呂雪飛，王志剛，初艷明，易群松

（1.白城師范學(xué)院歷史文化學(xué)院，吉林白城 137000；2.白城市第十四中學(xué)，吉林白城 137000）

習(xí)近平總書記在亞洲文明對話大會(huì)上提出：“我們要加強(qiáng)世界上不同國家、不同民族、不同文化的交流互鑒，夯實(shí)共建亞洲命運(yùn)共同體、人類命運(yùn)共同體的人文基礎(chǔ)?！保?］時(shí)任教育部高教司司長吳巖在題為《積勢蓄勢謀勢識變應(yīng)變求變?nèi)嫱七M(jìn)新文科建設(shè)》主題報(bào)告中指出“新文科”就是文科教育的創(chuàng)新發(fā)展。培養(yǎng)知中國、愛中國、堪當(dāng)民族復(fù)興大任新時(shí)代文科人才；培育新時(shí)代社會(huì)科學(xué)家；構(gòu)建哲學(xué)社會(huì)科學(xué)中國學(xué)派；創(chuàng)造光耀時(shí)代、光耀世界的中華文化。［2］

一、師范院校歷史學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建原則

按照習(xí)近平總書記的指示和教育部對新文科的發(fā)展要求，師范院校歷史學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系要與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行改造和創(chuàng)新。構(gòu)建以新文科理念為指導(dǎo)的、以學(xué)生為中心的創(chuàng)新型師范院校歷史學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系需要遵循以下原則。

（一）以新使命、新要求構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

新時(shí)代背景下，國家賦予師范院校歷史學(xué)專業(yè)學(xué)生新的歷史使命是秉承習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”，熟知“四史”，能夠?qū)⒅腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，對祖國有政治認(rèn)同，有家國情懷，有較高的文化素養(yǎng)、法治意識、道德修養(yǎng)，能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的歷史人才。這個(gè)新使命、新要求具有偉大的戰(zhàn)略意義，全面深化了師范院校歷史學(xué)專業(yè)為人師表、“史家三長”、以史明鑒的人才培養(yǎng)基本要求。國家賦予師范院校歷史學(xué)專業(yè)的新使命是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的基本依據(jù)。

（二）以新時(shí)代的新知識構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

新文科涵蓋了人文社科的各大學(xué)科，融合式發(fā)展是新文科提出的發(fā)展模式。師范院校歷史學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要以融合性發(fā)展迎接新時(shí)代、新知識給傳統(tǒng)學(xué)科帶來的挑戰(zhàn)。以歷史教學(xué)為基本內(nèi)容，以馬克思主義哲學(xué)為指導(dǎo)思想，以唯物主義史學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合心理學(xué)、教育學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)，建立多維立體式的師范院校歷史學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。這種開放式的、可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)體系，應(yīng)根據(jù)新時(shí)代、新知識、新技術(shù)隨時(shí)調(diào)整體系運(yùn)行模式，做到實(shí)踐教學(xué)課程“一課多型”“一課多用”“雙師雙能”，繼而達(dá)到培養(yǎng)方案要求的培養(yǎng)扎實(shí)掌握歷史學(xué)科知識體系、理論和方法，持續(xù)學(xué)習(xí)，了解歷史學(xué)研究的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，能運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)理論與歷史學(xué)教學(xué)基本理論、知識和方法，較好地開展歷史教學(xué)實(shí)踐和歷史教育研究，能夠與時(shí)俱進(jìn)地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，具有德育為先的理念，具備較強(qiáng)的班級組織能力，能夠在班主任工作實(shí)踐中，開展良好的德育與心理健康教育活動(dòng)，能較好地將歷史學(xué)課程思政因素結(jié)合到學(xué)校文化活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課程育人的基礎(chǔ)教育人才的目的。

