在我們以4人為一小組進(jìn)行短語(yǔ)對(duì)抗賽，大家根據(jù)Unit 7 Lesson 3“Meet the New Boss：You”單元中出現(xiàn)的重點(diǎn)短語(yǔ)進(jìn)行查找，我們來(lái)正式pk一下。

學(xué)生1：Followed in their parents’ footsteps.

學(xué)生2：In your one’s time.

（二）分析重點(diǎn)句型

為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的高中英語(yǔ)課堂目標(biāo)，提高學(xué)生的思維能力，教師需引導(dǎo)學(xué)生分析文章中出現(xiàn)的重點(diǎn)句型，探討語(yǔ)法功能。通過(guò)對(duì)文本重點(diǎn)句型的深入解讀，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化，讓其學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，為學(xué)生批判性思維的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。

教師：現(xiàn)在請(qǐng)大家一起來(lái)找茬，一方面是找教材中的重點(diǎn)句型，另一方面找出其他人找的重點(diǎn)句型是否重要，分析是否合理？是否存在語(yǔ)法錯(cuò)誤？表述是否清晰？在多方面的綜合考慮下，我們看哪位同學(xué)是找茬達(dá)人。

學(xué)生1：Working at a job you like，earning a decent salary and retiring while you are still young and healthy.在這句中you like是定語(yǔ)從句，While引導(dǎo)的是時(shí)間狀語(yǔ)從句。

學(xué)生2：If you think you can walk eight hours a day and build a career Think again.在這句中if引導(dǎo)條件狀語(yǔ)從句。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)找茬的方式讓學(xué)生自主分析文本中出現(xiàn)的重點(diǎn)句型，準(zhǔn)確識(shí)別該句型的句子成分、主要的漢語(yǔ)含義、句子類型，這種方式不僅可以讓學(xué)生以一種批判性思維分析對(duì)方所查找的句子是否正確，還能根據(jù)自己的理解以及對(duì)教材的解讀證實(shí)自己的猜想，對(duì)別人分析句子時(shí)存在的問(wèn)題可以進(jìn)行補(bǔ)充、說(shuō)明，站在一種客觀的角度對(duì)對(duì)方所陳述的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。）

三、課堂練筆，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展

當(dāng)學(xué)生對(duì)整篇文章的層次脈絡(luò)有了初步了解以后，教師可以依據(jù)課堂時(shí)間，為學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)新性思維的發(fā)展提供平臺(tái)。

教師：如果大家想要在未來(lái)的職業(yè)生涯中取得一定成就，就必須掌握基本技能。請(qǐng)大家根據(jù)文章結(jié)尾，如果你是老板，由你來(lái)決定你能做什么以及你要做到多好，準(zhǔn)備好了嗎？

為了降低學(xué)生的續(xù)寫(xiě)難度，教師可適當(dāng)提示，幫助學(xué)生明確撰寫(xiě)思路，使其有更多創(chuàng)新性的想法。

教師：大家在撰寫(xiě)時(shí)可以從你能夠做什么、如何去做、在做完以后可能會(huì)取得哪些成就進(jìn)行多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的發(fā)散，可以從不同的維度思考寫(xiě)作的角度。

教師的適當(dāng)提示，能使學(xué)生在撰寫(xiě)時(shí)有明確的方向，隨后教師可以邀請(qǐng)學(xué)生在課堂上分享自己撰寫(xiě)的小短文。

學(xué)生1：In the future，I may engage in written work. In my opinion，even though my job may be replaced by various software and robots，I still believe that I play an important role in this job. Robots certainly lack the thinking patterns of human brains when writing articles，resulting in less vivid and straightforward descriptions of the content.

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)題發(fā)散的方式進(jìn)行課堂小練習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，還可以讓學(xué)生根據(jù)課文中出現(xiàn)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行思考。）

四、設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，促進(jìn)學(xué)生概括性思維的發(fā)展

大部分學(xué)生在系統(tǒng)接受教師的講解后，對(duì)基礎(chǔ)詞匯、簡(jiǎn)單句型、語(yǔ)法等知識(shí)都有了一定的理解，但對(duì)部分學(xué)生來(lái)講缺乏整體學(xué)習(xí)意識(shí)。在這種趨勢(shì)下，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，依照教學(xué)進(jìn)度讓學(xué)生設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，根據(jù)Unit 7 Lesson 3“Meet the New Boss：You”主題，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)繪制，以此促進(jìn)學(xué)生概括性思維的發(fā)展。

教師：在前面的課程學(xué)習(xí)中，大家總體的學(xué)習(xí)效果非常不錯(cuò)，請(qǐng)大家就“職業(yè)”自主設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，也可根據(jù)Unit 7 Lesson 3“Meet the New Boss：You”一課的相關(guān)知識(shí)展開(kāi)設(shè)計(jì)。

