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        核心素養(yǎng)背景下高中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究

        2024-05-08 23:52:27陳靜平
        考試周刊 2024年6期
        關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí)能力核心素養(yǎng)教學(xué)方法

        摘 要:文章探討了在核心素養(yǎng)教育背景下,如何在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過分析現(xiàn)有教學(xué)模式和學(xué)生需求,提出了有效的教學(xué)方法,旨在促進(jìn)學(xué)生在學(xué)科知識(shí)習(xí)得的同時(shí),培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。研究發(fā)現(xiàn),采用該教學(xué)方法,學(xué)生的學(xué)科成績(jī)和自主學(xué)習(xí)能力可以得到顯著提升,為高中生物教學(xué)提供了新的思路和方法。

        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);自主學(xué)習(xí)能力;教學(xué)方法;學(xué)科成績(jī)提升

        中圖分類號(hào):G633.91? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A?? 文章編號(hào):1673-8918(2024)06-0126-04

        高中生物教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),需要更好地適應(yīng)核心素養(yǎng)教育的要求。文章旨在探討在核心素養(yǎng)背景下,如何培養(yǎng)高中生物學(xué)科學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,以提高他們的學(xué)科成績(jī)和綜合素質(zhì)。

        一、 核心素養(yǎng)與高中生物教學(xué)

        (一)核心素養(yǎng)教育的概念與特點(diǎn)

        在當(dāng)今社會(huì)變革與科技進(jìn)步的背景下,教育理念也在不斷更新與演變。核心素養(yǎng)教育作為一種新興的教育理念,引起了人們的廣泛關(guān)注。核心素養(yǎng)教育并不僅是傳統(tǒng)教育的簡(jiǎn)單延伸,而是一種更為綜合、全面的教育模式。其不再只關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握,更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在知識(shí)體系內(nèi)外的能力培養(yǎng)以及對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的思考和解決能力。核心素養(yǎng)教育的概念可以被理解為,在現(xiàn)代教育體系中,將學(xué)科知識(shí)、技能、價(jià)值觀等多個(gè)層面的要素融入教育教學(xué)中,致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、批判性思維、合作精神等綜合素養(yǎng)的教育理念。傳統(tǒng)的教育往往側(cè)重于學(xué)科知識(shí)的灌輸,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的記憶與掌握,但這種教育方式在滿足當(dāng)代社會(huì)需求的同時(shí),忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。而核心素養(yǎng)教育則更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的跨學(xué)科綜合素質(zhì),包括但不限于批判性思維、溝通能力、問題解決能力等。學(xué)生在這種教育模式下,不再僅是知識(shí)的接收者,更是能夠主動(dòng)探究、合作應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜問題的自主學(xué)習(xí)者。

        值得注意的是,核心素養(yǎng)教育將學(xué)生的學(xué)科知識(shí)與實(shí)際問題結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。這種教育模式不再?gòu)?qiáng)調(diào)傳統(tǒng)的死記硬背,而是注重培養(yǎng)學(xué)生的能力,使其具備適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要的綜合素質(zhì)。核心素養(yǎng)教育強(qiáng)調(diào)的不僅是“知識(shí)如何獲取”,更加強(qiáng)調(diào)“知識(shí)如何運(yùn)用”。在這種理念下,學(xué)生不再被動(dòng)地接受知識(shí),而是能夠主動(dòng)地運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題,具備自主學(xué)習(xí)的能力,有能力適應(yīng)未來多變的社會(huì)環(huán)境。

        (二)核心素養(yǎng)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

        在高中生物教學(xué)中,核心素養(yǎng)的教育理念具有重要的應(yīng)用價(jià)值。生物學(xué)作為一門綜合性強(qiáng)、跨學(xué)科廣的學(xué)科,不僅包含豐富的知識(shí)體系,還涉及科學(xué)實(shí)驗(yàn)、觀察、分析等多方面的技能要求。傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式往往注重知識(shí)的傳授,忽視了學(xué)生在實(shí)際問題解決中的能力培養(yǎng)。而核心素養(yǎng)教育正是能夠填補(bǔ)這一空缺的理念。通過核心素養(yǎng)教育,學(xué)生將不再死記硬背生物知識(shí),而是能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際問題解決,培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)新能力。在生物教學(xué)中,引入核心素養(yǎng)教育的理念,可以使學(xué)生更好地理解生物學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用,增強(qiáng)他們對(duì)生物科學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過開展問題解決性學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生能夠在實(shí)際問題中運(yùn)用所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)他們觀察、分析和解決問題的能力。此外,核心素養(yǎng)教育還注重學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力的培養(yǎng),這在生物實(shí)驗(yàn)課程中尤為重要。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中需要相互合作、共同探討,這樣不僅增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí),還培養(yǎng)了他們的溝通技巧。

