曾春燕

摘要：在小學(xué)班主任工作過程中，應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，可優(yōu)化工作模式，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理創(chuàng)新?；诖?，本文基于“互聯(lián)網(wǎng)+”，從小學(xué)班主任工作落實(shí)的意義入手，分析工作方式、學(xué)生自治、班風(fēng)建設(shè)、綜合評(píng)價(jià)等四個(gè)方面，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)班主任工作的新策略。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；小學(xué)班主任；工作；策略

一、引言

當(dāng)代小學(xué)生是成長(zhǎng)于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新一代，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)非常熟悉。學(xué)校也在積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來推進(jìn)學(xué)籍管理、課程管理、教育信息發(fā)布、作業(yè)評(píng)價(jià)與批改等?；ヂ?lián)網(wǎng)已深入小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，為家校合作和師生互動(dòng)帶來了極大的便利。但互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展也使得小學(xué)生接觸不良信息的概率大幅增加。由于他們?nèi)狈ψ晕铱刂颇芰洼^低的道德認(rèn)知水平，這為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的小學(xué)班主任班級(jí)管理工作帶來了許多新挑戰(zhàn)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下小學(xué)班主任工作落實(shí)的多元意義

（一）凸顯培育核心素養(yǎng)的價(jià)值導(dǎo)向

在“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下，小學(xué)班主任的工作需要更加注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)和價(jià)值觀引導(dǎo)。通過互聯(lián)網(wǎng)手段，班主任可以組織各種班級(jí)活動(dòng)，并宣傳正面積極的價(jià)值觀念，讓學(xué)生能夠展示自己、參與其中，并有機(jī)會(huì)接觸到優(yōu)質(zhì)資源。這樣的舉措有利于學(xué)生成長(zhǎng)的全面發(fā)展，也可以符合新時(shí)代的教育導(dǎo)向，保障學(xué)生的健康發(fā)展。

作為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人，班主任可以利用互聯(lián)網(wǎng)手段來推進(jìn)正面積極信息的宣傳，服務(wù)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人工作的深入開展，為學(xué)生的健康發(fā)展提供有效的指引。

（二）提高日常班級(jí)管理的綜合效率

在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和紀(jì)律約束意識(shí)的培養(yǎng)很重要。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，班主任可以通過與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，了解他們的心理健康水平和學(xué)習(xí)理解層次，開展有效的德育教育。利用網(wǎng)絡(luò)工具記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，了解學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況。

此外，班主任還可以借助辦公軟件來收集學(xué)生在校學(xué)習(xí)的精彩瞬間，并在群組內(nèi)部與家長(zhǎng)和同學(xué)分享，從而營(yíng)造良好的班級(jí)管理氛圍，推進(jìn)正面信息和好人好事的有效宣傳。這些舉措有助于樹立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，優(yōu)化日常班級(jí)管理工作。

（三）營(yíng)造良好的校園文化氛圍

班級(jí)是學(xué)校管理的基本單位，班主任工作是學(xué)校日常管理的重要部分。“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的融入，可以積極宣傳教育，展現(xiàn)學(xué)生良好的精神風(fēng)貌；積極溝通，了解學(xué)生思想，糾正不良習(xí)慣；利用新媒體手段推進(jìn)安全教育、習(xí)慣教育、活動(dòng)組織、班風(fēng)建設(shè)等工作的有效宣傳。這有助于校內(nèi)形成良好學(xué)風(fēng)校風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生正確行為。同時(shí)，貼合學(xué)生興趣需求，讓學(xué)生積極模仿正確行為?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)的融入，有效豐富了學(xué)校德育的手段，能夠更加正面積極地推進(jìn)班級(jí)管理工作，營(yíng)造學(xué)生樂學(xué)、健康成長(zhǎng)的文化氛圍，潛移默化中推動(dòng)學(xué)生全面素質(zhì)的提升。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下小學(xué)班主任工作落實(shí)新挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的融入，為小學(xué)班主任工作提供了巨大的便利。然而，互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容多種多樣，加上近年來抖音、火山等直播平臺(tái)的興起，一些不良信息在網(wǎng)絡(luò)上滋生并迅速傳播，給小學(xué)班主任工作的開展帶來了重重阻力。