教師給予提示，引導(dǎo)學(xué)生從某個(gè)角度或者一個(gè)詞匯入手設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，以便學(xué)生能根據(jù)自身繪制思維導(dǎo)圖中存在的問(wèn)題進(jìn)行逐一解析。

教師：以“職業(yè)”為例，可以設(shè)置字母式的思維導(dǎo)圖。以職業(yè)為中心可以延伸至警察、護(hù)士、教師、律師等，并就每個(gè)職業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行深化。

對(duì)部分基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生來(lái)講，在制作思維導(dǎo)圖時(shí)非常高效，而且能在較短的時(shí)間內(nèi)繪制出一張完整的思維導(dǎo)圖。為了滿足不同學(xué)生的實(shí)際需要，激發(fā)學(xué)生潛能，教師在組織學(xué)生開(kāi)展思維導(dǎo)圖制作時(shí)可以進(jìn)行適當(dāng)輔助。

教師：同學(xué)們，大家在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)可以自主設(shè)計(jì)各種圖案，如長(zhǎng)方形、菱形、象征職業(yè)特點(diǎn)的圖形等。

學(xué)生繪制完成后，教師可以集體展示學(xué)生的思維導(dǎo)圖，并進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，也可以邀請(qǐng)學(xué)生講述自己在制作思維導(dǎo)圖中的想法。

學(xué)生1：我選擇的是職業(yè)這個(gè)角度，在我看來(lái)，不同的職業(yè)有不同的特點(diǎn)，在此次思維導(dǎo)圖制作中，我通過(guò)發(fā)散型的方式將每個(gè)職業(yè)進(jìn)行呈現(xiàn)，雖然整體來(lái)看比較簡(jiǎn)單，但在制作思維導(dǎo)圖時(shí)，我對(duì)不同的職業(yè)有了很多新的認(rèn)知和理解。

教師：這位同學(xué)的思維導(dǎo)圖非常清晰，內(nèi)容也很精練，涵蓋的職業(yè)非常廣泛，如果能夠進(jìn)一步深化每種職業(yè)會(huì)更好。

（設(shè)計(jì)意圖：為實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練學(xué)生思維發(fā)展的目標(biāo)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換思維形式，突破傳統(tǒng)的思維習(xí)慣，這一環(huán)節(jié)通過(guò)概括性思維的發(fā)展，在思維導(dǎo)圖的繪制中，可以讓學(xué)生有更多的發(fā)展平臺(tái)，同時(shí)對(duì)教材中的詞匯等相關(guān)知識(shí)也能有更多的了解。）

五、教學(xué)反思

（一）深入解讀文本內(nèi)容，厘清撰寫(xiě)方向

讀后練筆是對(duì)學(xué)生閱讀以及寫(xiě)作能力的有效培育，當(dāng)學(xué)生對(duì)文本教材有了充分解讀后，能為后期的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而學(xué)生也能通過(guò)對(duì)文本內(nèi)容的系統(tǒng)解讀，切實(shí)提高寫(xiě)作水平。在Unit 7 Lesson 3 “Meet The New Boss：You”一課中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯、短語(yǔ)、句型等方面的學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生對(duì)閱讀信息的提煉以及分析能力，掌握文章中的重要信息，解決教學(xué)難點(diǎn)，還能為后期的課堂練習(xí)作好充足的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。在剖析文本內(nèi)容時(shí)，教師可以應(yīng)用各種方式進(jìn)行輔助，如依托思維導(dǎo)圖的方式幫助學(xué)生理解整篇文章的脈絡(luò)和層次，劃分文章重點(diǎn)，理清學(xué)習(xí)思路，這對(duì)學(xué)生邏輯性思維能力的培育具有重要影響，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）提供必要的續(xù)寫(xiě)模板

對(duì)很多高中生來(lái)講，寫(xiě)作板塊具有一定的難度，會(huì)產(chǎn)生一種畏難情緒，對(duì)一篇小短文不知從何入手，缺乏一定的詞匯以及短語(yǔ)基礎(chǔ)。在第三部分，教師通過(guò)設(shè)置各種游戲活動(dòng)，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本詞匯以及句型的理解，還能為學(xué)生后期的課堂練習(xí)作好充足準(zhǔn)備。教師可以根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際需要，在正式課程內(nèi)容學(xué)習(xí)之前為學(xué)生提供必要的寫(xiě)作模板，滲透學(xué)習(xí)材料，以此讓學(xué)生的批判性思維得到有效鍛煉，讓學(xué)生在進(jìn)行內(nèi)容撰寫(xiě)時(shí)有更多、更清晰的方向。

（作者單位：福建省泉州市南安市昌財(cái)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

編輯：趙文靜