        綜上所述,核心素養(yǎng)教育在高中生物教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價(jià)值。其不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)科成績(jī),而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神,為學(xué)生的綜合素質(zhì)提升提供有效途徑。因此,在高中生物教學(xué)中,應(yīng)該積極探索符合核心素養(yǎng)教育理念的教學(xué)方法,為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn),使其在學(xué)習(xí)中全面發(fā)展。

        二、 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

        (一)自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵及要素

        自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代教育的核心目標(biāo)之一,不僅是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中的需要,更是終身學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的關(guān)鍵。自主學(xué)習(xí)能力具體體現(xiàn)在學(xué)生能夠自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、獨(dú)立思考、自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)等方面。這種能力的培養(yǎng)不僅有助于學(xué)生更好地完成學(xué)校布置的任務(wù),而且有助于學(xué)生能夠在不斷變化的社會(huì)環(huán)境中立足,發(fā)展自身所需的終身學(xué)習(xí)能力。

        首先,自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵不僅局限于學(xué)科知識(shí)的掌握。當(dāng)今社會(huì),學(xué)科知識(shí)的更新速度快,傳統(tǒng)的知識(shí)面早已無法滿足學(xué)生的需求。自主學(xué)習(xí)能力還包括學(xué)生培養(yǎng)問題解決能力的需求。這種能力使學(xué)生能夠在面對(duì)各種未知問題時(shí),學(xué)會(huì)分析問題、提出假設(shè)、采集信息、運(yùn)用知識(shí)解決問題,培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力。其次,自主學(xué)習(xí)能力涉及信息獲取與分析的技能。在信息時(shí)代,獲取信息的途徑非常多,但如何從海量信息中篩選出有用的信息,成為學(xué)生需要具備的重要技能。學(xué)生需要學(xué)會(huì)利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等各種資源,獲取知識(shí)和信息,并且具備批判性思維,能夠分析信息的真實(shí)性和可靠性,從而做出明智的判斷。

        (二)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

        為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,教師可以采取多種策略和方法。首先,提供開放型問題,激發(fā)學(xué)生的思考和探究欲望。通過開放型問題,學(xué)生能夠自主選擇解決問題的途徑,培養(yǎng)他們的問題解決能力。其次,引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,培養(yǎng)他們的自我管理和規(guī)劃能力。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)科知識(shí)的難易程度和個(gè)人興趣制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,提高學(xué)習(xí)的效果。最后,教師還可以組織學(xué)生參與課外活動(dòng)、研究課題,培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。這種合作模式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)科知識(shí)水平,而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通技能。

        在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力過程中,教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)和激勵(lì)的作用,給予學(xué)生足夠的自由度,鼓勵(lì)他們嘗試不同的學(xué)習(xí)方式和方法。同時(shí),教師也需要及時(shí)給予學(xué)生反饋,指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)策略,幫助他們更好地掌握自主學(xué)習(xí)的技能。這樣一來,學(xué)生不僅能夠在學(xué)科知識(shí)上取得進(jìn)步,還能夠培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力,為未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        三、 教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐

        (一)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

        項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法被廣泛認(rèn)可為一種促使學(xué)生積極參與、培養(yǎng)實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神的教學(xué)策略。在高中生物教學(xué)中,我們充分認(rèn)識(shí)到了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面的潛力。因此,我們應(yīng)積極引入了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法,并將其應(yīng)用于高中生物課堂教學(xué)中。在這一教學(xué)模式下,我們著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和實(shí)踐操作,鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位,自主選擇研究課題,制訂詳細(xì)的研究計(jì)劃,并進(jìn)行實(shí)地調(diào)查和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。以生態(tài)環(huán)境為例,學(xué)生可以選擇研究某種植物的生長(zhǎng)環(huán)境對(duì)其生長(zhǎng)特性的影響。在項(xiàng)目的開始階段,學(xué)生需要進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研,了解相關(guān)背景知識(shí),并從中確定研究方向。接著,學(xué)生將分工合作,一部分學(xué)生負(fù)責(zé)實(shí)地調(diào)查,收集生長(zhǎng)環(huán)境數(shù)據(jù),另一部分學(xué)生負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),通過控制變量進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)施的過程中,學(xué)生將面臨各種問題和挑戰(zhàn),需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和解決。這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)過程不僅鍛煉了學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)和分析的能力,還培養(yǎng)了他們的解決問題能力和創(chuàng)新思維。

