常琪

【摘要】頂崗實習是高職學校開展實踐教學的重要環(huán)節(jié)之一，是培養(yǎng)學生動手操作能力的重要手段，是實現(xiàn)理實結合的重要途徑。頂崗實習期間，他們既是學生，歸學校管理，又是準員工，歸企業(yè)部門管理，擁有雙重身份，管理部門復雜，這為頂崗實習學生思想政治教育工作擺出了一道難題。本文針對高職院校頂崗實習學生在思想政治教育工作方面存在的問題，分析問題并提出相應的解決對策，確保高職頂崗實習學生順利完成實習，以期有效提升頂崗實習學生的思想政治教育質量，實現(xiàn)學生身份上、思想上的轉變。

【關鍵詞】高職學生|頂崗實習|校企合作|思想政治教育|對策研究

高校擔負著大學生思想政治教育的工作，要幫大學生扣好人生的第一?？圩印ｍ攳弻嵙暿菍W生在學校接受過基本理論知識學習之后，再到專業(yè)對口的企業(yè)實習現(xiàn)場參與一線生產過程，把理論知識綜合運用到實際工作中，從而更好掌握技能的實踐教學模式[1]。但在頂崗實習階段，由于面臨校企共管的局面，學生具有雙重的身份，給此階段學生的思想政治教育工作提出了難題。為幫助學生順利實現(xiàn)從大學生向社會人的職業(yè)角色轉變，頂崗實習階段的思想政治教育工作方法還需要不斷創(chuàng)新，加強理論與實踐相結合，與時俱進。

一、高職學生頂崗實習期間思想政治教育存在的問題

頂崗實習是高職學校培養(yǎng)技術技能型人才舉足輕重的一環(huán)，對學生適應崗位、提升操作能力有著不可替代的作用。但是，校企雙方往往不重視學生在此期間的思想政治教育，導致頂崗實習學生思想政治教育出現(xiàn)斷檔期甚至空白期。此外，隨著時代變化，現(xiàn)如今的思想政治教育方式方法不能滿足校企雙方培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展人才的需求，導致有些高職學生在頂崗實習期間在思想政治教育方面出現(xiàn)諸多問題。

（一）實施思想政治教育工作主體多元

在校期間開展思想政治教育工作主體、渠道多樣靈活，學校充分發(fā)揮思政課教師、輔導員、班主任等專職思政工作者的先鋒模范作用，發(fā)揮思政課堂主渠道作用，通過主題班會、面對面交流、社團活動、校園文化育人等多種學生喜聞樂見的形式開展思想政治教育工作。而在企業(yè)頂崗實習期間，學生在思想政治教育方面存在以下兩個問題：一方面頂崗實習學生具有學生和企業(yè)準員工的雙重身份，形成校企雙方多主體共管的局面，容易造成相互推諉的現(xiàn)象。另一方面校企雙方對學生思想政治教育的認識存在不同，培養(yǎng)學生的出發(fā)點不同，學校以立德樹人為根本，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人；企業(yè)以盈利為目的，試圖培養(yǎng)標準化的工人[2]。雙方在教育理念上存在差異，導致在培養(yǎng)學生的方式方法上存在差異，從而不利于大學生思想政治教育和日常管理。

（二）實習環(huán)境復雜

學生在校期間所處環(huán)境簡單，大學生思想政治教育主要通過課堂、班會以及校園文體活動等方式進行。然而在頂崗實習階段，學生一方面在企業(yè)中要遵循企業(yè)的生產和管理模式，還要面臨著復雜的社會人際關系，如果不及時進行干預，積極做出正確的價值引導，一些意志力不夠堅定，思想不夠成熟的學生就容易造成理想信念缺失，宗旨意識淡薄。特別是在后疫情市場經濟時代，許多企業(yè)機構正在加速轉型，在業(yè)務、營銷模式，生產鏈、供應鏈等各方面戰(zhàn)略升級，對員工的感受不關注，忽視了對員工的人文關懷。在這種大背景下，大學生傳統(tǒng)的政治價值觀極易受到沖擊，反而奉行拜金主義、虛無主義、個人主義、享樂主義等錯誤思想[3]。