（一）學(xué)生心智不健全缺乏良好的認(rèn)知判斷能力

小學(xué)階段的學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，道德認(rèn)知水平較低，對(duì)外部信息缺乏判斷意識(shí)，因此特別容易受到互聯(lián)網(wǎng)上不良信息的影響。他們對(duì)各類新奇的游戲、廣告和娛樂活動(dòng)都非常感興趣?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)的融入加劇了小學(xué)生在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)不良信息時(shí)缺乏自制力。例如，當(dāng)前很多小學(xué)生沉迷游戲，浪費(fèi)大量學(xué)習(xí)時(shí)間，給班主任和班級(jí)管理工作帶來了巨大挑戰(zhàn)。此外，由于沉迷電子產(chǎn)品，很多小學(xué)生忽視體育鍛煉，出現(xiàn)了近視、肥胖等多重問題，這不利于他們的健康成長(zhǎng)。由于小學(xué)生年齡較小，他們?nèi)狈φ_的道德判斷力，在脫離教師和家長(zhǎng)的監(jiān)督后容易沉迷網(wǎng)絡(luò)，成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的一個(gè)重要因素。

（二）外部環(huán)境影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成

學(xué)校是推進(jìn)立德樹人工作開展的主要場(chǎng)所，同時(shí)也是人員流動(dòng)率較高的場(chǎng)所。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生在校園內(nèi)外都能夠見到各類電子產(chǎn)品和宣傳信息，特別是一些家庭條件比較優(yōu)渥的小學(xué)生擁有手機(jī)、平板、電腦等各類電子設(shè)備，他們極易與同學(xué)分享并炫耀。在班級(jí)內(nèi)部，學(xué)生之間存在攀比心理，以及容易受到不良風(fēng)氣的影響。學(xué)生對(duì)他人的行為進(jìn)行模仿，以此來更好地融入小團(tuán)隊(duì)。外部環(huán)境的不良影響不利于學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)意識(shí)的建立，也會(huì)導(dǎo)致在群體交往中缺乏安全感。因此，一些小學(xué)生害怕與同學(xué)沒有共同話題而嘗試電子游戲，試圖在與同學(xué)交往中有更多的話題，這些都是外部環(huán)境影響學(xué)生學(xué)習(xí)自制力的重要方面。

（三）網(wǎng)絡(luò)交流過程中不可控因素進(jìn)一步增多

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)對(duì)于班級(jí)管理工作起到了重要的推動(dòng)作用，班主任需要通過群組向家長(zhǎng)傳遞必要的信息。在這個(gè)過程中，一些家長(zhǎng)會(huì)積極配合，及時(shí)接收信息并提供有效反饋，但另一些家長(zhǎng)可能因?yàn)楣ぷ鞣泵Χ鵁o法及時(shí)關(guān)注群組信息，從而影響了家校溝通的效率。同時(shí)，群組溝通也存在著一些不可控因素，例如一些家長(zhǎng)發(fā)布消極言論或廣告信息，可能導(dǎo)致群內(nèi)爭(zhēng)論和不滿情緒的產(chǎn)生。此外，班級(jí)群組管理如果不注重實(shí)名制，存在著不法分子混入發(fā)布虛假信息，導(dǎo)致家長(zhǎng)財(cái)產(chǎn)損失的風(fēng)險(xiǎn)。這些都是班級(jí)管理工作中需要重視并加以科學(xué)管理的問題。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下小學(xué)班主任工作落實(shí)的實(shí)施策略

（一）優(yōu)化育人理念，重視發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)輔助作用

小學(xué)班主任開展班級(jí)管理工作時(shí)，應(yīng)該面向全體學(xué)生展開，正確的做法是通過班級(jí)日常學(xué)習(xí)活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)、實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生良好的辨別意識(shí)和增強(qiáng)學(xué)生自身對(duì)網(wǎng)絡(luò)消遣手段的抵制力。同時(shí)，教師可以給學(xué)生分享一些優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)各類信息有效取舍，理性判斷，從而既能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)知識(shí)，又能對(duì)網(wǎng)絡(luò)樹立基本的甄別意識(shí)，防止養(yǎng)成全部依賴網(wǎng)絡(luò)的習(xí)慣。

