摘" 要：教育經(jīng)濟(jì)管理作為教育事業(yè)的重要組成部分，旨在通過(guò)科學(xué)、合理的資源配置和激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)教育事業(yè)的穩(wěn)健發(fā)展。激勵(lì)機(jī)制作為教育經(jīng)濟(jì)管理的核心，不僅關(guān)系著教育從業(yè)者的積極性和創(chuàng)造力，也深刻影響著教育質(zhì)量和效益。因此，在激勵(lì)機(jī)制的制訂與實(shí)踐中，不僅需要深刻理解其在教育經(jīng)濟(jì)管理中的定位，更要通過(guò)實(shí)際研究對(duì)其不斷完善和創(chuàng)新，以促使激勵(lì)機(jī)制更好地服務(wù)教育事業(yè)的發(fā)展?；诖耍恼聦慕逃?jīng)濟(jì)管理中激勵(lì)機(jī)制的定位入手，探索激勵(lì)機(jī)制的實(shí)踐思路。

關(guān)鍵詞：教育經(jīng)濟(jì)管理；激勵(lì)機(jī)制；目標(biāo)定位；績(jī)效考核體系

中圖分類號(hào)：G647" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2024）07-0083-04

在教育經(jīng)濟(jì)管理理念下，激勵(lì)機(jī)制作為一種重要的管理手段，逐漸引起了人們的廣泛關(guān)注。高校作為培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)棟梁的搖籃，教育經(jīng)濟(jì)管理體系的優(yōu)化與創(chuàng)新對(duì)于教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。因此，深入研究教育經(jīng)濟(jì)管理中的激勵(lì)機(jī)制，既是提升高校管理水平的內(nèi)在需求，也是應(yīng)對(duì)當(dāng)下教育挑戰(zhàn)的迫切要求。

一、教育經(jīng)濟(jì)管理中激勵(lì)機(jī)制的定位

（一）目標(biāo)定位

激勵(lì)機(jī)制作為教育經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，其目標(biāo)定位直接關(guān)系教育系統(tǒng)的運(yùn)行效能、資源分配效果以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。

首先，激勵(lì)機(jī)制的目標(biāo)定位是提高教育質(zhì)量。教育質(zhì)量是一個(gè)國(guó)家、地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵指標(biāo)，直接關(guān)系國(guó)家人力資源的質(zhì)量和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。在此背景下，激勵(lì)機(jī)制的目標(biāo)是通過(guò)對(duì)教育工作者進(jìn)行有效激勵(lì)，引導(dǎo)其更積極、更專注地投入教學(xué)工作中，這包括但不限于獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀教學(xué)成果、提供專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)、建立有效的師資評(píng)價(jià)體系等手段，以激發(fā)教育工作者對(duì)教育事業(yè)的責(zé)任感和使命感。其次，激勵(lì)機(jī)制在目標(biāo)定位中應(yīng)注重教師發(fā)展。教育體系中的教師是推動(dòng)整個(gè)系統(tǒng)不斷進(jìn)步的關(guān)鍵力量。因此，激勵(lì)機(jī)制旨在通過(guò)對(duì)教師的職業(yè)發(fā)展提供支持，激發(fā)其進(jìn)一步提升專業(yè)水平和教育能力的積極性，這涉及為教師定制專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研究支持、晉升機(jī)會(huì)等方面的激勵(lì)手段，以構(gòu)建一個(gè)良性循環(huán)的職業(yè)發(fā)展環(huán)境，推動(dòng)教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高。最后，激勵(lì)機(jī)制的目標(biāo)是提高學(xué)生滿意度。教育體系的最終受益者是學(xué)生，激勵(lì)機(jī)制需要考慮如何通過(guò)對(duì)教育工作者的激勵(lì)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和滿意度，可以通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法、關(guān)注個(gè)性化學(xué)習(xí)需求、提供學(xué)科競(jìng)賽等，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)期望，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。

（二）內(nèi)容定位

激勵(lì)機(jī)制作為推動(dòng)教育經(jīng)濟(jì)管理發(fā)展的關(guān)鍵手段，其內(nèi)容定位涉及多個(gè)層面，包括但不限于薪酬激勵(lì)、晉升激勵(lì)、培訓(xùn)激勵(lì)等內(nèi)容，這些內(nèi)容的合理組合和科學(xué)設(shè)計(jì)將直接影響到激勵(lì)機(jī)制的有效性和可持續(xù)性。

