張 恒, 鄭兵云,王志遠(yuǎn),丁華軍,唐根麗

(安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)管理科學(xué)與工程學(xué)院,安徽 蚌埠 233030)

1 研究背景

隨著以數(shù)字經(jīng)濟(jì)為代表的新業(yè)態(tài)、新模式、新理念等的不斷迭代與深入發(fā)展,制造業(yè)、建筑業(yè)等國(guó)民經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)在不斷發(fā)生變革,新一代信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)在工程建筑領(lǐng)域也在不斷發(fā)展與融合,我國(guó)建筑行業(yè)信息化應(yīng)用水平有了較大程度提高。眾多復(fù)雜工程與超級(jí)工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)建設(shè)管理都需要建筑信息化手段來(lái)實(shí)現(xiàn),以智能建造與建筑產(chǎn)業(yè)化為代表的建筑信息化轉(zhuǎn)型發(fā)展模式已初露鋒芒[1]。建筑信息化是中國(guó)乃至世界未來(lái)十幾年工程建筑領(lǐng)域的重要變革方向之一,而形式變化多樣、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)復(fù)雜的現(xiàn)代建筑物產(chǎn)品特征決定了工程項(xiàng)目具有涉及部門(mén)人員較廣、信息資源要素較多、材料用量相對(duì)較大、組織結(jié)構(gòu)相對(duì)繁雜等諸多特點(diǎn),建筑信息化的快速推廣能夠保證工程項(xiàng)目在投資決策、規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工建設(shè)、運(yùn)營(yíng)管理等各個(gè)環(huán)節(jié)的高效運(yùn)行。

目前我國(guó)工程建筑領(lǐng)域的建造技術(shù)水平與項(xiàng)目數(shù)量已邁入世界建造大國(guó)行列,但建筑行業(yè)信息化投入水平仍然較低,工程領(lǐng)域信息化數(shù)字化轉(zhuǎn)型仍有較大空間。建筑信息化應(yīng)用主要是指工業(yè)化生產(chǎn)模式與技術(shù)(以裝配式建筑為代表)和信息化技術(shù)與資源(以建筑信息模型技術(shù)為代表)的協(xié)同應(yīng)用。要想邁入智能建造世界強(qiáng)國(guó)行列,仍需要一系列的政策幫扶引導(dǎo)、技術(shù)創(chuàng)新支撐與人才供給支持。建筑信息模型(BIM)技術(shù)作為實(shí)現(xiàn)建筑信息化的主要手段與關(guān)鍵技術(shù),通過(guò)搭建包含工程項(xiàng)目所有數(shù)據(jù)信息的虛擬仿真模型,呈現(xiàn)出可視化、協(xié)同性、模擬性等特征,主要應(yīng)用于工程設(shè)計(jì)、施工及運(yùn)營(yíng)管理等全生命周期階段[2]。

在智能建造與建筑產(chǎn)業(yè)化背景下,建筑信息化已成為不可避免的發(fā)展趨勢(shì),行業(yè)與社會(huì)對(duì)信息化人才的技能水平要求也會(huì)越來(lái)越高,而現(xiàn)階段建筑信息化應(yīng)用人才的匱乏成為阻礙建筑信息化快速發(fā)展的重要因素。近年來(lái),雖然許多高校已開(kāi)設(shè)了智能建造、BIM技術(shù)等新興專(zhuān)業(yè),但仍難以彌補(bǔ)行業(yè)及崗位人才需求缺口。工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與建筑信息化的契合度較高,且目前已有500多所高校開(kāi)設(shè)了工程管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè),要想在短期內(nèi)提升建筑信息化應(yīng)用人才的數(shù)量與質(zhì)量,融合BIM技術(shù)的工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)建筑信息化技能人才培養(yǎng)成為關(guān)鍵所在[3]。