在作業(yè)布置的過程中，班主任應(yīng)重視傳統(tǒng)手段的應(yīng)用，讓學(xué)生拿出專門的作業(yè)記錄本，整理記錄好作業(yè)，每一項(xiàng)完成后打勾。同時(shí)，班主任要對(duì)學(xué)習(xí)與管理有效分割，在學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過傳統(tǒng)的方式來閱讀、寫作、討論、交流，動(dòng)手實(shí)踐，積極體驗(yàn)。對(duì)于班級(jí)管理類的一些工作，可以在家長(zhǎng)的輔助下拍攝學(xué)生的學(xué)習(xí)照片，上傳一些短視頻。教師自身要樹立明確的育人理念，引導(dǎo)學(xué)生通過傳統(tǒng)方式學(xué)習(xí)實(shí)踐。在班級(jí)管理工作過程中，需要家長(zhǎng)配合時(shí)，也要協(xié)調(diào)家長(zhǎng)的時(shí)間，讓他們用少量時(shí)間借助網(wǎng)絡(luò)輔助孩子開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)，避免學(xué)生養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)依賴。以傳統(tǒng)方式為主，適當(dāng)網(wǎng)絡(luò)輔助，培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）關(guān)照學(xué)生主體成長(zhǎng)，推進(jìn)智慧交流

小學(xué)班主任在工作中，需要對(duì)學(xué)生綜合情況進(jìn)行理性分析，并根據(jù)學(xué)生的年齡階段提出適當(dāng)?shù)陌l(fā)展要求。在低年級(jí)階段，班主任可以從多個(gè)方面向?qū)W生明確提出學(xué)校規(guī)章制度的要求，并嚴(yán)格督促學(xué)生遵守。隨著學(xué)生年齡增長(zhǎng)，他們將建立良好的規(guī)則意識(shí)，班主任則需要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自制力，鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)管理工作。例如，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生選舉班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、體育委員、勞動(dòng)委員、記錄員等班級(jí)職務(wù)，通過學(xué)生自我管理來實(shí)現(xiàn)班級(jí)的分層管理和分工協(xié)作。班主任可以通過真誠溝通與學(xué)生及家長(zhǎng)有效交流，幫助學(xué)生解決遇到的困難，糾正不良價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生相互理解與共同進(jìn)步，營(yíng)造和諧的班級(jí)管理氛圍。

在學(xué)生管理自治的前提下，班級(jí)管理中可能會(huì)出現(xiàn)一些小的矛盾和摩擦。為了照顧學(xué)生的自尊，防止矛盾激化或擴(kuò)大，班主任可以采取柔和化處理的方法。在學(xué)生冷靜下來后，班主任可以通過網(wǎng)絡(luò)、打字聊天、語音溝通或知心信箱的方式與家長(zhǎng)及學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生分享自己的困惑，教師給予智慧的開導(dǎo)。通過網(wǎng)絡(luò)開展師生交流可以有效保護(hù)學(xué)生的隱私，讓溝通更具緩沖性，避免面對(duì)面交流可能出現(xiàn)的一些尷尬、話說不出口等問題。依托網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流還可以有效關(guān)照學(xué)生的心理健康，尤其是一些單親家庭、留守家庭或家庭突然出現(xiàn)變故的學(xué)生。通過網(wǎng)絡(luò)溝通，可以讓學(xué)生分享自己當(dāng)前遇到的困難，引導(dǎo)他們通過聆聽音樂、觀看暖心文字等方式釋放不良情緒，獲得前進(jìn)力量。

（三）重視班風(fēng)建設(shè)，為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)營(yíng)造良好空間

“蓬生麻中不扶自直?！绷己玫陌囡L(fēng)和學(xué)風(fēng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)起著重要的引領(lǐng)作用，也有助于優(yōu)化班級(jí)管理的各個(gè)方面。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，班主任應(yīng)該重視如何打造良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)奮進(jìn)的態(tài)度，以確保各類教學(xué)活動(dòng)順利展開。

首先，要及時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程?？梢耘臄z學(xué)生表現(xiàn)出拾金不昧的瞬間并制作成照片，或者記錄學(xué)生參與班級(jí)集體活動(dòng)、揮汗如雨的過程并制作成視頻。在班級(jí)內(nèi)部，貼出更多優(yōu)秀人物和優(yōu)秀事跡并進(jìn)行有效宣傳，讓其他同學(xué)都能看到每一個(gè)同學(xué)的努力、進(jìn)步和亮點(diǎn)，從而在班級(jí)內(nèi)形成學(xué)先進(jìn)、做先進(jìn)、爭(zhēng)先進(jìn)的良好風(fēng)氣。