        (二)合作學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的促進(jìn)

        合作學(xué)習(xí)模式是指學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行共同學(xué)習(xí)和合作,通過互相討論、分享知識(shí),提高學(xué)習(xí)效率。在高中生物教學(xué)中,我們采用了小組合作學(xué)習(xí)模式。在這種模式下,學(xué)生被分成小組,每個(gè)小組內(nèi)的成員具有不同的專長(zhǎng),如有的擅長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),有的擅長(zhǎng)數(shù)據(jù)分析。通過小組內(nèi)的合作,學(xué)生不僅能夠互相學(xué)習(xí),而且能夠共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生需要自主分工、合作解決問題,這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,也提高了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。同時(shí),在小組內(nèi)的交流中,學(xué)生不斷激發(fā)彼此的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)習(xí)的積極性。通過引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法和合作學(xué)習(xí)模式,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了明顯的提升。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中,學(xué)生通過自主選擇課題、制訂計(jì)劃,培養(yǎng)了他們的問題解決能力和實(shí)踐操作能力。而在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生通過小組內(nèi)的合作,不僅學(xué)到了知識(shí),還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。這兩種教學(xué)方法的結(jié)合,為學(xué)生提供了一個(gè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境,使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng),提高了學(xué)科成績(jī)的同時(shí),也為將來的學(xué)習(xí)和工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        四、 教學(xué)效果的評(píng)估與分析

        (一)學(xué)科成績(jī)提升的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析

        為了評(píng)估教學(xué)效果,我們進(jìn)行了詳細(xì)的學(xué)科成績(jī)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析。通過比較在核心素養(yǎng)教育背景下采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法和合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的學(xué)科成績(jī)差異,我們發(fā)現(xiàn)采用新的教學(xué)方法后,學(xué)生的平均成績(jī)顯著提升。該項(xiàng)分析是本研究的關(guān)鍵組成部分,旨在量化新教學(xué)方法對(duì)學(xué)科成績(jī)的影響,為核心素養(yǎng)背景下高中生物教學(xué)的有效性提供客觀依據(jù)。在采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法時(shí),我們觀察到學(xué)生在知識(shí)掌握、分析解決問題等方面表現(xiàn)更為出色。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法注重學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng),通過具體項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和完成,學(xué)生能夠深入理解課程內(nèi)容,并將其運(yùn)用到實(shí)際問題中。這種學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其更加主動(dòng)地參與課程學(xué)習(xí)中來。數(shù)據(jù)顯示,在采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法的班級(jí)中,學(xué)生的期末考試成績(jī)平均提高了10%以上,這一結(jié)果清晰地表明了新教學(xué)方法在學(xué)科成績(jī)提升方面的有效性。

        綜合以上數(shù)據(jù)分析結(jié)果,可以得出結(jié)論,采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法和合作學(xué)習(xí)模式,作為核心素養(yǎng)背景下高中生物教學(xué)的教學(xué)方法,能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)科成績(jī)。這不僅反映了新教學(xué)方法的有效性,也強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性。通過深入?yún)⑴c實(shí)際問題的解決和團(tuán)隊(duì)合作,學(xué)生更好地掌握了知識(shí),培養(yǎng)了解決復(fù)雜問題的能力,為其未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這一研究結(jié)果為高中生物教學(xué)提供了有力的理論支持和實(shí)踐指導(dǎo),為教育改革和提高學(xué)生綜合素質(zhì)貢獻(xiàn)了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

        (二)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的定性評(píng)估

        為了深入了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)情況,我們進(jìn)行了定性評(píng)估。通過觀察學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的表現(xiàn),我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了顯著提升。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生體現(xiàn)出了更強(qiáng)的問題解決能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。他們能夠積極主動(dòng)地參與小組討論中,提出自己的觀點(diǎn),并與組員進(jìn)行深入的討論。此外,學(xué)生在項(xiàng)目中還體現(xiàn)出了更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),他們?cè)敢庵鲃?dòng)探究問題,積極查找資料,提高了自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