2 工程管理類(lèi)人才建筑信息化技能培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境

新一代信息技術(shù)與建筑信息化相關(guān)產(chǎn)業(yè)日益發(fā)展,迫切需要擁有建筑信息化技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。相關(guān)建筑類(lèi)本專(zhuān)科院校聯(lián)合協(xié)會(huì)學(xué)會(huì)、產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟、BIM軟件公司等,充分結(jié)合學(xué)校自身的辦學(xué)特色與相關(guān)組織的資源優(yōu)勢(shì),紛紛開(kāi)展了建筑信息化技能緊缺人才培養(yǎng)改革試點(diǎn)示范工作,積極探索工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)建筑信息化技能創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式,取得了一定的成效[4]。但目前高校工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才建筑信息化技能培養(yǎng)還存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

2.1 建筑信息化技能的專(zhuān)業(yè)知識(shí)邏輯體系亟待梳理

面對(duì)智能建造與建筑產(chǎn)業(yè)化所引發(fā)的建筑領(lǐng)域信息化技術(shù)變革,審視傳統(tǒng)工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,梳理出一套完善的建筑信息化技能專(zhuān)業(yè)知識(shí)邏輯體系是培養(yǎng)創(chuàng)新型工程管理類(lèi)人才的首要任務(wù)[5]。在工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程中,通過(guò)多學(xué)科知識(shí)的融合與相互嵌入,形成了全面而綜合的能力體系。其中,工程建造技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理素養(yǎng)與信息化軟件應(yīng)用技能的有機(jī)結(jié)合,構(gòu)成了目前眾多高校工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的核心能力架構(gòu),其目標(biāo)是提升學(xué)生會(huì)使用信息化軟件、會(huì)操作信息化軟件、會(huì)應(yīng)用信息化軟件,以此來(lái)解決工程建造及項(xiàng)目管理等實(shí)際問(wèn)題,屬于建筑信息化技能的基礎(chǔ)能力。工程建造技術(shù)與BIM軟件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)技能的深度融合,使得工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才能夠在工程實(shí)踐過(guò)程中敏銳地識(shí)別核心技術(shù)問(wèn)題,并提出創(chuàng)新性的信息化解決方案。專(zhuān)業(yè)人才不僅能夠與BIM軟件開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行高效溝通,甚至具備獨(dú)立進(jìn)行軟件二次開(kāi)發(fā)的能力,這種能力標(biāo)志著其在建筑信息化領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)技能達(dá)到了一個(gè)更高的水平,屬于建筑信息化技能的高階能力,這是目前行業(yè)急需的建筑信息化人才應(yīng)具備的知識(shí)能力,也是BIM軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)急需人才應(yīng)具備的知識(shí)能力[6]。

2.2 建筑信息化技能的專(zhuān)業(yè)課程體系尚未完善

建筑信息化技能培養(yǎng)不僅需要傳統(tǒng)工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程,更需要增設(shè)融入BIM技術(shù)的建筑信息化專(zhuān)業(yè)課程和軟硬件開(kāi)發(fā)類(lèi)信息技術(shù)課程,不斷將專(zhuān)業(yè)課程體系圍繞建筑信息化技能進(jìn)行更新,形成課程結(jié)構(gòu)合理、課程模塊多元、課程內(nèi)容協(xié)同的專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系。目前,在工程管理方面,大多數(shù)高校的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置尚處于發(fā)展階段,僅僅是將BIM技術(shù)融入某些專(zhuān)業(yè)課程或教學(xué)案例中。應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求,重新規(guī)劃課程體系,將應(yīng)用軟件與系統(tǒng)開(kāi)發(fā)技術(shù)科學(xué)地引入課程教學(xué),開(kāi)設(shè)必要的新課,改革核心課程教學(xué)內(nèi)容[7]。比如,要明確哪些原有專(zhuān)業(yè)課程需要增加BIM技術(shù)知識(shí),專(zhuān)業(yè)課程間及課程群間如何通過(guò)BIM模型進(jìn)行銜接,新增哪些BIM技術(shù)課程及信息技術(shù)開(kāi)發(fā)類(lèi)課程,進(jìn)而形成科學(xué)的建筑信息化技能專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系。

