摘 要：文章探討了如何將“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)內(nèi)容融入高中物理學(xué)科的德育教育，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過制訂有針對(duì)性的德育教育內(nèi)容、促進(jìn)跨學(xué)科融合進(jìn)行德育教育、引入案例研究以及建立評(píng)估和反饋機(jī)制，可以有效地將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)的物理學(xué)教育結(jié)合，培養(yǎng)出更加有思想、有道德、有文化、有紀(jì)律的優(yōu)秀學(xué)生，同時(shí)還有助于培養(yǎng)出更具社會(huì)責(zé)任感的未來公民。

關(guān)鍵詞：“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”；高中物理；德育教育；內(nèi)容融入

中圖分類號(hào)：G633.7?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2024）06-0130-04

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，各種在線學(xué)習(xí)平臺(tái)也應(yīng)運(yùn)而生，其中“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)作為一種新興學(xué)習(xí)資源，為高中物理教育提供了豐富的內(nèi)容。然而，如何將這一平臺(tái)的內(nèi)容融入物理學(xué)科的德育教育中，以提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，仍然是一個(gè)亟待解決的問題。文章將探討實(shí)施策略，助力高中物理教育更好地整合“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)的內(nèi)容，以期培養(yǎng)更加全面、更具社會(huì)責(zé)任感的學(xué)生。

一、 “學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)概述

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)是國家推出的一項(xiàng)綜合性在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，旨在促進(jìn)廣大黨員干部和廣大人民群眾的理論學(xué)習(xí)和教育培訓(xùn)。該平臺(tái)于2019年上線，成為中國共產(chǎn)黨為推動(dòng)全黨全國教育的一項(xiàng)重要舉措。

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)為用戶提供了廣泛的學(xué)習(xí)資源。用戶可以在平臺(tái)上獲得黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的最新講話和文件，黨史、國史等方面的教材以及各種熱門研究主題的學(xué)習(xí)材料。這些資源的豐富性和多樣性確保用戶可以根據(jù)自身需求和興趣進(jìn)行靈活的學(xué)習(xí)和研究?！皩W(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)采用多樣的學(xué)習(xí)方式，用戶可以通過在線閱讀、觀看視頻、參與在線考試等多種方式來學(xué)習(xí)。此外，該平臺(tái)還鼓勵(lì)用戶積極參與在線討論和互動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和交流的氛圍。此外，該平臺(tái)還提供了學(xué)習(xí)記錄和積分體系。用戶可以在平臺(tái)上記錄自己的學(xué)習(xí)歷程和成果，獲得學(xué)習(xí)積分，并通過積分兌換獎(jiǎng)勵(lì)。這一機(jī)制鼓勵(lì)用戶持續(xù)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性?！皩W(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)通過智能化技術(shù)，為用戶提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)推薦。根據(jù)用戶的學(xué)習(xí)記錄和興趣，平臺(tái)可以精準(zhǔn)地推薦適合用戶的學(xué)習(xí)資源，提高了用戶學(xué)習(xí)的效率和針對(duì)性。

二、 “學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)內(nèi)容融入高中物理學(xué)科德育教育的重要性

在高中教育中，物理學(xué)是一門重要的學(xué)科，不僅為學(xué)生提供科學(xué)知識(shí)，還培養(yǎng)了他們的思維能力、解決問題的技能以及科學(xué)素養(yǎng)。然而，物理學(xué)不僅是冷冰冰的公式和實(shí)驗(yàn)，而且也涉及倫理和道德層面，在高中物理學(xué)科的德育教育中扮演著關(guān)鍵的角色。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，將“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)內(nèi)容融入高中物理學(xué)科的德育教育顯得至關(guān)重要。

（一）有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究和實(shí)踐的倫理道德規(guī)范

在學(xué)習(xí)物理學(xué)的過程中，學(xué)生常常接觸到倫理和道德困境，例如，科學(xué)研究中的誠實(shí)性和透明度、科技應(yīng)用中的責(zé)任和社會(huì)影響等。通過“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)，學(xué)生可以了解倫理規(guī)范在科學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，明白科學(xué)家和工程師應(yīng)該如何處理倫理和道德挑戰(zhàn)。這有助于塑造學(xué)生的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生做出明智決策的能力，不僅追求科學(xué)知識(shí)，還注重其應(yīng)用的道德性和社會(huì)責(zé)任感。