（三）實習地方分散

由于職業(yè)技術教育的改革，以教促產、以產助教、產教融合、產學合作正在如火如荼地展開，每年學校參與頂崗實習學生人數(shù)增多，并且工作地點相對分散。以本校為例，軌道類專業(yè)學生一般去鐵路局和地鐵公司實習，鐵路局按照戶籍所在地和各地崗位需求分配崗位，學生分配在全國各地，從事不同崗位。地鐵公司按照崗位需要，安排學生在不同線路、不同站臺，從事不同的工種。同時，由于一些崗位的工作性質，學生實習作息時間為“白夜休休”，校企雙方很難在固定時間對學生開展統(tǒng)一的思想政治教育工作，在校期間的思想政治教育模式已經無法滿足頂崗實習期間的需求。

二、高職學生頂崗實習期間思想政治教育工作存在問題的原因分析

基于以上高職學生在頂崗實習期間思想政治教育存在的多種問題，通過走訪調研等多種形式分析原因，得到以下結論。

（一）校企合作育人觀念淡薄

校企雙方在人才供給側和需求側之間還未實現(xiàn)很好的平衡，導致校企合作育人效果不好，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。一是校企合作還不夠深入，很多時候流于表面，停留在“學校培養(yǎng)+用人單位招聘”簡單的模式，缺乏深度合作，導致資源不共享，人才培養(yǎng)質量欠缺。二是校企溝通不足。由于學校和企業(yè)單位性質的不同，在學生管理、利益訴求等方面存在差異，導致校企雙方溝通交流和工作協(xié)調難度較大，缺乏溝通機制。此外，在學生進入企業(yè)實習之后，認為進到企業(yè)實習就歸企業(yè)管理，忽視后續(xù)跟進工作，導致校企雙方缺乏有效溝通[4]。企業(yè)更多的關注學生工作生產情況，忽視學生思想政治教育工作。三是校企雙方教育脫節(jié)。由于學校課程設置不符合市場行業(yè)的需求，無法滿足企業(yè)的人才供給，企業(yè)不能及時地對學生展開企業(yè)教育、思想政治教育，導致教育脫節(jié)。

（二）學校對頂崗實習不重視

雖然校企合作不斷走深走實，頂崗實習穩(wěn)定開展，但仍存在學校對頂崗實習不重視，組織管理不到位的現(xiàn)象。一是在學生頂崗實習階段聯(lián)系最多的是實習指導教師，指導老師一般為專任教師，專業(yè)技術能力強，但在學生思想政治教育工作反面還缺乏經驗，略顯青澀。與專門從事思想政治教育工作的輔導員、班主任相比，在思想政治教育工作理念、方式方法上還有一些差距。但是由于輔導員、班主任不能像在校期間通過班會、面對面交流、談心談話、組織活動等形式與學生保持密切聯(lián)系，同時也缺乏與企業(yè)的溝通聯(lián)系，不能及時了解學生的思想狀況，從而影響了思想政治教育工作的效果。二是學校未能和家長取得溝通。頂崗實習的場所是校外、企業(yè)，實習時間也較長，脫離了學校的約束，學生發(fā)生的安全問題和思想問題也比在校期間概率更大，在此階段僅僅依靠學校的力量是遠遠不夠的，還需要家長的支持，與家長取得密切聯(lián)系，隨時掌握學生的思想動態(tài)，共同解決問題。三是學校考評制度不完善。很多學校關于頂崗實習學生思想政治教育工作沒有量化指標，校企和家長至今沒有明確的職責劃分和具體的實施規(guī)范，出現(xiàn)問題解決問題，不能未雨綢繆，導致學生頂崗實習期間思想問題波動較大。