2.3 建筑信息化技術(shù)的實(shí)踐創(chuàng)新能力培育較為欠缺

實(shí)踐是工程的本質(zhì),是創(chuàng)新的基礎(chǔ),也能促進(jìn)多學(xué)科知識(shí)交叉融合。目前工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏緊密聯(lián)系,實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)缺少能夠適應(yīng)建筑信息化技術(shù)的全真實(shí)訓(xùn)環(huán)境,導(dǎo)致教學(xué)效果與培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、行業(yè)期盼等存在一定差距[8]。新工科建設(shè)背景下工程教育模式的最大特點(diǎn)在于注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng),而現(xiàn)階段的實(shí)體實(shí)驗(yàn)室環(huán)境雖然能提供直觀與真實(shí)的實(shí)踐與創(chuàng)新環(huán)境,但難以實(shí)時(shí)跟蹤和反復(fù)模擬工程項(xiàng)目?jī)?nèi)外部環(huán)境變化所產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)影響過(guò)程,且潛藏著一定程度的安全風(fēng)險(xiǎn)。工程實(shí)踐訓(xùn)練與創(chuàng)新能力培養(yǎng)等環(huán)節(jié)較為缺乏,導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力相對(duì)缺失。而依托BIM技術(shù)的全真虛擬仿真教學(xué)環(huán)境能夠充分獲得基于物理真實(shí)環(huán)境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與實(shí)踐成效,且具有較強(qiáng)的模擬性、動(dòng)態(tài)性、反復(fù)性及真實(shí)性[9]。因此,地方高校在工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)改革建設(shè)過(guò)程中,應(yīng)積極主動(dòng)聯(lián)系建筑領(lǐng)域BIM技術(shù)類(lèi)企業(yè),整合校內(nèi)外各類(lèi)教學(xué)資源,通過(guò)多種形式打造課程共建、師資共育、項(xiàng)目共做的校企深度融合范式,形成有效的校企協(xié)同育人實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制。

2.4 建筑信息化技能的人才培養(yǎng)方案仍不清晰

目前高校工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系缺乏全面有效的供給保障,以信息技術(shù)與智能終端使用、真實(shí)情景與虛擬仿真教學(xué)結(jié)合為主的課程教學(xué)模式層出不窮,但仍未有明確的以建筑信息化技能培育為主體的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式的頂層規(guī)劃,相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案也不清晰[10]。現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案中,BIM技術(shù)的應(yīng)用程度相對(duì)較低,課程融合方式相對(duì)落后,作用效果相對(duì)欠缺。比如,BIM技術(shù)多用于項(xiàng)目決策設(shè)計(jì)階段的三維模型構(gòu)建和招投標(biāo)過(guò)程中的BIM技術(shù)方案設(shè)計(jì),在施工質(zhì)量控制、進(jìn)度控制、安全管理和成本管控等方面運(yùn)用BIM技術(shù)的課程教學(xué)案例不多。新的工程管理類(lèi)人才培養(yǎng)模式應(yīng)主要關(guān)注建筑信息化技能要素的養(yǎng)成,促使建筑信息化技能要素在專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作創(chuàng)新等方面的有效落地,這要求新的人才培養(yǎng)方案緊密銜接和有機(jī)融合BIM技術(shù),以滿足建筑信息化技能培養(yǎng)的需求。