（二）有助于拓寬學(xué)生的國際視野，培養(yǎng)跨文化溝通能力

通過“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)內(nèi)容融入物理學(xué)科的德育教育，可以拓寬學(xué)生的國際視野?，F(xiàn)代科學(xué)是全球性的，各國的科研成果相互關(guān)聯(lián)。學(xué)習(xí)國際上的科學(xué)研究和發(fā)展趨勢(shì)可以幫助學(xué)生更好地理解物理學(xué)的重要性以及國際合作與競爭。同時(shí)，學(xué)生也可以通過“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)內(nèi)容了解到不同國家的科研倫理和道德規(guī)范，使他們更容易適應(yīng)全球化社會(huì)的要求，具備更強(qiáng)的國際競爭力。此外，學(xué)習(xí)國際物理研究成果也可以促進(jìn)學(xué)生的英語閱讀和科技寫作能力，提升他們的跨文化溝通技能。

（三）有助于激發(fā)學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新精神

高中物理作為一門自然科學(xué)學(xué)科，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和研究能力。通過將該平臺(tái)上的最新科研成果、科學(xué)前沿知識(shí)和科技發(fā)展動(dòng)態(tài)融入教育中，可以為學(xué)生提供廣闊的學(xué)科視野，激發(fā)他們對(duì)物理學(xué)科的濃厚興趣。科學(xué)研究和創(chuàng)新不僅是積累知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新思維。平臺(tái)上的內(nèi)容不僅包括理論知識(shí)，還有科研方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等方面的信息，將這些內(nèi)容融入高中物理教育中，可以幫助學(xué)生更好地理解科學(xué)方法論，學(xué)會(huì)提出科學(xué)問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，這對(duì)學(xué)生未來的科研和創(chuàng)新活動(dòng)至關(guān)重要，也符合高質(zhì)量發(fā)展背景下對(duì)人才的需求。

（四）有助于豐富物理教育的多元化教學(xué)方式

傳統(tǒng)的物理教學(xué)往往以教材為主，而現(xiàn)代的信息技術(shù)允許學(xué)生通過多媒體資源、在線課程和實(shí)驗(yàn)?zāi)M等多種途徑學(xué)習(xí)物理知識(shí)。通過引入“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)的內(nèi)容，教師可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加互動(dòng)性和趣味性?！皩W(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)的互動(dòng)性和個(gè)性化特點(diǎn)也有助于滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使其能夠找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，從而提高教育的質(zhì)量和效果。

三、 高中物理課程中的德育元素

物理學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，任何一個(gè)物理參數(shù)和規(guī)律的誕生，都離不開物理學(xué)家孜孜不倦的探索，他們追求真理，不斷地探索，將人類帶入未知的領(lǐng)域。要使學(xué)生全面成長，就必須對(duì)其進(jìn)行道德教育。

第一，愛國主義。在物理教學(xué)中，可以將愛國主義教育貫穿各個(gè)層面。在教學(xué)過程中，教師可以通過對(duì)中國古代科技成果的介紹，增強(qiáng)他們的民族自豪感；在做練習(xí)題的時(shí)候，教師可以重點(diǎn)突出題目中所蘊(yùn)含的近代科學(xué)技術(shù)成果，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心。

第二，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲芯?。在物理教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)品質(zhì)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)為懷疑和批評(píng)的精神和追求真理的精神。例如，愛迪生經(jīng)過大量的試驗(yàn)，找到了鎢絲這一種最好的燈絲材料；哥白尼在長期的觀測(cè)和推算中提出了“日心說”，這一學(xué)說是對(duì)當(dāng)時(shí)“地心說”的駁斥。而哥白尼、伽利略和其他科學(xué)家遭到了嚴(yán)厲的打擊，日心說的堅(jiān)定支持者布魯諾在羅馬廣場(chǎng)被活活燒死，雖然日心說在今天看來是錯(cuò)誤的，但引起了一種新的質(zhì)疑，并使其成為文藝復(fù)興時(shí)期最具代表性的學(xué)說。

四、 高中物理學(xué)科德育教育的現(xiàn)狀

高中物理學(xué)科德育教育的現(xiàn)狀一直以來都是中國教育體系中備受關(guān)注的議題。物理作為自然科學(xué)的一個(gè)分支，不僅令學(xué)生探究自然世界的奧秘，還培養(yǎng)了他們的科學(xué)素養(yǎng)和思維能力。然而，當(dāng)前的高中物理學(xué)科德育教育存在諸多問題，需要認(rèn)真思考和改進(jìn)。

首先，當(dāng)前的高中物理學(xué)科教育注重知識(shí)傳授而忽略了道德教育。在知識(shí)傳授中，教育者通常關(guān)注課程大綱上的各種知識(shí)點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)技能的傳授，而德育教育卻常常被邊緣化。這種偏重知識(shí)的教育方式，容易使學(xué)生產(chǎn)生功利化的學(xué)習(xí)觀念，而忽視了道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

其次，高中物理學(xué)科德育教育缺乏實(shí)踐教育和案例分析。物理學(xué)是一門關(guān)注自然現(xiàn)象和科學(xué)方法的學(xué)科，具有廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域，包括醫(yī)療、環(huán)境保護(hù)、能源等。