（三）以新教育技術(shù)改造原有實(shí)踐教學(xué)體系

新文科理念要求現(xiàn)代教育技術(shù)和科技成果與文科專業(yè)相結(jié)合，現(xiàn)代信息技術(shù)融入哲學(xué)、文學(xué)、語言學(xué)等諸如此類的課程中，為學(xué)生提供綜合性的跨學(xué)科學(xué)習(xí)。以往，師范院校歷史學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中常用的教育技術(shù)有多媒體課件制作、遠(yuǎn)程視頻直播等。目前，虛擬仿真技術(shù)逐漸打開傳統(tǒng)文科專業(yè)的大門，成為新興的與人文社科結(jié)合最廣泛的科技成果。另外，國家建設(shè)和扶持了多個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如中國大學(xué)慕課、超星等，把慕課（MOOC）即大規(guī)模開放在線課程，這個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物推廣至全國。師范院校歷史學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該以諸如此類的新興教育和科技成果與歷史學(xué)相結(jié)合，探索出線上＋線下、虛擬＋現(xiàn)實(shí)密切相連的面向未來的教學(xué)體系。

（四）以學(xué)生為中心夯實(shí)實(shí)踐教學(xué)

以學(xué)生為中心是師范院校歷史學(xué)專業(yè)教學(xué)的基本理念。結(jié)合歷史學(xué)科特征，傳承優(yōu)秀文化突出“四史”社會(huì)功能，以立德樹人為指導(dǎo)，培養(yǎng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，貫徹黨的教育方針，具有堅(jiān)定的教師職業(yè)認(rèn)同、高尚的師德修養(yǎng)、高度的社會(huì)責(zé)任感、良好的人文和科學(xué)素養(yǎng)、良好的從教意愿和教育情懷的人才是師范院校歷史學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。只有遵循以學(xué)生為中心、立德樹人的原則，才能達(dá)到培養(yǎng)具有較高歷史學(xué)素養(yǎng)，有信念、有紀(jì)律、有品行、有作為的“四有”新人的目的。

二、師范院校歷史學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建內(nèi)容

（一）以新文科建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)重塑實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

按照新文科建設(shè)要求，師范院校歷史學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的總目標(biāo)應(yīng)該是使學(xué)生盡快了解中等學(xué)校歷史教育和教學(xué)工作的特點(diǎn)。了解實(shí)施歷史素質(zhì)教育、開展歷史基礎(chǔ)教育課程改革與教學(xué)改革的狀況及其對教師的要求。從而進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)黨和國家的教育方針，提高對教育工作重要性的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生從事教育和教學(xué)工作的能力，增強(qiáng)教師的光榮感和責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生高尚的師德修養(yǎng)、高度的社會(huì)責(zé)任感、良好的人文和科學(xué)素養(yǎng)、良好的從教意愿和教育情懷。應(yīng)涵蓋以下五個(gè)方面內(nèi)容：第一，使學(xué)生在交叉學(xué)科教學(xué)的幫助下開闊眼界、活躍思維、深化對理論知識的認(rèn)識。第二，在培訓(xùn)學(xué)生課程設(shè)計(jì)、板書、課后輔導(dǎo)等基本內(nèi)容的同時(shí)，深入引進(jìn)現(xiàn)代科技成果，以虛擬仿真平臺(tái)、開發(fā)在線課程等現(xiàn)代教學(xué)手段為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐應(yīng)變能力等，以適應(yīng)我國現(xiàn)階段教育事業(yè)發(fā)展需求。第三，結(jié)合課程內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思政教育。將立德樹人的教育理念與歷史教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)對中國特色社會(huì)主義具有較強(qiáng)的思想認(rèn)同、政治認(rèn)同、理論認(rèn)同和情感認(rèn)同的基礎(chǔ)教育人才。第四，培養(yǎng)學(xué)生以發(fā)展性、創(chuàng)新性思維看待和解決問題的能力。掌握歷史學(xué)的學(xué)習(xí)和研究方法，對相關(guān)人文學(xué)科和自然科學(xué)的基本知識有一定了解，能在歷史和現(xiàn)實(shí)中考察特定的社會(huì)現(xiàn)象，形成合理的見解。以開放和包容的眼光理解社會(huì)生活，并了解價(jià)值觀念的復(fù)雜性和多樣性。第五，使學(xué)生學(xué)會(huì)反思，反思教學(xué)與教育過程中的問題。了解歷史專業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，不斷更新自身的歷史專業(yè)知識體系和與之相關(guān)的人文社科、科學(xué)技術(shù)體系，了解國內(nèi)外基礎(chǔ)教育改革發(fā)展動(dòng)態(tài)；結(jié)合自身就業(yè)、職業(yè)愿景設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展的可操作性規(guī)劃。具有主動(dòng)、自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣和要求，能夠積極利用閑余時(shí)間進(jìn)行有計(jì)劃的專業(yè)學(xué)習(xí)與研究；具備自我管理能力，保障專業(yè)發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）以新文科建設(shè)理念為指導(dǎo)培育實(shí)踐教師隊(duì)伍

