李宜容

（蘭州交通大學 馬克思主義學院，甘肅 蘭州 730070）

黨的二十大報告提出，要“全面貫徹新時代中國特色社會主義思想……弘揚社會主義法治精神，傳承中華優(yōu)秀法律文化，引導全體人民做社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛(wèi)者?！盵1]習近平法治思想是馬克思主義法治理論中國化時代化的最新理論成果，深入學習習近平法治思想，將它融入“思想道德與法治”課程教學，既是全面推進法治中國建設的題中應有之義，也是全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務的重要舉措。

一、習近平法治思想融入“思想道德與法治”課的價值意蘊

習近平法治思想開辟了馬克思主義法治理論中國化時代化新境界，聚焦新時代中國特色社會主義全面依法治國的時代命題，系統(tǒng)回答了新時代為什么要堅持全面依法治國、實行什么樣的全面依法治國、怎樣推進全面依法治國的重大理論和實踐問題。將習近平法治思想融入“思想道德與法治”課程，有助于推進習近平法治思想入腦入心，推進法治中國建設，豐富“思想道德與法治”課程教學內(nèi)容，涵養(yǎng)德法兼修的新時代好青年。

（一）全面推進法治中國建設

習近平法治思想是“馬克思主義法治理論中國化的最新成果，是中國特色社會主義法治理論的重大創(chuàng)新發(fā)展，是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分，是新時代全面依法治國必須長期堅持的指導思想。”[2]P1習近平法治思想進教材、進課堂、進學生頭腦是高校思政課教學的重要任務。毛澤東指出，“任何思想，如果不和客觀的實際的事物相聯(lián)系，如果沒有客觀存在的需要，如果不為人民群眾所掌握，即使是最好的東西，即使是馬克思列寧主義，也是不起作用的。”[3]在高等教育普及化的今天，青年大學生對習近平法治思想的認知水平，直接關系到推進中國法治建設的步伐和進程。因此，“高校是法治人才培養(yǎng)的第一陣地。”[2]136教育部關于《全國教育系統(tǒng)開展法治宣傳教育的第八個五年規(guī)劃（2021—2025年）》《新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》《關于推進習近平法治思想納入高校法治理論教學體系的通知》《習近平新時代中國特色社會主義思想進課程教材指南》等系列政策文件的相繼出臺，進一步闡明了高校思政課對加強社會主義法治教育、學習宣傳習近平法治思想的重要價值和實施要求。例如，“八五”普法規(guī)劃旨在大力弘揚習近平法治思想，深入學習與推動高質量發(fā)展密切相關的黨規(guī)國法，明確要求做好進教材、進課堂、進頭腦工作。將習近平法治思想融入“思想道德與法治”課程，既是全面落實“八五”普法規(guī)劃的基本要求，也是提升高校思政課法治教育功能的重要抓手，對于增強大學生尊法學法守法用法意識，全面提升大學生法治素養(yǎng)，全面推進法治中國建設，意義重大。

（二）豐富“思想道德與法治”課程教學資源

2021年中共中央、國務院印發(fā)的《關于加強社會主義法治文化建設的意見》指出，要“把習近平法治思想融入學校教育，納入高校法治理論教學體系，做好進教材、進課堂、進頭腦工作。”[4]“思想道德與法治”課程“是一門融思想性、政治性、科學性、理論性、實踐性于一體的思想政治理論課”[5]，是開展青年學生道德教育與法治教育的主干課程。具體來看，在黨和國家的政策指導下，迅速啟動了原有教材的修編工作。2021 年，將原有教材名稱修改為“思想道德與法治”，從法治教育高度闡釋社會主義法律的內(nèi)涵與意義，為實現(xiàn)習近平法治思想進教材提供了新的視野。反觀之，“思想道德與法治”課程的教學內(nèi)容進一步由原先簡單的法律基礎常識上升至具有政治意義的法治理論高度，為學習宣傳習近平法治思想提供了理論基礎，切合了新時代全面依法治國的現(xiàn)實要求。2023 年新編的“思想道德與法治”教材，以全面透徹的思想邏輯，將習近平法治思想的核心要義、豐富內(nèi)涵與重大意義，滲透于青年學生的思想教育、政治教育、道德教育、法治教育全過程，尤其在教材第六章“學習法治思想，提升法治素養(yǎng)”中有所映現(xiàn)。習近平法治思想中的“十一個堅持”，無論是政治立場、政治方向、發(fā)展道路，還是根本任務、戰(zhàn)略布局、法治保障，都蘊含著深邃的政理、哲理與法理，有機融入思政課教學同時，可以從政治高度觀照錯綜復雜的法治現(xiàn)象，從理論深度透析法治思想的核心要義，從實踐力度把握法治理論的奧義智慧。值得注意的是，習近平法治思想是一個與時俱進的理論創(chuàng)新成果，將這一理論創(chuàng)新成果融入“思想道德與法治”課程，能夠賦予課程教學內(nèi)容的時代感與科學性，增強教育教學的時效性與針對性，著力推進課程教學內(nèi)容的深化與教學質量的提升。