再次，當(dāng)前的物理教育往往停留在理論層面，缺乏實(shí)際案例和道德困境的探討，學(xué)生鮮少有機(jī)會(huì)通過實(shí)際案例分析來理解科學(xué)倫理和社會(huì)責(zé)任。教育者應(yīng)當(dāng)引入實(shí)際案例和討論，幫助學(xué)生更好地理解科學(xué)發(fā)展與道德問題之間的關(guān)系，激發(fā)他們的學(xué)科興趣和道德意識(shí)。

最后，評(píng)價(jià)機(jī)制也是制約高中物理學(xué)科德育教育的一個(gè)關(guān)鍵因素。當(dāng)前的評(píng)價(jià)體系往往注重學(xué)生的知識(shí)水平和考試成績，而忽視了道德品質(zhì)的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致教育者和學(xué)生僅關(guān)注分?jǐn)?shù)而不注重道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。教育者應(yīng)當(dāng)改進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)道德教育的內(nèi)容和效果進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。

五、 “學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)內(nèi)容融入高中物理學(xué)科德育教育的實(shí)施策略

在當(dāng)今社會(huì)，德育教育在高中教育中扮演著重要的角色。通過培養(yǎng)學(xué)生的品德和價(jià)值觀念，德育教育有助于他們的全面發(fā)展，使其不僅具備知識(shí)和技能，還具備良好的道德素養(yǎng)。同時(shí)，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)作為一個(gè)豐富的在線教育資源，為高中物理學(xué)科的德育教育提供了機(jī)會(huì)。文章將探討四種策略，將“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)內(nèi)容融入高中物理學(xué)科德育教育中，以提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和學(xué)科水平。

（一）制訂有針對(duì)性的德育教育內(nèi)容

制訂有針對(duì)性的德育教育內(nèi)容首先要充分考慮物理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的需求。物理學(xué)是一門既有理論體系又有實(shí)踐的學(xué)科，涵蓋廣泛的知識(shí)領(lǐng)域，如力學(xué)、電磁學(xué)、熱學(xué)等。因此，在“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)中融入德育教育內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該選擇與物理學(xué)科相關(guān)的案例、實(shí)驗(yàn)、歷史事件等，以引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，同時(shí)提升他們的道德觀念。

其次，需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題，將德育教育與物理學(xué)科內(nèi)容結(jié)合。例如，可以選取一些與能源、環(huán)保、科學(xué)倫理等有關(guān)的案例，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理知識(shí)，思考和解決這些問題，從而培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和道德判斷力。這樣一來，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)科的過程中，深刻地理解科學(xué)的倫理和社會(huì)意義。

最后，要注重德育教育內(nèi)容的創(chuàng)新和多樣化?！皩W(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)提供了各種多媒體資源，包括視頻、文章、互動(dòng)課程等，教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用這些資源，設(shè)計(jì)有趣的德育教育活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，也可以邀請(qǐng)專家學(xué)者參與，開展線上講座和討論，為學(xué)生提供更加廣闊的視野和思考空間。

（二）促進(jìn)跨學(xué)科融合進(jìn)行德育教育

首先，通過挖掘物理學(xué)科中的倫理和社會(huì)影響方面的內(nèi)容，將道德教育與物理學(xué)科結(jié)合。物理學(xué)涉及科學(xué)家的道德決策、科學(xué)研究的倫理問題以及科技應(yīng)用的社會(huì)影響，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生討論科學(xué)家如何應(yīng)對(duì)倫理挑戰(zhàn)，如核能的使用、環(huán)境保護(hù)等問題，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)倫理道德的思考。

其次，利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)的多媒體資源，將物理學(xué)科的知識(shí)與實(shí)際情境結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感。通過展示實(shí)際的案例、新聞報(bào)道和科技發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)生可以更好地理解科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)和環(huán)境的影響。例如，教師可以分享關(guān)于可再生能源的成功故事，以激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展的興趣，同時(shí)討論科技應(yīng)用中的倫理問題。

再次，鼓勵(lì)學(xué)生開展綜合性課題研究，使其能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)問題的解決中。學(xué)生可以選擇感興趣的物理現(xiàn)象，如空氣污染、交通安全、節(jié)能減排等，然后通過調(diào)查和實(shí)驗(yàn)，分析問題的根本原因和解決方案。這種綜合性研究不僅培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維和實(shí)驗(yàn)技能，還加深了他們對(duì)社會(huì)問題和倫理挑戰(zhàn)的認(rèn)識(shí)。