新文科建設(shè)理念的精髓是戰(zhàn)略性、創(chuàng)新性、融合性和發(fā)展性為一體的文科發(fā)展理念。新文科理念制定的師范院校歷史學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)需要專職的教師隊(duì)伍進(jìn)行支持。建設(shè)新文科視野下的實(shí)踐教師隊(duì)伍需要做好以下五個(gè)方面的工作：第一，強(qiáng)化師德杠桿。培養(yǎng)師德過硬的學(xué)生，要有師德過硬的教師。實(shí)踐教師隊(duì)伍要構(gòu)建合理的師德師風(fēng)和思想政治考評體系。例如，以“三全育人”量化考核的方式，學(xué)院依托基層黨組織，對教師的師風(fēng)師德表現(xiàn)進(jìn)行考查監(jiān)督，并反饋意見。第二，科學(xué)規(guī)范設(shè)置崗位，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐工作開展。師范院校歷史學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)分為基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能、綜合實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐四個(gè)部分。按照不同部分的需要，將教師隊(duì)伍按照不同要求分配崗位。例如，設(shè)置歷史教學(xué)基本功訓(xùn)練導(dǎo)師，專門負(fù)責(zé)板書設(shè)計(jì)、教案設(shè)計(jì)、講課教態(tài)、語言規(guī)范等內(nèi)容。專人專崗加上導(dǎo)師制的施行，可以讓教師專注某一方面的實(shí)踐教學(xué)工作，容易將工作做精。第三，對教師進(jìn)行系統(tǒng)的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。讓教師掌握以虛擬仿真、慕課為代表的以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為支持的現(xiàn)代教育技術(shù)。教師在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)影響學(xué)生的教學(xué)理念，教會(huì)學(xué)生使用現(xiàn)代教育技術(shù)的方法。第四，學(xué)院從學(xué)科建設(shè)中撥款對教師進(jìn)行“雙師”型人才培訓(xùn)。經(jīng)過職業(yè)培訓(xùn)，使教師在原有的理論教學(xué)素質(zhì)基礎(chǔ)上，還具備了實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)。例如，具有歷史教師資格的教師，同時(shí)有心理咨詢師證能夠做心理輔導(dǎo)。第五，對教師進(jìn)行創(chuàng)新性思維培訓(xùn)。培養(yǎng)教師以學(xué)生為中心，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、發(fā)散性思維和集中性思維相結(jié)合的教學(xué)方式。積極利用翻轉(zhuǎn)課堂在創(chuàng)設(shè)情境中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、洞察力，同時(shí)提升學(xué)生的辨析能力。結(jié)合人文社科其他學(xué)科，如政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、軍事學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、民族學(xué)、宗教學(xué)、社會(huì)學(xué)等，對各種社會(huì)現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律進(jìn)行深入探討。