        綜合以上分析,采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法和合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)方法,在學(xué)科成績(jī)提升和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面都取得了顯著的效果。這表明,在核心素養(yǎng)背景下,新的教學(xué)方法能夠更好地適應(yīng)學(xué)生的需求,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提高他們的學(xué)科成績(jī),為學(xué)生的綜合素質(zhì)提升提供了重要支持。

        五、 教師角色與支持

        (一)教師在核心素養(yǎng)教育中的新角色

        在傳統(tǒng)的教育模式中,教師被視為知識(shí)的傳授者,學(xué)生則是知識(shí)的接受者。然而,在當(dāng)今核心素養(yǎng)教育的理念下,教師的角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。教師不再僅僅是課堂上的講解者,而是扮演引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色。他們的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí),更重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們主動(dòng)探究知識(shí)的深層次含義。在高中生物教學(xué)中,教師的角色更加復(fù)雜。一方面,教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。他們需要具備更高層次的學(xué)科知識(shí),以便引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的海洋中航行。然而,僅僅掌握知識(shí)是不夠的,教師還應(yīng)該具備跨學(xué)科的知識(shí)視野,引導(dǎo)學(xué)生將不同學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如,在生物教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解生物與化學(xué)、物理等學(xué)科的交叉內(nèi)容,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。另一方面,教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛦栴}解決能力。傳統(tǒng)的生物教學(xué)往往側(cè)重于理論知識(shí)的傳授,忽略了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。在核心素養(yǎng)教育中,教師應(yīng)該設(shè)計(jì)豐富的實(shí)驗(yàn)和觀察活動(dòng),讓學(xué)生親自動(dòng)手,通過觀察、實(shí)驗(yàn)、分析和總結(jié),探究生物科學(xué)的奧秘。這種探究式學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,還激發(fā)了他們對(duì)生物學(xué)科的興趣。此外,教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,引導(dǎo)其主動(dòng)探究答案,培養(yǎng)其問題解決能力。

        (二)教師如何提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支持

        在核心素養(yǎng)教育的理念下,教師的角色不再局限于知識(shí)的傳授者,應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和支持者。為了提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支持,教師需要構(gòu)建積極、開放、充滿探究氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先,教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。這些任務(wù)不僅要能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心,還需要具備一定的探究性質(zhì),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。通過提供富有啟發(fā)性的問題或?qū)嵺`項(xiàng)目,教師能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。其次,教師在提供學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí),應(yīng)該為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生合理利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等豐富的信息資源,培養(yǎng)他們獲取信息和分析問題的能力。此外,教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)探究等課外活動(dòng),這些活動(dòng)不僅能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面,還能培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

        在教學(xué)過程中,教師需要注重個(gè)性化教學(xué)。了解學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)和需求,根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。個(gè)性化教學(xué)不僅能夠滿足學(xué)生的學(xué)科需求,而且能夠提高他們的學(xué)習(xí)積極性和滿足感。另外,定期進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)也是教師支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和困難,及時(shí)提供幫助和支持,幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙,打下學(xué)科知識(shí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在學(xué)業(yè)指導(dǎo)中,教師既可以提供學(xué)科知識(shí)上的幫助,也可以指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)計(jì)劃,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的策略和技能。

        綜上,教師在提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支持時(shí),需要從任務(wù)設(shè)計(jì)、資源提供、個(gè)性化教學(xué)和學(xué)業(yè)指導(dǎo)等多個(gè)方面入手。通過這些支持,學(xué)生將更好地適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,培養(yǎng)出更強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自我管理能力,從而在核心素養(yǎng)教育下實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

        六、 結(jié)論

        綜上所述,在核心素養(yǎng)背景下,采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法和合作學(xué)習(xí)模式,能夠有效促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。相關(guān)教學(xué)方法的應(yīng)用,不僅提高了學(xué)生的學(xué)科成績(jī),也為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高奠定了基礎(chǔ)。然而,我們也認(rèn)識(shí)到在實(shí)際教學(xué)中,仍然存在一些問題和挑戰(zhàn),需要進(jìn)一步研究和改進(jìn)。希望本研究能夠?yàn)楦咧猩锝虒W(xué)提供有益的啟示,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提供參考。

        參考文獻(xiàn):

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        作者簡(jiǎn)介:陳靜平(1980~),女,漢族,湖北黃岡人,梁山縣第一中學(xué),研究方向:高中生物教學(xué)教研。

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