（三）涵養(yǎng)德法兼修的新時代好青年

習近平總書記在黨的二十大報告中指出，“青年強，則國家強”，[1]殷切期望“廣大青年要堅定不移聽黨話、跟黨走，懷抱夢想又腳踏實地，敢想敢為又善作善成，立志做有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年?！盵1]隨著我國經(jīng)濟實力的歷史性躍進，社會主義法治國家建設、社會主義法治教育也應緊跟時代發(fā)展步伐?？傮w來講，新時代青年學生對于法治理念、法治原則、法律概念有一定的認知，掌握基本的法律常識，初步具備維護自身合法權益的能力。但對于道德規(guī)范與法律制約相結合的認知不夠深入，貫徹落實習近平法治思想的實踐能力有待提高。“思想道德與法治”課程“針對大學生成長過程中面臨的思想道德與法治問題，開展馬克思主義的人生觀、價值觀、道德觀、法治觀教育，幫助大學生提升思想道德素質和法治素養(yǎng)，成長為自覺擔當民族復興大任的時代新人?！盵6]10作為未來國家法治建設的中堅力量，當代大學生的法治素養(yǎng)如何，直接關系到全民族法治素養(yǎng)的整體水平。由此可見，在推進中國式現(xiàn)代化的進程中，全面推進習近平法治思想融入“思想道德與法治”課程，有助于引導青年學生樹立馬克思主義法治觀，培養(yǎng)正確的道德觀念與法治觀念。總之，借助高校思政課堂系統(tǒng)宣傳和闡釋習近平法治思想，梳理習近平法治思想的歷史邏輯、理論邏輯、實踐邏輯、價值邏輯，有助于大學生深刻理解社會主義法治建設的歷史進程，進一步了解新中國成立以來特別是新時代中國法治建設取得的偉大成就，堅定不移聽黨話跟黨走。

二、習近平法治思想融入“思想道德與法治”課的基本原則

對于“思想道德與法治”這門課程來說，習近平法治思想是貫穿教材的一條主線。推進習近平法治思想的學習教育，首要的是解決如何將習近平法治思想有效融入“思想道德與法治”課程問題，進而深化課程教學改革創(chuàng)新，推進課程教學邁向高質量發(fā)展階段。為確保課程教學的規(guī)范性、科學性與有效性，需要堅持與黨的創(chuàng)新理論同頻共振，堅持法治教育與道德教育相結合，堅持融入內(nèi)容銜接上融會貫通。

（一）堅持思政課建設與黨的創(chuàng)新理論同頻共振

習近平總書記在黨的二十大報告中明確指出，要“堅持不懈用新時代中國特色社會主義思想凝心鑄魂?！盵1]習近平法治思想承接于馬克思主義法治理論，立足于中國特色社會主義法治理論，踐行于中國特色社會主義法治道路，熔鑄于中國特色社會主義法治體系，并伴隨社會歷史條件的轉變、時代發(fā)展變遷的瞬移、社會實踐需求的更新而守正創(chuàng)新。進一步加強和改進高校思政課建設，應堅持思政課建設同黨的創(chuàng)新理論同頻共振，將習近平法治思想作為高校法治教育的重點內(nèi)容。在“思想道德與法治”課程教學中系統(tǒng)動態(tài)地融入習近平法治思想，做好進教材、進課堂、進頭腦工作。不僅要明確習近平法治思想的核心要義，而且應學理化拓展概括習近平總書記關于全面推進依法治國的重要論述，實現(xiàn)習近平法治思想因時而進、因事而化、因勢而新。應全方位、全過程、全覆蓋的融入習近平法治思想的理論體系，結合新的會議精神、講話精神、報告精神，推陳出新地將習近平法治思想體系融入教材中。2023 版教材同2021 版教材相比，強調了法治同現(xiàn)代化文明發(fā)展的關系問題，以及推進法治建設制度化、體系化的現(xiàn)實邏輯問題，增添了新的法治理念、法治政策、法治案例，集中展現(xiàn)了深入推進法治中國建設的新進展與新成就?？傊?，習近平法治思想具有時代性、時效性、實踐性的鮮明特征，應堅持同黨的創(chuàng)新理論相同步，在系統(tǒng)化融入“思想道德與法治”課程教材與教學中，進一步促進教材體系向教學體系動態(tài)轉化。