最后，教師應(yīng)該充分了解“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)上的資源，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引導(dǎo)，可以設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)，以確保學(xué)生能夠有效地融合平臺(tái)內(nèi)容，并將其應(yīng)用到物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生分享他們?cè)谄脚_(tái)上學(xué)到的知識(shí)和觀點(diǎn)，促進(jìn)課堂內(nèi)外的交流與討論。

（三）引入典型案例進(jìn)行德育教育

首先，教師可以選擇相關(guān)的典型案例，以引發(fā)學(xué)生的興趣和思考。例如，可以選取一些著名的科學(xué)家或物理學(xué)家的事跡，如愛因斯坦、居里夫人等，來介紹他們的科研成就和為人處世的道德品質(zhì)。通過學(xué)習(xí)他們的生平和成就，學(xué)生可以了解到科學(xué)家不僅是知識(shí)的傳遞者，更是德育的榜樣，這些案例可以通過“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)上的視頻、文章和課程進(jìn)行呈現(xiàn)，使學(xué)生能夠更加生動(dòng)地感受到這些偉大人物的影響力。

其次，應(yīng)當(dāng)結(jié)合這些典型案例，設(shè)計(jì)相關(guān)的德育教育活動(dòng)。例如，可以組織學(xué)生觀看與科學(xué)家相關(guān)的紀(jì)錄片或訪談節(jié)目，讓他們了解更多關(guān)于科學(xué)家的故事和思考，同時(shí)也可以組織學(xué)生進(jìn)行討論和分享，引導(dǎo)他們思考科學(xué)與道德之間的關(guān)系以及如何將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，促進(jìn)德育的提升。教師在引入典型案例進(jìn)行德育教育時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和興趣進(jìn)行差異化教學(xué)，不同學(xué)生可能對(duì)不同的典型案例有不同的感受和理解，因此，教師需要靈活運(yùn)用教育資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極參與德育教育活動(dòng)。

（四）建立評(píng)估和反饋機(jī)制進(jìn)行德育教育

首先，建立全面的評(píng)估機(jī)制以便“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)內(nèi)容融入高中物理學(xué)科德育教育的關(guān)鍵。一方面，評(píng)估應(yīng)該考慮多個(gè)方面，包括學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和成果，教師可以設(shè)計(jì)多樣化的測(cè)驗(yàn)和考試，以檢查學(xué)生是否真正理解了“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)上的內(nèi)容，并且能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到德育教育中。另一方面，評(píng)估還應(yīng)該包括教師的角色，即教師需要評(píng)估自己的教學(xué)方法，以確定哪些內(nèi)容能夠更好地融入德育教育，哪些需要改進(jìn)。此外，評(píng)估機(jī)制還應(yīng)考慮學(xué)生的反饋，提供關(guān)于“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)內(nèi)容是否符合他們的期望和需求的重要信息。

其次，反饋機(jī)制對(duì)高中物理學(xué)科德育教育的持續(xù)改進(jìn)至關(guān)重要。反饋應(yīng)該是具有及時(shí)性的和有針對(duì)性的，教師可以通過觀察學(xué)生的表現(xiàn)，定期與學(xué)生互動(dòng)以及分析測(cè)驗(yàn)和考試的結(jié)果來獲得反饋?！皩W(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)本身也可以提供關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的反饋，如學(xué)生的在線學(xué)習(xí)時(shí)間、參與度等數(shù)據(jù)，這些反饋信息可以幫助教師調(diào)整他們的教學(xué)策略，確保內(nèi)容更好地融入德育教育。

最后，教育管理部門和學(xué)校管理層也應(yīng)該提供支持，確保評(píng)估和反饋機(jī)制的有效實(shí)施，應(yīng)當(dāng)為教師提供專業(yè)化的培訓(xùn)，幫助他們更好地利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)內(nèi)容，同時(shí)也可以建立監(jiān)督機(jī)制，確保教師遵循評(píng)估和反饋機(jī)制。

六、 結(jié)論

綜上所述，高中物理教育的目標(biāo)不僅是傳授科學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。通過將“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)內(nèi)容融入高中物理學(xué)科的德育教育中，可以為學(xué)生提供廣泛的學(xué)習(xí)資源，幫助他們更好地理解和應(yīng)用物理知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)出更有社會(huì)責(zé)任感的公民，實(shí)施策略包括制訂有針對(duì)性的德育教育內(nèi)容、促進(jìn)跨學(xué)科融合進(jìn)行德育教育、引入案例研究以及建立評(píng)估和反饋機(jī)制，將德育教育融入物理課堂。這一舉措有望為高中物理教育帶來積極的變革，培養(yǎng)更多全面發(fā)展的學(xué)生，為社會(huì)的高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)人才和智慧。

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作者簡介：王朝暉（1976～），男，漢族，山東萊州人，山東省萊州市第一中學(xué)，研究方向：高中物理教育教學(xué)。