（三）以新文科發(fā)展理念為內(nèi)核建設(shè)專業(yè)實(shí)踐課程

按照新文科發(fā)展理念，師范院校歷史學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程分為實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文幾大模塊。

1.實(shí)訓(xùn)

實(shí)訓(xùn)是對學(xué)生各種基本技能的訓(xùn)練。包括基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練?；炯寄苡?xùn)練針對計(jì)算機(jī)應(yīng)用、信息資料收集整理能力進(jìn)行訓(xùn)練。通過訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生簡單編程、簡單辦公軟件應(yīng)用、簡單課件制作、信息采集整理和匯總的能力。在基本技能訓(xùn)練中還需要訓(xùn)練學(xué)生的外語閱讀和書寫、語言交流能力，思想政治理論實(shí)踐能力，勞動(dòng)實(shí)踐和體育實(shí)踐能力。專業(yè)技能訓(xùn)練是針對師范院校歷史學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的能力培養(yǎng)。內(nèi)容包括歷史專業(yè)課程案例分析能力培養(yǎng)、史料閱讀分析整理能力培養(yǎng)、歷史基本理論分析能力培養(yǎng)三個(gè)方面。綜合技能訓(xùn)練是針對師范院校歷史學(xué)專業(yè)學(xué)生的教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。內(nèi)容包括語言文字基本功訓(xùn)練、師范技能訓(xùn)練、教師綜合素質(zhì)和歷史學(xué)科能力訓(xùn)練等內(nèi)容。

2.實(shí)習(xí)

實(shí)習(xí)是達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)的必要手段，實(shí)習(xí)和理論課程共同支撐專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)習(xí)包括課程實(shí)習(xí)、模擬實(shí)習(xí)、教育實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)。課程實(shí)習(xí)是指與理論課程配套的課程實(shí)踐部分。例如歷史學(xué)科教學(xué)論這門課程，由32學(xué)時(shí)的理論課程和16 學(xué)時(shí)的實(shí)踐課程構(gòu)成。模擬實(shí)習(xí)是指在校內(nèi)進(jìn)行的與師范院校歷史學(xué)專業(yè)相關(guān)的講課、說課等實(shí)習(xí)內(nèi)容。教育實(shí)習(xí)是指學(xué)生在第7學(xué)期開展的到基礎(chǔ)教育相關(guān)單位的實(shí)習(xí)活動(dòng)。一般為期16 周。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)是圍繞師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程展開的實(shí)習(xí)活動(dòng)。實(shí)習(xí)是師范院校歷史學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的重要一環(huán)，起到連接課內(nèi)理論知識和課外實(shí)踐活動(dòng)的作用。實(shí)習(xí)過程中指導(dǎo)教師可對“學(xué)生是否明確教育實(shí)習(xí)和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，不斷尋求提升方法，進(jìn)而增強(qiáng)教育實(shí)習(xí)能力和職業(yè)責(zé)任感？是否掌握班級管理辦法，針對某些情況能運(yùn)用恰當(dāng)方式方法，進(jìn)行思想品德教育、組織班級活動(dòng)？”［3］等一系列問題作考察和檢驗(yàn)，從而達(dá)到促進(jìn)教學(xué)的目的。

3.社會(huì)實(shí)踐

社會(huì)實(shí)踐是對理論課程和實(shí)踐課程的補(bǔ)充和拓展。其內(nèi)容包括歷史學(xué)科競賽、第二課堂活動(dòng)等。根據(jù)歷史學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，可以在校內(nèi)組織大學(xué)生參加歷史觀培養(yǎng)和歷史知識積累等方面的競賽，并且參加校外相關(guān)部門、機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位組織的各項(xiàng)活動(dòng)。

4.畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是對學(xué)生專業(yè)能力和水平的最終檢驗(yàn)。教師采用線上線下混合指導(dǎo)方式幫助學(xué)生完成畢業(yè)論文寫作。教研室、學(xué)院、學(xué)校三級審查管理確定學(xué)生畢業(yè)論文是否達(dá)到師范院校歷史學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文標(biāo)準(zhǔn)。