（三）企業(yè)輕視思想政治教育工作

企業(yè)的目的是盈利，存在重實踐輕思想政治教育的現(xiàn)象。企業(yè)文化在學生頂崗實習期間的思想政治教育工作中起到特別重要的作用，但是企業(yè)未能認識到這一點，在頂崗實習期間沒有進一步宣傳企業(yè)文化，不能增強頂崗實習學生思想政治理論知識學習與實踐服務的實效性，而是簡單地把崗前培訓作為進企業(yè)實習的第一課，教育方法簡單，影響思想政治教育效果。另一方面，企業(yè)出于盈利的目的，研究如何用最小的付出成本獲得最大的回報，更多的是“用人”，而在企業(yè)凝聚力、職業(yè)操守等育人方面缺乏手段。

（四）學生自身問題

關于頂崗實習階段思想政治教育工作存在問題的原因客觀因素很多，但是學生主觀因素也不容忽視。一是學生由企業(yè)管理人員和學校教師同時管理，學生在一段時間內難以適應這兩種不同的培養(yǎng)方式，并且學生的雙重身份使得自己對角色認知混亂，難以適應從學生向“社會人”的轉變。二是學生初入職場需要調節(jié)各方面的人際關系，一旦處理不當引起情緒低落，會消極對待頂崗實習。三是頂崗實習階段學生被安排做重復性的工作，時間長了學生會出現(xiàn)松懈心理，對實習失去興趣，從而給思想政治教育工作帶來難題。

三、高職學生頂崗實習期間思想政治教育工作改進的對策

學生頂崗實習期間思想政治教育工作是一項比較復雜的過程，需要校企雙方協(xié)同統(tǒng)籌，共同探索并改進工作的思路方法，把思想政治教育貫穿到全員、全過程、全方位，通過發(fā)揮學生主觀能動性及自我教育作用，最終達到增強思政鑄魂育人的目的。

（一）活用互聯(lián)網，守好網上思想政治教育陣地

網絡思想政治教育目前正在如火如荼的開展，互聯(lián)網打破了時空限制，突破了傳統(tǒng)的教育模式，沒有固定授課地點，隨時隨地可以開展教育。根據中國互聯(lián)網絡信息中心2023年發(fā)布的第52次《中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，學生網民依然是主力群體，網絡已經融入到大學生生活、學習的方方面面，成為學校落實“三全育人”的重要陣地。同時大學生越來越依賴互聯(lián)網，處在互聯(lián)網用戶中的高位，為網絡育人建立基礎。對于頂崗實習學生的思想政治教育要充分利用互聯(lián)網，創(chuàng)新教育方式，占領互聯(lián)網高地。一是重點建設一批思政類公眾號，充分利用“兩微一端”，抓住頂崗實習學生心理特點，利用榜樣示范法，發(fā)表針對性的內容，營造良好的網絡氛圍。二是學生是互聯(lián)網原居民，是“拇指”一代，輔導員、班主任要與學生保持密切聯(lián)系，時時關注學生思想動態(tài)，保持良好互動，第一時間發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

（二）強化黨組織、班團干部帶頭作用

學校在學生頂崗實習期間貫徹落實“三自教育”，促使學生自我教育、自我管理、自我服務，發(fā)揮學生教育主體作用，提高崗位意識、勞動意識、責任意識。充分發(fā)揮黨團組織的先鋒帶頭作用，開展豐富多彩的黨團活動，幫助學生順利渡過頂崗實習期。班團干部是老師的得力助手，提高他們的政治覺悟，發(fā)揮干部的表率、帶頭作用，激發(fā)組織活力。此外，有些學生是黨員、預備黨員的身份，在頂崗實習期間主動亮黨員身份，成立臨時黨支部，讓黨旗在頂崗實習的一線飄揚。學生黨員、團員與非黨員、非團員同學結對子，進行學習、生活、工作、心理上的相互交流、幫扶。選定臨時負責人，承擔連接校內教師和學生的紐帶和橋梁，在校內教師的指導下開展各項黨團活動，強化思想政治教育學習。增強跟崗、頂崗實習效果和黨員培養(yǎng)教育質量，堅持黨建引領，作好頂崗實習學生的思想政治教育工作。