3 基于BIM技術(shù)創(chuàng)新工程管理類(lèi)人才建筑信息化技能培養(yǎng)模式

工程管理類(lèi)人才建筑信息化技能要求從業(yè)者不僅能夠熟練高效地運(yùn)用各種相關(guān)專(zhuān)業(yè)軟件完成工程項(xiàng)目實(shí)際業(yè)務(wù)工作,還需要具備建筑信息化軟件二次開(kāi)發(fā)的思維與能力,以便將建筑信息化軟件與其他信息技術(shù)工具緊密集成,從而有效解決復(fù)雜的工程技術(shù)問(wèn)題。因此,行業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的建筑信息化技能提出了新要求,既要具備建筑工程領(lǐng)域的通識(shí)知識(shí)與技術(shù),又要具備與建筑信息化技能相關(guān)的信息化軟件應(yīng)用與技術(shù)開(kāi)發(fā)能力,以及解決工程實(shí)際問(wèn)題的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與實(shí)踐創(chuàng)新能力,以突破建筑信息化技術(shù)深度應(yīng)用與產(chǎn)業(yè)快速變革所面臨的人才短缺壁壘。而B(niǎo)IM技術(shù)應(yīng)用場(chǎng)景與建筑信息化技能需求具有顯著關(guān)聯(lián)性,以BIM技術(shù)為代表的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、信息化技術(shù),為高校工程管理類(lèi)人才建筑信息化技能培養(yǎng)提供了切實(shí)可行的實(shí)現(xiàn)路徑[11]。

3.1 依托BIM技術(shù)開(kāi)展建筑信息化技能培養(yǎng)的可行性

在智能建造及建筑產(chǎn)業(yè)化背景下,時(shí)代轉(zhuǎn)型發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)改造、崗位技能需求等都對(duì)工程管理類(lèi)人才建筑信息化技能產(chǎn)生沖擊。工程項(xiàng)目的建筑信息化轉(zhuǎn)型指以“工程實(shí)體建設(shè)”和“數(shù)字化資產(chǎn)建設(shè)”為基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)工程實(shí)體數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)性讀取、智能化操作、可視化顯示、集約化管理等,全面實(shí)現(xiàn)工程項(xiàng)目的動(dòng)態(tài)化、可視化與智能化[12]。BIM技術(shù)作為一種直接應(yīng)用于各種工程設(shè)計(jì)、建造、管理活動(dòng)的數(shù)據(jù)信息化工具,可在項(xiàng)目全生命周期過(guò)程中進(jìn)行數(shù)據(jù)資源共享以及項(xiàng)目動(dòng)態(tài)管理,能夠有效實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目各參與方的協(xié)作溝通和信息交流,在持續(xù)提高行業(yè)生產(chǎn)組織效率、節(jié)約管理成本開(kāi)支和顯著縮短項(xiàng)目工期等方面具有重要作用。比如,在決策設(shè)計(jì)階段,通過(guò)利用數(shù)據(jù)模型進(jìn)行模擬仿真和方案對(duì)比,實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)方案智能分析與決策優(yōu)化;在施工建造階段,能夠推進(jìn)智慧工地建設(shè)、綠色裝配式結(jié)構(gòu)施工、結(jié)構(gòu)碰撞檢查分析等;在項(xiàng)目管理與運(yùn)營(yíng)服務(wù)階段,利用工程造價(jià)管理軟件進(jìn)行項(xiàng)目全生命周期成本管控,利用BIM5D信息模型對(duì)工程項(xiàng)目進(jìn)行安全監(jiān)測(cè)、能耗檢測(cè)和日常維護(hù)管理等。

BIM技術(shù)具有模擬性、可視化和協(xié)調(diào)性等特點(diǎn),可將BIM技術(shù)應(yīng)用到工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生利用BIM技術(shù)進(jìn)行模型構(gòu)建、軟件應(yīng)用與技術(shù)開(kāi)發(fā)等工作,結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)與學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng),掌握項(xiàng)目設(shè)計(jì)、施工與管理等階段的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工組織模擬、工程計(jì)量計(jì)價(jià)、工程項(xiàng)目管理等具體專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容?；诖?對(duì)工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方案進(jìn)行改革,使其適應(yīng)智能建造與建筑產(chǎn)業(yè)化背景下的建筑信息化技能需求。重點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程體系與實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新,主要圍繞BIM技術(shù)入課、綜合實(shí)踐能力訓(xùn)練、建筑信息化技能提升等方面開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革,通過(guò)校企合作協(xié)同育人、混合式教學(xué)模式等進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容達(dá)成與教學(xué)模式創(chuàng)新,促使建筑信息化技能培養(yǎng)能夠真正落地實(shí)現(xiàn)。