以上師范院校歷史學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程有三個(gè)特征。第一，現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐在教學(xué)實(shí)踐中的比重較大。如實(shí)訓(xùn)模塊基礎(chǔ)技能中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、實(shí)習(xí)模塊課程實(shí)習(xí)中的校內(nèi)仿真模擬實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文中的線上論文指導(dǎo)都是依賴于網(wǎng)站、線上平臺(tái)和信息通信虛擬仿真技術(shù)而設(shè)立的較為新興的教育實(shí)習(xí)實(shí)踐途徑。第二，結(jié)合師范院校歷史學(xué)專業(yè)特征培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、法治意識、道德修養(yǎng)，從而全面推進(jìn)高校思政工作。如，實(shí)訓(xùn)模塊中的教師綜合素質(zhì)與歷史學(xué)科能力指導(dǎo)、社會(huì)實(shí)踐模塊中的歷史學(xué)科競賽和第二課堂活動(dòng)都根據(jù)高校思政工作要求，結(jié)合歷史學(xué)專業(yè)特征作主題鮮明的實(shí)踐內(nèi)容設(shè)計(jì)。第三，尋求跨學(xué)科智力支撐，打造多維立體式師范院校歷史學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式。如，實(shí)訓(xùn)模塊中的專業(yè)技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練需要聘請大學(xué)英語、大學(xué)語文、教育學(xué)基礎(chǔ)、教育技術(shù)學(xué)、馬克思主義哲學(xué)、體育、團(tuán)委輔導(dǎo)員等多個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)教師對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

師范院校歷史學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地以中小學(xué)為主。學(xué)生從第五學(xué)期開始直到第七學(xué)期，需要完成教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)、教育研習(xí)三個(gè)實(shí)習(xí)任務(wù)。其中，教育實(shí)習(xí)共16 周，是在實(shí)踐教學(xué)基地完成。根據(jù)師范院校歷史學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)生在校期間就能完成就業(yè)崗位所需的崗位能力訓(xùn)練，也就是成為一名中小學(xué)歷史教師的能力訓(xùn)練。作為師范院校應(yīng)該采取以下措施，加強(qiáng)師范院校歷史學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，打造“全覆蓋、全方位、全過程”的教育教學(xué)實(shí)習(xí)模式，使學(xué)生獲得就業(yè)崗位能力。

第一，與地方教育主管部門緊密合作，建立師范院校歷史學(xué)專業(yè)教育實(shí)習(xí)定點(diǎn)合作單位。定點(diǎn)實(shí)習(xí)單位與學(xué)院正式簽約，保障每年提供在校歷史學(xué)專業(yè)學(xué)生總數(shù)80%的實(shí)習(xí)崗位名額。與線上線下教育機(jī)構(gòu)合作，建立靈活多樣的歷史教育實(shí)習(xí)崗位，并確保其能夠提供在校歷史學(xué)專業(yè)學(xué)生總數(shù)20%的接收名額。實(shí)現(xiàn)以上兩方面就完成了“全覆蓋”這個(gè)目標(biāo)。第二，以師范院校歷史學(xué)專業(yè)為主體、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地為依托，建立全方位的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式。主要是滿足學(xué)生在實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐中對歷史教學(xué)過程完整體驗(yàn)的要求。在一個(gè)實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對學(xué)生的（制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)策略、鍛煉教學(xué)技能、使用教學(xué)方法、情感態(tài)度以及價(jià)值觀輸出、課堂演示、課后輔導(dǎo)）各個(gè)方面教學(xué)能力進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練。保證學(xué)生在實(shí)習(xí)期間完成小學(xué)、初中、高中講課、說課教案各10 個(gè)，實(shí)際講課不低于45學(xué)時(shí)。第三，學(xué)院對學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的全過程進(jìn)行管理。學(xué)院允許學(xué)生選擇實(shí)習(xí)模式：選擇集中實(shí)習(xí)的學(xué)生由學(xué)院統(tǒng)一安排在指定的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，學(xué)院和實(shí)習(xí)基地共同指派教師一對一進(jìn)行指導(dǎo)，并負(fù)責(zé)該學(xué)生的所有實(shí)習(xí)工作；選擇分散實(shí)習(xí)的學(xué)生需要提供自主實(shí)習(xí)單位的資質(zhì)證明、實(shí)習(xí)協(xié)議、安全承諾書、實(shí)習(xí)過程記錄，并經(jīng)學(xué)院及學(xué)校教務(wù)處兩級審核。