（三）加強思想政治教育隊伍建設

頂崗實習階段的思想政治教育工作需要企業(yè)和學校共同合作，形成校內、校外雙循環(huán)系統(tǒng)，構建協(xié)同育人模式，提升思想政治教育工作實效。一是加強輔導員、班主任隊伍建設。輔導員是從事大學生思想政治教育工作的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人，是最了解學生的思政工作者[5]。因此做好頂崗實習學生思想政治教育工作，要發(fā)揮好輔導員專業(yè)性能力強、思想政治覺悟高且理論知識扎實的特性，不斷增強學生的政治認同，引導學生積極向黨組織靠攏，學習黨的理論和知識，進一步提高政治素養(yǎng)。二是加強雙師型教師隊伍的建設。專任教師也承擔著學生思想政治教育的職責，雙師型教師是具有高尚的思想素質和專業(yè)的業(yè)務能力，不僅能培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，也能指導學生職業(yè)技能，一舉雙得。三是企業(yè)方面需要增派思想素質過硬，綜合素質較強的企業(yè)師傅。德高為師，學高為范，企業(yè)師傅根據學生的特點和培養(yǎng)目標，制訂培訓計劃，幫助學生迅速了解工作流程，克服恐懼心理，樹立正確的就業(yè)觀，掌握學生的思想動態(tài)，并依據學生的實習表現(xiàn)做出客觀的評價。最終校內輔導員、班主任、專任教師、與企業(yè)師傅建立聯(lián)系，形成工作閉環(huán)，隨時掌握學生在頂崗實習期間的狀態(tài)，共同探討頂崗實習學生思想政治教育工作，促進學生崗位實習順利完成。

（四）企業(yè)文化進校園，加強文化育人

文化是一個民族的血脈，是人民的精神家園。加強學生頂崗實習思想政治教育工作，更加注重以文育人以文化人，強化思想政治引領，增強學生文化自信。通過開展系列活動，傳承紅色文化精神。邀請勞動模范、最美志愿者、對話一線工人等形式，發(fā)揮模范帶頭作用，用身邊鮮活的例子增強育人實效，引導學生傳承偉大工匠精神。本校每年邀請南京站“158”雷鋒服務站優(yōu)秀校友為大家開展紅色講堂，堅持以奉獻精神引領價值追求，讓雷鋒精神在學生心中薪火相傳，永不磨滅。學校在南京地鐵委培生中開展企業(yè)文化知識競賽、圖文集比賽和征文比賽，通過比賽，加強學生對企業(yè)文化的了解，從而消除了對就業(yè)的恐懼心理，對大學生思想政治教育起到了促進作用。

四、結語

頂崗實習是學生學習與工作角色轉換的最重要過渡期，學校、企業(yè)要多措并舉，不斷創(chuàng)新思想政治教育工作模式，解決學生頂崗實習期間思想政治教育面對的問題，才能真正把學生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的人才。中國軍轉民

參考文獻

[1]劉杰高.職院校機械類專業(yè)頂崗實習教學環(huán)節(jié)實施與控制教育教學論壇，2013（5）：232.

[2]易水發(fā).廣西高職校外頂崗實習學生思想政治教育探究——以廣西電力職業(yè)技術學院為例[J].廣西教育，2023（12）：61-63+106.

[3]吳菱蓉.淺析校企合作模式下大學生思想政治教育[J].企業(yè)導報，2015（11）：98-99.

[4]唐小翠.“三全育人”視閾下頂崗實習中的學生思想政治教育探析[J].高教論壇，2019（6）：4-6+25.

[5]中華人民共和國教育部.普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定（中華人民共和國教育部令第43號）[EB/OL].（2017-09-29）[2020-03-12].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A02/s5911/ moe_621/201709/t20170929_315781.html.

【基金項目：2023年南京鐵道職業(yè)技術學院校級思政課題一般項目“職業(yè)教育背景下高職學生頂崗實習期間思想政治教育路徑探析”（2023SD004）】

（作者單位：南京鐵道職業(yè)技術學院產教融合處）