劉乙鑫

秦望

河南省濟(jì)源第一中學(xué)教科室主任，“8+1”工作室發(fā)起人，全國名班主任工作室聯(lián)盟班主任工作室研究中心主任，河南省中小學(xué)班主任研究中心特聘專家，河南省教育學(xué)會德育創(chuàng)新專委會副秘書長、濟(jì)源市中小學(xué)班主任研究中心秘書長，河南班主任智慧書院導(dǎo)師。中國教育報2022年度全國推動讀書十大人物，教育時報河南教育年度新聞人物。曾獲河南省教師教育專家、“出彩河南人”2023最美教師，河南省首屆“十佳”班主任、河南省首屆最具影響力班主任、河南省歷史優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎等榮譽。帶領(lǐng)團(tuán)隊致力于“構(gòu)建新時代中國班主任學(xué)”的理論與實踐研究。

2005年，一個名為“河南省濟(jì)源市第一中學(xué)教育在線三人行”的團(tuán)隊悄然創(chuàng)立，團(tuán)隊成員共三人——秦望、楊兵、王曉琳，而彼時的這“星星之火”，便是后來聞名全國，惠及5000多一線班主任教師的“8+1”工作室的前身。19年的砥礪前行，著書立說30余本，推出十大課程，培養(yǎng)專家名師數(shù)十位，從默默無聞的民間組織，到被20余家主流媒體報道，“8+1”工作室早已在教育界掀起它的燎原之勢，成為最具典型的教師研修團(tuán)隊之一。

從“草根”到星火燎原

“難道我們只能過這樣的教育生活嗎？”

在輾轉(zhuǎn)多所學(xué)校以后，從事教育工作的第十年，秦望發(fā)出這樣的質(zhì)疑。他發(fā)現(xiàn)，大部分班主任處于“敬業(yè)精神有余，專業(yè)能力不足”的狀態(tài)，缺少科學(xué)方法，純粹靠著“追、堵、管、卡”“跟班緊、緊跟班”的高強度、低智慧的工作方法，透支工作精力，收獲的幸福感也很低。

“要把班主任工作做出專業(yè)性”的想法，讓秦望開始對學(xué)術(shù)性的班主任生活產(chǎn)生思考和探索。此時，他遇到了兩個志同道合的伙伴——楊兵、王曉琳，如今幾位全國知名的班主任專家名師，當(dāng)時也不過是幾名迫切尋求改變之道的普通一線教師。一拍即合之下，三人的研修團(tuán)隊——“河南省濟(jì)源市第一中學(xué)教育在線三人行”宣布成立，三人開始堅持在“教育在線”班主任論壇撰稿，結(jié)識了不少來自各地的班主任教師，也感染著身邊的老師主動加入。就這樣，2007年，在陸續(xù)吸納幾位新成員之后，“8+1”工作室正式成立。

所謂“8+1”，秦望解釋道：“最早，工作室由8名在濟(jì)源一中任教的老師和1名在災(zāi)區(qū)支教的同事組成，因此團(tuán)隊便命名為‘8+1，寓意同心同德，共同進(jìn)步。而隨著團(tuán)隊規(guī)模的不斷擴(kuò)大，‘8+1也早有了它新的含義?！?指八小時的工作時間，這是每個人都在做的相同的事情，而差異的產(chǎn)生便是是否多花1個小時對每天的工作進(jìn)行思考，每天多思一點點，多研一點點，離專家型班主任便又近了一點點。”

在當(dāng)時，秦望這樣的教師研修團(tuán)隊在全國都是先例，沒有經(jīng)驗參照，更沒有場地經(jīng)費，秦望只得把每周一次的研修會議安排在學(xué)校外的一家小飯館進(jìn)行，他也戲稱團(tuán)隊最早的研究成果為“飯館學(xué)術(shù)”。2008年，是“8+1”工作室發(fā)展歷程的重要節(jié)點，這年，《教育時報》“本土班主任專業(yè)發(fā)展論壇”在濟(jì)源召開，秦望以及其他兩位工作室老師發(fā)言分享，這也是第一次，“8+1”這個民間團(tuán)隊受到了與會媒體與教育同仁的廣泛關(guān)注，《教育時報》甚至首版整版報道了工作室的成長軌跡。于是，“8+1”這個草根團(tuán)隊，開始從小餐館逐漸走向全市、全省，乃至全國。