（五）完善實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系

建立明確的師范院校歷史學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系是保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。以新文科建設(shè)理念為指導(dǎo)，實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系應(yīng)該遵循戰(zhàn)略性、融合性、創(chuàng)新性、產(chǎn)出導(dǎo)向幾個(gè)原則。戰(zhàn)略性體現(xiàn)在學(xué)生通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對服務(wù)國家、應(yīng)對當(dāng)今錯(cuò)綜復(fù)雜的國際國內(nèi)形勢有深刻的認(rèn)識。融合性體現(xiàn)在學(xué)生通過實(shí)踐將專業(yè)知識和技能融合為崗位能力。創(chuàng)新性體現(xiàn)在教師以新思維、新觀點(diǎn)、新見解、新方法、新途徑指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生在經(jīng)過實(shí)踐培訓(xùn)后延展創(chuàng)新思路。產(chǎn)出導(dǎo)向是指學(xué)生能夠適應(yīng)當(dāng)前歷史教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展需要，在基礎(chǔ)教育歷史教學(xué)一線找到合適的位置，具有職業(yè)要求具有崗位就業(yè)能力。［4］

根據(jù)以上要求，需要制定兩級制實(shí)踐教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。第一，“院級”考核，主要是對教師的評價(jià)。歷史學(xué)專業(yè)所在院系針對歷史學(xué)專業(yè)實(shí)踐教師的教學(xué)方法、內(nèi)容、成果、思政育人等進(jìn)行量化考核。院系教學(xué)管理人員根據(jù)量化考核得分通過線上教務(wù)系統(tǒng)為教師作評價(jià)；另外，學(xué)生通過線上教學(xué)管理系統(tǒng)對教師的教學(xué)態(tài)度、師風(fēng)師德等方面進(jìn)行無記名自主評價(jià)。第二，班級考核，主要是對學(xué)生的評價(jià)。實(shí)習(xí)實(shí)踐采取一對一方式，一名教師負(fù)責(zé)一名學(xué)生或幾名學(xué)生。本學(xué)院教師和實(shí)習(xí)單位教師共同在實(shí)習(xí)結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)、教案完成情況、出席率、試講效果等10個(gè)部分進(jìn)行分析和總結(jié)，最后得出學(xué)生實(shí)踐成績。

三、結(jié)語

“新文科具有立體的內(nèi)涵、多元的要義，與之相應(yīng)，從新文科的時(shí)代要義出發(fā)，彰顯新文科建設(shè)的時(shí)代使命，力促與新時(shí)代、中國化、世界性相契合的新文科形態(tài)出現(xiàn)，是當(dāng)代中國新文科建設(shè)的方向。”［5］新文科理念指導(dǎo)下的師范院校歷史學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系需要體現(xiàn)新時(shí)代背景和歷史使命，體現(xiàn)服務(wù)社會(huì)發(fā)展的本質(zhì)屬性和構(gòu)建國家、民族價(jià)值觀的基本任務(wù)。打破學(xué)科壁壘，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、多學(xué)科交叉融合發(fā)展，形成新的師范學(xué)科。借助互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等手段開辟文科發(fā)展的新視野、新領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用和產(chǎn)出導(dǎo)向的新教育教學(xué)評價(jià)模式。