（二）堅持道德教育與法治教育相結合

思想政治教育是“教育者按照一定社會或階級的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加系統(tǒng)的影響，把一定的社會思想和道德轉化為個體的思想意識和道德品質的教育”[6]P59。其中，公民道德和民主法治教育是思想政治教育內(nèi)容體系的重要組成部分。“思想道德與法治”課程作為高校思政課課程的主干課程之一，旨在不斷提升學生的思想道德素質與法治素養(yǎng)，不僅注重對學生的思想道德素質教育，而且強調加強法治教育的作用。在引導學生形成馬克思主義道德觀、社會主義道德觀、中華傳統(tǒng)美德、中國革命道德，以及批判吸收人類優(yōu)秀道德成果同時，引導學生整體把握習近平法治思想的精髓要義，提升自身法治素養(yǎng)。習近平法治思想深刻闡明了法律與道德、法治與德治的辯證關系，精辟闡明了法治與德治同向同行的價值旨歸，強調“法律是準繩，任何時候都必須遵循；道德是基石，任何時候都不可忽視”[7]P165，二者不可偏廢。由此，將習近平法治思想融入“思想道德與法治”課程時，要始終堅持法治教育與道德教育相結合，系統(tǒng)闡釋習近平法治思想的理論體系。注重協(xié)調好法治教育與道德教育的關系，做到以法治教育推進學生良好思想道德素質的養(yǎng)成，大力弘揚社會主義法治文化；以道德教育涵養(yǎng)學生法治觀念、法治素養(yǎng)、法治能力，引導學生自覺將遵紀守法作為道德準則。從而讓法治教育同道德教育相互配套，形成強有力的教育合力，共同促進學生全面發(fā)展。譬如：在教材第一章“領悟人生真諦，把握人生方向”中，要在樹立法治思維基礎上，引導學生形成正確的人生觀，產(chǎn)生對人與人、人與社會之間的科學認知。闡明正確的人生觀能夠塑造出彩人生，錯誤的人生觀則會使人誤入歧途。教育學生樹立積極進取的人生態(tài)度，自覺成長為遵紀守法的新時代好青年。總之，應始終堅持法治教育與道德教育相結合，不斷提升學生的思想品德與法治素養(yǎng)。

（三）堅持融入內(nèi)容銜接上融會貫通

融會貫通的首要前提是“窮理”，即深究事物之道理。能夠領悟某一理論、思想、學說產(chǎn)生的前因后果、豐富的思想內(nèi)涵與深厚的價值意蘊，做到舉一反三、觸類旁通。在思政課教學中要融會貫通習近平法治思想，首先要全面、系統(tǒng)、透徹地領悟習近平法治思想的理論體系，深刻準確地把握習近平法治思想的形成、要義、地位與價值。一方面，實現(xiàn)習近平法治思想重要論述與“思想道德與法治”教材內(nèi)容的高質量銜接[8]，結合教材中的知識點系統(tǒng)融入習近平法治思想。教師在具體的教學中，從宏觀上將習近平法治思想同馬克思主義法治的歷史邏輯、中國特色社會主義法治體系的理論邏輯、新時代法治中國建設的實踐邏輯貫通起來，避免片面性、隨意性、教條式理解習近平法治思想。在領會習近平法治思想實質精髓基礎上，應找準某一知識點所蘊含的哲理，切實做到同“思想道德與法治”課程的教材內(nèi)容高度銜接，防止以“習近平法治思想學習綱要”代替“思想道德與法治”教材，避免“絕對標準化”或隨心所欲地將習近平法治思想中某一點內(nèi)容同教材中某一個知識點相對接。譬如：“堅持建設德才兼?zhèn)涞母咚刭|法治工作隊伍”，表面上似乎與樹立理想信念、家國情懷等理念無關，但作為馬克思主義理論指導下的重要思想成果，必然同馬克思主義道德觀、社會主義道德觀息息相關。另一方面，在具體教學實踐中，要將習近平法治思想的理論體系同課堂教學、實踐教學與網(wǎng)絡教學相互貫通起來。譬如：具體在講授“德治與法治關系”問題時，可以案例創(chuàng)設具體情境，讓學生圍繞“德治與法治關系”問題展開辯論。通過線上線下相結合的討論，明確德治與法治相互依存，同等重要?？傊ㄓ袌猿秩跁炌ǖ脑瓌t，才能將習近平法治思想有機融入“思想道德與法治”課程教學中。