收獲廣泛認(rèn)可后，“8+1”工作室得到了上級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，不僅配設(shè)了專門的研修場地和研修設(shè)備，還邀請專家對工作室的研修作指導(dǎo)。外部條件向好，秦望也開始思考如何提升工作室研修的系統(tǒng)性和專業(yè)性，如何提升工作室的長效生命力。他意識到只是單純學(xué)習(xí)別人的研修方法是行不通的，工作室需要有自己的一條路。于是秦望開始帶領(lǐng)團(tuán)隊圍繞班主任知識體系建構(gòu)來開展研修，陸續(xù)成立“十大項目組”，團(tuán)隊成員確定富有個人特色的研修方向，同時獨立開發(fā)自己的課程。“共同追尋教育的理想和真諦”，為了這個看起來十分宏大和高遠(yuǎn)的目標(biāo)，團(tuán)隊共同開展教育實踐，反思教育行為，研讀教育著作，寫作教育隨筆，在班級管理的實踐中探索班級建設(shè)的有效途徑，在對教育隨筆的寫作中沉淀教育智慧。

經(jīng)過十余年的不斷探索，“8+1”工作室成果井噴，出版數(shù)十本教育書籍、發(fā)表上百篇教育論文，成果獲省市級各項表彰，成員也陸續(xù)成為班主任研究領(lǐng)域的專家，可以說，“8+1”工作室是一個民間教師團(tuán)隊蛻變的典型，它不僅是班主任專業(yè)成長的培訓(xùn)平臺，更是班主任工作專家的孵化基地、學(xué)校德育品牌建設(shè)的顧問團(tuán)。

開發(fā)班主任課程

對于學(xué)科教師而言，任何一門學(xué)科的教師都有專業(yè)的學(xué)科知識背景支撐，他們在大學(xué)能接受到專業(yè)課程的培訓(xùn)，因此他們的教學(xué)相對而言更有規(guī)律可循。那班主任是否也能夠開設(shè)類似的“班主任課程”？

這也是秦望一直在思考的問題。隨著研究的深入，秦望與團(tuán)隊成員逐漸找到了班主任工作的共通性，并開始著手開發(fā)獨樹一幟的班主任課程。秦望在工作室成立項目組——主題班會、微班會、案例研修、家校合作、班級要事、帶班敘事、生涯教育、心理輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、勵志教育、情感教育、影視育人、班主任“五項全能”大賽。每個項目組設(shè)置獨立的項目主持人，負(fù)責(zé)圍繞項目主題展開研修，拿出成果，課程項目組實行“謹(jǐn)慎準(zhǔn)入”“嚴(yán)格管理”的原則，讓每位成員切實提升研究意識和專業(yè)素養(yǎng)。

以“主題班會項目組”為例，由于沒有課程標(biāo)準(zhǔn)，班主任的班會課設(shè)計實施技能普遍不足，一定程度上使班會課效率低下、令人生厭。于是秦望從“8+1”工作室里挑選骨干成員，組建“班會研究項目組”，并在“8+1”工作室全國大群里做初步調(diào)查，了解班主任們在班會設(shè)計與實施中存在的問題。然后，秦望以課題研究的思路立項，收集主題班會相關(guān)文章500余篇、經(jīng)典著作10余本、典型課例100多篇，項目組精選研讀，了解已有研究成果，提升班會認(rèn)識，開闊視野。做了大量的前期功課，秦望帶著團(tuán)隊集體研討，結(jié)合高中學(xué)段學(xué)生成長規(guī)律、學(xué)校工作安排、節(jié)慶活動、班級需要等設(shè)計三年課程框架，每月一主題，共114節(jié)班會課，涉及學(xué)生成長的方方面面。根據(jù)成員強項分工，各小組分別研討、打磨，大組匯總、調(diào)整，最終形成教案和模型。凝練成果后，秦望帶領(lǐng)小組成員按模塊統(tǒng)稿，集體研討，再次修改打磨潤色，最終成書。

2016年10月，“主題班會項目組”在濟(jì)源一中舉辦了新書發(fā)布儀式，來自全國18個省市的班主任共同見證了這一時刻。工作室的小伙伴們向與會的班主任展示了“8+1”工作室研發(fā)的設(shè)計模型、精品班會課，無比的驕傲與自豪，“這是團(tuán)隊協(xié)同研究取得成果的慶典！”又花了五年時間，項目組于2021年最終完成了初中和小學(xué)系列班會課的編寫。在班會設(shè)計與實施的協(xié)同學(xué)習(xí)過程中，項目組成員得到極大的鍛煉，涌現(xiàn)了多位班會高手。參加項目研究，不僅發(fā)展了自己，影響了他人，還凝聚了團(tuán)隊。