其次，要重視學(xué)生的主題體驗(yàn)，可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓他們通過合作對(duì)話的方式每月挑選項(xiàng)目，并撰寫可行性報(bào)告上傳到班級(jí)平臺(tái)，通過全班投票表決確定活動(dòng)項(xiàng)目。這種做法能夠推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)有效展開。通過學(xué)生主體參與、行動(dòng)策劃、問題解決和相互幫助，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，同時(shí)也有助于推動(dòng)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。然后，班級(jí)管理中一些班隊(duì)會(huì)活動(dòng)的組織也可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)手段來優(yōu)化。傳統(tǒng)的班部會(huì)多由教師說教主導(dǎo)，活動(dòng)過程比較枯燥，學(xué)生發(fā)言意識(shí)較低?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的融入，可以通過情景劇的方式引出話題，將學(xué)生帶入情境中，積極分享，自我反思，有效演繹，情景拓展。這樣可以使班隊(duì)會(huì)活動(dòng)的主題更深入人心，增強(qiáng)學(xué)生的道德約束意識(shí)與班級(jí)榮譽(yù)感，從而在班級(jí)內(nèi)部引領(lǐng)良好學(xué)習(xí)風(fēng)尚。

除此之外，在班級(jí)管理的過程中，教師還要反復(fù)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、環(huán)境教育、品德教育。這類活動(dòng)的落實(shí)也可以有效應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”，豐富教育資源，為學(xué)生留下深刻印象。以安全教育為例，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集一些火災(zāi)、泥石流、雷雨等自然災(zāi)害的教育視頻，并通過這些視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的安全教育。這樣能夠讓學(xué)生對(duì)周圍的潛在危險(xiǎn)有有效的認(rèn)知，并從真實(shí)場(chǎng)景的觀看中明白危險(xiǎn)發(fā)生的不可控性，進(jìn)而更好地引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)防范。比如不去危險(xiǎn)的地區(qū)，不擅自進(jìn)入帶有警示牌的一些河灘或陡峭山坡，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)正確行為的認(rèn)知能力。

（四）綜合評(píng)價(jià)，推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)可視化

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，班級(jí)管理工作的開展需要從促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度完善評(píng)價(jià)體系。利用電子化手段記錄學(xué)生成長(zhǎng)印記，可以更好地守護(hù)學(xué)生童真心靈。班主任可以通過與學(xué)生溝通對(duì)話的方式，從學(xué)習(xí)態(tài)度、合作意識(shí)、學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成果展示、文體活動(dòng)參與等多個(gè)方面完善成長(zhǎng)評(píng)價(jià)體系。將學(xué)生的每一次成長(zhǎng)、每一次作業(yè)、每一件作品有效記錄，讓學(xué)生獲得更多的成長(zhǎng)信念。

評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建還需要獲得家長(zhǎng)的配合，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到素材積累中來，巧用電子相冊(cè)來記錄學(xué)生成長(zhǎng)風(fēng)采。通過正面教育、積極引導(dǎo)，拍照記錄，匯聚學(xué)生的童年精彩瞬間。在班級(jí)管理中要對(duì)全體學(xué)生有效關(guān)注，使用電子化手段展示學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)成果，為班級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)樹立榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的優(yōu)秀作品展示出來。教師需要以愛育人，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，記錄師生互動(dòng)中的精彩瞬間，正面引導(dǎo)，讓學(xué)生童年生活更加充實(shí)。

五、結(jié)束語

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，班級(jí)管理工作的開展需要關(guān)注良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)建設(shè)，并充分利用互聯(lián)網(wǎng)手段來優(yōu)化和重視多元班級(jí)活動(dòng)的組織。同時(shí)，班主任需要關(guān)注班級(jí)管理中的各類細(xì)節(jié)信息，將全面育人工作真正落實(shí)到位，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的工具性價(jià)值，讓網(wǎng)絡(luò)成為傳統(tǒng)班級(jí)管理方式的有效補(bǔ)充，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”提高班級(jí)管理的綜合效率。

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