“我相信每一個(gè)生命都值得期待，每一個(gè)學(xué)生都有其閃光點(diǎn)，都有著無限成長的可能，在教學(xué)實(shí)踐中我始終堅(jiān)持尊重學(xué)生、贊美學(xué)生和關(guān)愛學(xué)生?！弊咴谛@里，看著那些跳躍的身影，胡婷從心底生發(fā)出一股自豪感。11年前，懷揣對(duì)教育的熱愛，她登上了三尺講臺(tái)，成為雙流藝體中學(xué)的一名教師。

據(jù)了解，雙流藝體中學(xué)主要以文化教育和藝術(shù)教育相結(jié)合為特色辦學(xué)，大多學(xué)生呈現(xiàn)文化和專業(yè)發(fā)展不均衡，文優(yōu)專弱或文弱專優(yōu)是學(xué)生的常態(tài)，如何幫助學(xué)生文專均衡發(fā)展是教師們面臨的最大難題。教學(xué)初期，胡婷也曾遇到過這些難題，尤其是對(duì)學(xué)校“一人一長一卓越”的辦學(xué)理念，她坦言“一知半解，懵懵懂懂”。如何做好課堂教學(xué)？她首先從尊重學(xué)生的選擇開始，摸索著前進(jìn)。

在她的第一屆學(xué)生中，有一個(gè)數(shù)學(xué)年級(jí)第一，但英語班級(jí)倒數(shù)的男生。英語課堂上，他經(jīng)常偷偷做數(shù)學(xué)題，無心學(xué)習(xí)英語。面對(duì)此種情況，胡婷沒有批評(píng)他，也沒有沒收他的數(shù)學(xué)試題，而是專門找他進(jìn)行了平等的交流，尊重他的學(xué)科偏好，肯定他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，了解他的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，以此減少他的抵觸情緒，以尊重?fù)Q來尊重。接著詢問他學(xué)習(xí)英語的困擾，并對(duì)其學(xué)習(xí)和大學(xué)選擇進(jìn)行了詳細(xì)的分析，在尊重的基礎(chǔ)上贏得了他的信任，最后再引導(dǎo)他做了具體的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃。

胡婷介紹，在其后的兩年時(shí)間里，她一直持續(xù)對(duì)他進(jìn)行關(guān)注和引導(dǎo)，他也從最開始的課堂公開抵觸不學(xué)英語到每節(jié)英語課上總能進(jìn)行一些回答和提問。伴隨著學(xué)習(xí)態(tài)度的大轉(zhuǎn)變，他的英語分?jǐn)?shù)也從班級(jí)倒數(shù)到了班級(jí)前幾名。

為了幫助學(xué)生均衡發(fā)展，胡婷采用賞識(shí)教育，給每個(gè)學(xué)生以鼓勵(lì)，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地獲取知識(shí)。為全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，給予更多學(xué)生有效的評(píng)價(jià)，她習(xí)慣性收集學(xué)生每次檢測和學(xué)習(xí)的情況，形成個(gè)人成長檔案袋，通過分析表格數(shù)據(jù)的變化和學(xué)生信息，進(jìn)行多角度賞識(shí)和贊美，避免單一片面的分析和評(píng)價(jià)。每天課前5分鐘，她讓學(xué)生輪流做英語口頭呈現(xiàn)或作業(yè)分析講解，給每個(gè)學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。通過課下的準(zhǔn)備、課上的呈現(xiàn)以及教師充分的關(guān)注和表揚(yáng)，學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)的趣味性，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感。

從教以來，胡婷教過音樂班、體育班和美術(shù)班，在一次次教學(xué)嘗試中，她總結(jié)了不同專業(yè)學(xué)生的教學(xué)策略，如在美術(shù)班的課堂上，學(xué)生基礎(chǔ)較好，但較安靜、膽怯，她會(huì)提供較多的學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們大膽暴露問題、分析問題、解決問題，并給予及時(shí)的贊賞和肯定。針對(duì)體育班的學(xué)生，她會(huì)在課后作業(yè)方面基于不同層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行分層設(shè)置，并分層進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，肯定他們每一次的努力。音樂班的課堂，她會(huì)利用學(xué)生愛唱愛跳和善于表演的特點(diǎn)，為學(xué)生搭建快樂學(xué)習(xí)的平臺(tái)，如音樂劇和舞臺(tái)劇表演、英語歌曲比賽、演講比賽等多樣的活動(dòng)，學(xué)生充分發(fā)揮音樂表演潛能，將學(xué)習(xí)有效融入他們的專業(yè)特長上，不斷地激勵(lì)他們努力變得更好。

“我堅(jiān)信激勵(lì)是潛能開發(fā)的‘催化劑，在教學(xué)中教師應(yīng)盡可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，避其之短，揚(yáng)其之長。認(rèn)識(shí)我們的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)并指出他們的優(yōu)點(diǎn)，這是激勵(lì)的基點(diǎn)?？隙ㄋ麄兊某删停p識(shí)他們的方向，我們將托起明天的太陽。”胡婷說道。

四川省成都市雙流藝體中學(xué)高中英語教師，雙流藝體中學(xué)高2024屆英語備課組組長，雙流區(qū)“李鵬名師工作室”學(xué)員，雙流區(qū)高中英語學(xué)科中心組成員，雙流區(qū)教壇新秀，成都市教育教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀教師，曾多次獲得雙流區(qū)賽課一等獎(jiǎng)，成都市第二屆學(xué)科素養(yǎng)大賽一等獎(jiǎng)；多篇論文獲得成都市一、二等獎(jiǎng)。