3.2 利用BIM技術(shù)構(gòu)建“五位一體”的建筑信息化技能培養(yǎng)模式

BIM技術(shù)驅(qū)動(dòng)下的工程管理類(lèi)人才建筑信息化技能主要包括:工程技術(shù)建造能力,即掌握相關(guān)的工程施工工藝、項(xiàng)目建造技能、項(xiàng)目組織管理能力等;信息化技術(shù)運(yùn)用與開(kāi)發(fā)能力,即掌握包括BIM技術(shù)在內(nèi)的信息化技術(shù),注重主流BIM軟件的應(yīng)用與二次開(kāi)發(fā)能力培育;綜合實(shí)踐創(chuàng)新能力,即在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與綜合創(chuàng)新能力,尤其注重信息化技術(shù)與工程管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)的融合協(xié)同應(yīng)用;全過(guò)程項(xiàng)目管理能力,即具備利用BIM模型進(jìn)行上下游專(zhuān)業(yè)協(xié)同、數(shù)據(jù)協(xié)同、知識(shí)協(xié)同、管理協(xié)同、過(guò)程協(xié)同的全過(guò)程項(xiàng)目管理能力[13]。

要想培育上述建筑信息化技能,必須進(jìn)行工程管理類(lèi)人才培養(yǎng)模式改革,總體實(shí)施思路是構(gòu)建“五位一體”的建筑信息化技能培養(yǎng)模式。具體來(lái)說(shuō),以打造BIM綜合實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新平臺(tái)為人才培養(yǎng)基礎(chǔ)支撐,以優(yōu)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系為能力實(shí)現(xiàn)核心路徑,以專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與學(xué)科競(jìng)賽訓(xùn)練為關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié),以項(xiàng)目實(shí)習(xí)與科研創(chuàng)新研究為能力進(jìn)階方式,以校企合作與協(xié)同育人為技術(shù)資源支持,實(shí)現(xiàn)工程管理類(lèi)人才建筑信息化技能的培養(yǎng)目標(biāo),培育出滿足時(shí)代要求、產(chǎn)業(yè)需求與行業(yè)訴求的高素質(zhì)創(chuàng)新型建筑信息化人才。具體的“五位一體”培養(yǎng)模式如圖1所示。

圖1 工程管理類(lèi)人才建筑信息化技能“五位一體”培養(yǎng)模式

4 融合BIM技術(shù)提升工程管理類(lèi)人才建筑信息化技能的路徑

4.1 打造基于BIM技術(shù)的一體化綜合實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新平臺(tái)

BIM技術(shù)與工程建造技術(shù)深度融合背景下,高校更加注重培育學(xué)生工程建造能力、創(chuàng)新管理能力和信息化應(yīng)用能力。BIM技術(shù)涉及建模設(shè)計(jì)、施工模擬、計(jì)量與計(jì)價(jià)、招投標(biāo)與項(xiàng)目管理等項(xiàng)目全生命周期各環(huán)節(jié),基于此,高校應(yīng)以BIM軟硬件平臺(tái)為載體,以校企合作共建為抓手,以虛擬仿真技術(shù)與課程教學(xué)相結(jié)合為手段,將BIM技術(shù)、虛擬仿真、數(shù)字建筑等信息化技術(shù)應(yīng)用到專(zhuān)業(yè)課程理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)踐與學(xué)科競(jìng)賽、橫向課題與科研創(chuàng)新項(xiàng)目研究等環(huán)節(jié),創(chuàng)建融合BIM技術(shù)的一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式。以此為基礎(chǔ),打造基于BIM技術(shù)的一體化綜合實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新平臺(tái),具體涵蓋建筑物理實(shí)體模型、虛擬仿真軟件、BIM技術(shù)軟件、BIM技術(shù)開(kāi)發(fā)平臺(tái)等資源?？梢岳闷脚_(tái)加強(qiáng)學(xué)生BIM軟件學(xué)習(xí)體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生BIM綜合實(shí)踐與創(chuàng)新能力,滿足智能建造和建筑產(chǎn)業(yè)化背景下的工程管理類(lèi)人才建筑信息化技能需求。