三、習近平法治思想融入“思想道德與法治”課的實踐路徑

推進習近平法治思想融入“思想道德與法治”課程是一項基礎性、長期性、連續(xù)性工作，要遵循教書育人規(guī)律、思想政治教育規(guī)律、大學生成長成才規(guī)律，按照全方位、多層次、立體化的實施方略，構建習近平法治思想進教材、進課堂、進頭腦的長效機制，實現(xiàn)習近平法治思想由理論體系向教材體系、教材體系向教學體系、知識體系向價值體系的科學轉化。

（一）融入教材體系：有效供給理論需求

習近平總書記強調：“全面依法治國是一個系統(tǒng)工程，要整體謀劃，更加注重系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性?！盵7]P4習近平法治思想繼承了馬克思主義法治理論，傳承了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)法律文化，彰顯了社會主義法治建設的具體實踐，是一個科學系統(tǒng)的理論體系。它具有鮮明的理論特征，即人民至上的政治立場、一以貫之的法治思維、統(tǒng)籌各方的系統(tǒng)思維、宏闊包容的全局視角、求真務實的實踐品格與辯證統(tǒng)一的分析方法。[9]既包含習近平總書記關于全面依法治國發(fā)表的一系列重要講話，也包括習近平總書記長期領導依法治縣、依法治市、依法治省和依法治國偉大實踐，大量撰寫有關法治建設的論著，[10]系統(tǒng)、整體與協(xié)同的理念在習近平法治思想中有著深刻的體現(xiàn)。因此，習近平法治思想融入“思想道德與法治”課程教材要堅持全面性，要在系統(tǒng)全面把握習近平法治思想科學內(nèi)涵的基礎上，把習近平法治思想的核心要義、重大意義、科學方法融入教材體系，做到科學編排和有機融入，使教材的相關內(nèi)容與黨的創(chuàng)新理論成果保持同步協(xié)調。與此同時，要編寫有關大學生學習習近平法治思想的輔導讀物，相關的課外輔導讀物也要及時更新，使之與國家層面的教材共同組成系統(tǒng)的教材體系。

（二）融入課堂教學：進一步優(yōu)化教學體系

習近平總書記指出，“思政課的本質是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學生要用心悟，達到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志。”[11]堅持政治性和學理性相統(tǒng)一、價值性和知識性相統(tǒng)一是高校思政課深化改革的基本原則。將習近平法治思想融入課堂教學，要注重教學的系統(tǒng)貫通、問題疏通和案例融通。[12]系統(tǒng)貫通重在把道理講深，就是從主體導向出發(fā)，在教學中整合教學資源，建構習近平法治思想的教學體系，通過系統(tǒng)化學理化闡釋，整體性展現(xiàn)習近平法治思想的框架結構，幫助學生理解習近平法治思想的科學內(nèi)涵和實踐要求。問題疏通重在把道理講透，就是要堅持問題導向，在深耕教材和學情調研的基礎上，打造環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的“問題鏈”，注重將理論與實踐相結合，貼合學生“問題-理論-價值”的認知邏輯，以學生思想的實際問題為基準，注重挖掘中國特色社會主義法治理論體系的實踐問題鏈條，講清楚新時代中國特色社會主義法治建設取得的新成就，幫助學生堅定走中國特色社會主義法治道路的信心，進一步闡釋習近平法治思想的根本立場、科學方法和實踐偉力。案例融通重在把道理講活，就是要精選案例、講好故事，借助案例的敘事性和生動性，深刻闡述習近平法治思想在法治中國建設中的重要價值和功能，使習近平法治思想的科學理論變成生動道理。案例教學可以把抽象的理論話語轉化為生動的敘事話語，要善用習近平總書記關于法治的妙喻，將教材中晦澀難懂的法理知識，化繁為簡、化機械為生動，轉化為通俗易懂的教學內(nèi)容，深入淺出地引導學生理解習近平法治思想的深層次理論問題，減少學生對于習近平法治思想理論體系的理解偏差，實現(xiàn)歷史、政治、法理、學術、實踐等多重話語體系的重構與轉換。譬如：在講授第六章第二節(jié)“堅持全面依法治國”內(nèi)容時，引用習近平總書記把“黨的領導”比喻為“定海神針”的妙喻，厘清“黨大還是法大”偽命題。