其中，影視育人是“8+1”工作室的一大特色課程，也是“8+1”工作室聯(lián)合發(fā)起人王曉琳老師的核心研究方向，秦望向我們介紹：“電影不僅是娛樂，它是理解孩子、理解人性、理解世界以及理解自我的重要來源。讓兒童在合適的成長階段遇到最適合他們心理發(fā)展的電影，以電影的榜樣力量帶動兒童人格的發(fā)展，給生命成長的搭建階梯?！蓖鯐粤绽蠋熃?jīng)過多年探索，帶領(lǐng)項目組成員共同研修，已出版10本電影課程方面專著?！坝耙曈恕表椖垦芯砍晒搏@得2022年“基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果獎二等獎”。

“共讀”促成長

隨著工作室規(guī)模的不斷擴(kuò)大，人數(shù)不斷增加，團(tuán)隊教師也逐漸涵蓋了各個年齡階段。有70后、80后的資深教師，也有90后甚至00后的年輕教師。秦望表示，這樣的年齡構(gòu)成對于工作室教師的成長具有良好的促進(jìn)作用：老教師豐富的經(jīng)驗對青年教師能起到不錯的帶動作用，年輕教師那些新奇的點子也能夠啟發(fā)老教師，彼此取長補短，共同進(jìn)步。

談到年輕教師的成長，閱讀是離不開的話題。秦望說：“閱讀，是‘8+1工作室一直以來所提倡的班主任專業(yè)成長的最好方式。成立之初，我們一行人便是通過閱讀尋找‘藥方，廣泛閱讀，最終才能迅速成長?！彪S著閱讀活動的不斷深入，秦望提出“班主任結(jié)構(gòu)化閱讀”的主張，他認(rèn)為班主任的知識結(jié)構(gòu)是建立在教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)理論之上，以人文教育和科學(xué)管理為兩大支柱。因此，他設(shè)計了“基礎(chǔ)理論、兩大支柱、三方能力、四種類別”四個閱讀層級，由內(nèi)向外擴(kuò)展，逐層架構(gòu)班主任知識體系，這一工作是開創(chuàng)性的。他認(rèn)為“班主任學(xué)”是一門綜合融通的學(xué)問，班主任既要“?！庇忠安?，要有宏闊的人文視野和高超的專業(yè)技能，才能培育高素質(zhì)的學(xué)生。

工作室的“共讀”工作講究“三步走”戰(zhàn)略。秦望解釋說，這“三步走”，即是“自讀—研討—再構(gòu)”。每月一本經(jīng)典書籍，工作室成員不加參照地獨自與文本對話，與自己對話，使書本知識與自身經(jīng)驗聯(lián)接；接著團(tuán)隊伙伴交流體會各自的班本實踐案例，如切如磋，如琢如磨，在交流中進(jìn)一步加深理解，達(dá)成共識；最后多種方式反復(fù)研讀，將書中合宜的東西吸納、轉(zhuǎn)化到自己的知識結(jié)構(gòu)中，對自己原有的知識背景進(jìn)行優(yōu)化甚至再造。通過共讀活動的開展，成員互相監(jiān)督，互相帶動，讀中有感思，讀后有研討，使讀書不再是一件隨機可能中斷的“苦差事”，而是續(xù)航蓄能的加油站。

秦望在河南、山東、廣東、江蘇、上海、新疆、內(nèi)蒙古等全國多個省區(qū)建立了近百個實驗區(qū)、實驗校來推廣班主任團(tuán)隊共讀。在推動共讀過程中，他發(fā)現(xiàn)符合認(rèn)知規(guī)律的“班主任結(jié)構(gòu)化閱讀”在有的地方行不通，于是他調(diào)整思路，又研制了《班主任階梯閱讀推薦書目》。而他的班主任書單也成為全國各地班主任購書的有效參考。推動閱讀這一件事情上，秦望堅持了18年，他也因此獲得了2022年中國教育報推選“全國推動讀書十大人物”。

如今，“8＋1”工作室這方小小天地，已經(jīng)聚集志同道合的一線班主任教師5000余人，一位又一位教師成長為名師、骨干教師，成為帶動各自區(qū)域班主任隊伍建設(shè)的中堅力量。2024年1月9日，在“8＋1”工作室長期影響推動下，濟(jì)源市中小學(xué)班主任研究中心成立，從改變自己的小環(huán)境到影響區(qū)域的大氣候，從民間行走到官方推廣，秦望帶著團(tuán)隊，用理想和行動講述著通過團(tuán)隊研修過一種學(xué)術(shù)的班主任生活的故事。