4.2 優(yōu)化多學(xué)科交叉融合的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系

利用BIM技術(shù)可以開(kāi)展建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工程項(xiàng)目施工模擬、工程計(jì)量與清單計(jì)價(jià)、全過(guò)程項(xiàng)目管理以及VR全景仿真等專(zhuān)業(yè)課程教學(xué),通過(guò)BIM技術(shù)資源優(yōu)勢(shì)與專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程教學(xué)環(huán)節(jié)的緊密結(jié)合,構(gòu)建一個(gè)或多個(gè)融入BIM技術(shù)的真實(shí)工程項(xiàng)目教學(xué)案例模型,達(dá)到多學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能間協(xié)調(diào)發(fā)展的整體要求,從而形成基于BIM技術(shù)的多學(xué)科交叉融合的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)體系,最終打造出“all in BIM”的一體化專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式[14],使學(xué)生系統(tǒng)了解工程項(xiàng)目實(shí)況,激發(fā)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)熱情,達(dá)到較好的實(shí)踐教學(xué)效果?？傮w來(lái)說(shuō),可以將專(zhuān)業(yè)課程體系分為工程技術(shù)類(lèi)課程、工程管理類(lèi)課程、BIM技術(shù)類(lèi)課程以及信息技術(shù)類(lèi)課程,具體如圖2所示。

圖2 融合BIM技術(shù)的工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系

4.3 形成專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與學(xué)科競(jìng)賽相貫通的實(shí)踐育人模式

專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與學(xué)科競(jìng)賽密切相關(guān)、相輔相成,是專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)的進(jìn)一步總結(jié)與凝練,能夠有效提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。因此,要積極探索創(chuàng)新教育與專(zhuān)業(yè)教育融合模式,充分挖掘和不斷豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源,借助專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與學(xué)科競(jìng)賽等實(shí)踐育人方式進(jìn)一步提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng),促進(jìn)知識(shí)與技能糅合、理論與實(shí)踐結(jié)合、專(zhuān)業(yè)與創(chuàng)新融合。具體來(lái)說(shuō),可以利用學(xué)生課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等集中實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),與業(yè)界實(shí)際工程項(xiàng)目掛鉤,利用BIM軟件、BIM實(shí)訓(xùn)平臺(tái)及BIM企業(yè)資源,組成“?！蟆獛煛睂?shí)踐共同體,校企雙方共同出題,師生共同答題,以此訓(xùn)練學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)等,促使學(xué)生真正掌握BIM技術(shù)[15]。此外,組織學(xué)生參加全國(guó)高校BIM畢業(yè)設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)先進(jìn)成圖與產(chǎn)品信息建模大賽等國(guó)內(nèi)相關(guān)建筑信息化技術(shù)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽。這些比賽主要圍繞實(shí)際工程項(xiàng)目,利用BIM軟件進(jìn)行實(shí)踐操作和應(yīng)用,提高學(xué)生對(duì)信息化知識(shí)的掌握與應(yīng)用能力,踐行實(shí)踐育人的培養(yǎng)特色;組織學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”、挑戰(zhàn)杯等各類(lèi)綜合性創(chuàng)新競(jìng)賽,督促學(xué)生利用專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)與建筑信息化知識(shí),通過(guò)問(wèn)題調(diào)查分析、團(tuán)隊(duì)交流協(xié)作、模型設(shè)計(jì)與優(yōu)化、軟件應(yīng)用與技術(shù)創(chuàng)新等手段,培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐創(chuàng)新能力。