（三）融入實踐教學：發(fā)揮實踐育人功效

習近平總書記指出，“思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講”[13]，他多次強調，“要高度重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來?！盵14]堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一是思政課改革創(chuàng)新的基本原則。習近平法治思想是推進中國法治建設的科學總結，具有鮮明的實踐品格。當代大學生是中國式現(xiàn)代化建設的中堅力量，是全面依法治國的參與者和生力軍。將習近平法治思想融入實踐教學，要根據(jù)大學生身心發(fā)展特點和認知規(guī)律，因時而進、因勢而新地組織和設計法治實踐活動，在堅持理論性與實踐性、學理性與趣味性相結合中，同社會大課堂緊密結合，發(fā)揮實踐育人的強大功效。一方面，在課堂教學中，可結合有關習近平法治思想的重難點問題，開展法治主題演講比賽、讀書匯報會、法律辯論賽等活動，引導學生做課堂的“主人”，調動學生課堂參與積極性。例如，在講解有關建設法治中國問題時，創(chuàng)設關于“全民守法的重大意義”“全民守法的基本途徑”“全民守法的主要依據(jù)”等問題鏈，引導學生主動收集相關資料，自主學習講授相關知識。又如，可以通過創(chuàng)設“模擬法庭”“模擬民主選舉”等場景，轉換學生角色定位，讓學生在具體的現(xiàn)實案例中，領會習近平法治思想的精髓。針對現(xiàn)實社會中存在的法治熱點問題，引導學生廣泛開展社會實踐調研，以習近平法治思想為指導，撰寫法治調研報告，讓學生在實踐活動中深刻理解習近平法治思想的科學內(nèi)涵和實踐要求。另一方面，充分調動和整合社會資源，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，引導學生走出校園，走進司法機關，參觀人民法院和人民檢察院，感受真實的案件審理過程，讓學生在參與法治案件受理過程中，深刻理解科學立法、嚴格執(zhí)法、公正司法、全民守法的涵義與重要性，自覺學習掌握法理知識。也可以利用“3·15”消費者權益保護日、“4·26”世界知識產(chǎn)權日、“12·4”憲法宣傳日等關鍵節(jié)點，開展法治宣傳教育活動，激發(fā)大學生自主學習的能動性，牢固樹立全面依法治國的理念，講好中國法治故事，強化大學生對習近平法治思想的政治認同、理論認同、價值認同和情感認同，自覺成為習近平法治思想的傳播者與踐行者。

（四）創(chuàng)新教師培養(yǎng)機制：強化融入主體保障

習近平總書記指出，“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?！盵14]進而言之，教師是推進習近平法治思想由理論體系轉化為教學體系的關鍵所在，提高習近平法治思想融入思政課的質量和水平，必須緊緊抓住教師培養(yǎng)這個關鍵環(huán)節(jié)，打造一支專業(yè)理論深厚、教學能力過硬的思政課教師隊伍，為高質量地融入教學提供有力保障。高校黨委和馬克思主義學院要提高政治站位和戰(zhàn)略思維，加強頂層設計，積極推動教材編寫、集體備課、教學研討等活動，創(chuàng)新教師培養(yǎng)機制。通過專家輔導、專業(yè)培訓、示范引領等方式，讓教師系統(tǒng)學習掌握習近平法治思想的主要內(nèi)容、核心要義和實踐要求。充分發(fā)揮教師的主導作用，創(chuàng)造性地用好用活教材，實現(xiàn)由理論體系向教材體系的科學轉化。同時要加強對習近平法治思想的學理化闡釋和研究，精準把握習近平法治思想中“十一個堅持”的邏輯關系，做到將習近平法治思想科學系統(tǒng)地融入“思想道德與法治”課程。在整體把握教材重難點問題、了解學生思想實際、結合社會熱點問題基礎上，根據(jù)當代大學生的實際需求與學習習慣，教師要善于運用新媒體技術，將線下教學與線上教學相貫通，突破傳統(tǒng)教學模式的時空局限性，有條件的可以運用VR虛擬現(xiàn)實體驗技術，讓學生置身于習近平法治思想的實際形成過程中，在歷史與時代交匯中，體悟習近平法治思想的歷史邏輯、理論邏輯、實踐邏輯與價值邏輯，激發(fā)學生的學習積極性與主動性，切實將習近平法治思想內(nèi)化于心、外化于行，提升高校思政課鑄魂育人的實效性。