4.4 強(qiáng)化項(xiàng)目實(shí)習(xí)與科研創(chuàng)新研究訓(xùn)練

建筑信息類(lèi)企業(yè)作為高校與業(yè)界的溝通橋梁,往往更了解業(yè)界的崗位能力訴求與高校的人才培養(yǎng)短板,建筑信息類(lèi)企業(yè)的BIM工程項(xiàng)目案例與BIM軟件二次開(kāi)發(fā)更具有實(shí)際作用與創(chuàng)新意義。因此,應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)與建筑信息類(lèi)企業(yè)的橫向課題合作,在企業(yè)訴求與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的相互博弈中尋求突破點(diǎn)與落腳點(diǎn),推進(jìn)專(zhuān)業(yè)與企業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作的強(qiáng)度與深度,鼓勵(lì)學(xué)生參與橫向課題項(xiàng)目的技術(shù)研發(fā)和實(shí)踐創(chuàng)新,在真實(shí)、復(fù)雜、開(kāi)放的項(xiàng)目環(huán)境中不斷挖掘與培育學(xué)生的BIM創(chuàng)新能力。此外,專(zhuān)業(yè)教師要積極指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)國(guó)家級(jí)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和校級(jí)大學(xué)生科研創(chuàng)新基金項(xiàng)目等,提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力,在科研課題研究過(guò)程中鍛煉學(xué)生的工程實(shí)踐能力、軟件應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和科研探索能力,為培養(yǎng)領(lǐng)軍型工程技術(shù)人才奠定基礎(chǔ)。

4.5 深化校企合作協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)

在校企合作協(xié)同育人的企業(yè)選擇層面,選擇廣聯(lián)達(dá)、品茗、斯維爾、魯班等國(guó)內(nèi)BIM技術(shù)公司進(jìn)行深度合作。這些企業(yè)主要從事信息化技術(shù)研發(fā)與工程教育,熟悉高校工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式,掌握行業(yè)前沿技術(shù)與工程實(shí)踐需求。在校企合作協(xié)同育人的合作內(nèi)容層面,校企雙方共同擬訂人才培養(yǎng)目標(biāo)并設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案,共同開(kāi)發(fā)與建設(shè)BIM技術(shù)類(lèi)課程、信息技術(shù)類(lèi)課程的教學(xué)資源與教學(xué)案例庫(kù)。此外,畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容等原則上必須來(lái)自企業(yè)實(shí)際研發(fā)或工程實(shí)際項(xiàng)目[16],確保校企協(xié)同育人內(nèi)容走深走實(shí)。在校企合作協(xié)同育人的創(chuàng)新渠道層面,與企業(yè)共建BIM綜合實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái),共享平臺(tái)資源,積極開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作與橫向課題研究,合作開(kāi)展工程管理咨詢與BIM技術(shù)等社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目。

5 結(jié)語(yǔ)

長(zhǎng)期以來(lái),人才結(jié)構(gòu)性缺乏是制約工程建筑領(lǐng)域信息化發(fā)展的內(nèi)在因素之一。因此,針對(duì)建筑信息化技術(shù)的特征,探索面向建筑信息化技能的工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式至關(guān)重要。本研究通過(guò)分析以BIM技術(shù)為代表的建筑信息化技術(shù)對(duì)工程建筑領(lǐng)域的沖擊,以及對(duì)工程管理類(lèi)人才建筑信息化技能的影響,解決專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式中建筑信息化程度融入不足、實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新訓(xùn)練不完善、校企協(xié)同育人融合不強(qiáng)等突出問(wèn)題,結(jié)合工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培育目標(biāo)與建筑信息化人才的市場(chǎng)需求,打造BIM綜合實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新平臺(tái),重構(gòu)融合BIM技術(shù)的專(zhuān)業(yè)課程體系,構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)與學(xué)科競(jìng)賽相結(jié)合的實(shí)踐育人模式,開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)踐與科研創(chuàng)新活動(dòng),加強(qiáng)校企合作與產(chǎn)教融合機(jī)制,以此打造“五位一體”的建筑信息化技能培養(yǎng)模式,著力提高工程管理類(lèi)人才建筑信息化技能。