首先，薪酬激勵(lì)是激勵(lì)機(jī)制中的基礎(chǔ)內(nèi)容。薪酬作為直接的物質(zhì)回報(bào)，對(duì)于教育工作者的激勵(lì)至關(guān)重要。應(yīng)建立合理的薪酬體系，根據(jù)個(gè)體的貢獻(xiàn)和績(jī)效差異進(jìn)行差異化設(shè)置，以激發(fā)教育工作者的工作積極性。薪酬激勵(lì)也要注重公平性，確保薪酬制度的透明度和合理性，避免出現(xiàn)不公平現(xiàn)象。其次，晉升激勵(lì)是激勵(lì)機(jī)制中的重要組成部分。通過(guò)設(shè)立晉升通道和晉升標(biāo)準(zhǔn)，可以引導(dǎo)教育工作者更好地發(fā)揮其潛能，追求更高的職業(yè)發(fā)展。晉升激勵(lì)應(yīng)基于績(jī)效和能力，兼顧教學(xué)、科研等多方面的表現(xiàn)，確保晉升過(guò)程的公正和透明。為了激發(fā)教育工作者的積極性，還可以設(shè)立晉升獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以進(jìn)一步激發(fā)教育工作者的職業(yè)動(dòng)力。除了薪酬和晉升激勵(lì)，培訓(xùn)激勵(lì)也是激勵(lì)機(jī)制中不可忽視的一環(huán)。通過(guò)提供專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流和實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助教育工作者不斷提升自身的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)。培訓(xùn)激勵(lì)不僅有助于滿足教育工作者的成長(zhǎng)需求，還能推動(dòng)整個(gè)教育體系的創(chuàng)新與發(fā)展。在培訓(xùn)激勵(lì)中，應(yīng)注重設(shè)計(jì)個(gè)性化的培訓(xùn)項(xiàng)目，使教育工作者能夠根據(jù)自身需求進(jìn)行有針對(duì)性的提升，提高其在教育領(lǐng)域的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。最后，激勵(lì)機(jī)制還涉及其他方面的內(nèi)容，如工作條件改善、專業(yè)榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)、工作時(shí)間靈活性等，這些方面的激勵(lì)內(nèi)容可以根據(jù)不同的教育機(jī)構(gòu)和個(gè)體需求進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，以擴(kuò)大激勵(lì)機(jī)制的覆蓋面和提升其有效性。［1］

二、教育經(jīng)濟(jì)管理中激勵(lì)機(jī)制的確立

（一）對(duì)教師精神層面的激勵(lì)

在教育經(jīng)濟(jì)管理中確立激勵(lì)機(jī)制時(shí)，強(qiáng)調(diào)教師精神方面的獎(jiǎng)勵(lì)是關(guān)鍵。與單純的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相比，精神獎(jiǎng)勵(lì)更具深遠(yuǎn)的影響，能夠激發(fā)教育工作者內(nèi)在的責(zé)任感、創(chuàng)造力和教育熱情。在此背景下，學(xué)校可以通過(guò)設(shè)立相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)制度、制訂職稱和級(jí)別名稱等手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師精神層面的激勵(lì)。

首先，學(xué)校可以設(shè)立完善的獎(jiǎng)勵(lì)制度，以明確和激勵(lì)教育工作者在教育經(jīng)濟(jì)管理中的杰出表現(xiàn)，這一制度不僅包括對(duì)教學(xué)成果的獎(jiǎng)勵(lì)，更要涵蓋對(duì)教育理念的推崇、對(duì)教育創(chuàng)新的鼓勵(lì)等。例如設(shè)立年度最佳教育實(shí)踐獎(jiǎng)、最佳教育研究獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，以表彰那些在教學(xué)、科研等方面取得顯著成績(jī)的教育工作者，激勵(lì)他們不斷追求卓越。其次，設(shè)立教師的職稱和級(jí)別也是一種重要的激勵(lì)手段。學(xué)?？梢越⒚鞔_的職稱晉升和級(jí)別提升體系，通過(guò)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)科建設(shè)、科研水平等多個(gè)方面的表現(xiàn)，給予不同層次的職稱和級(jí)別。這種精心設(shè)計(jì)的晉升體系，不僅能夠激發(fā)教育工作者提升專業(yè)素養(yǎng)的愿望，也能夠在一定程度上提高他們?cè)诮逃?jīng)濟(jì)管理中的社會(huì)地位和影響力。對(duì)于職稱和級(jí)別的設(shè)立應(yīng)注重公正性和透明度，避免任人唯親或者形成權(quán)力寡頭。通過(guò)確保評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性和客觀性，真實(shí)反映教育工作者在教育經(jīng)濟(jì)管理中的實(shí)際貢獻(xiàn)，從而獲得應(yīng)有的榮譽(yù)。

（二）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)激勵(lì)機(jī)制的支持

在教育經(jīng)濟(jì)管理中，激勵(lì)機(jī)制的確立與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度息息相關(guān)，尤其在教師科研活動(dòng)中。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的科研工作持何種態(tài)度，以及是否能夠?yàn)槠涮峁┤轿坏闹С郑苯記Q定了教師在科研領(lǐng)域能夠達(dá)到的高度。

首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)持積極的科研態(tài)度，認(rèn)可并支持教師的科研活動(dòng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度直接影響教師的科研積極性和創(chuàng)新意愿。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以通過(guò)定期組織科研成果匯報(bào)、鼓勵(lì)教師參與學(xué)術(shù)交流活動(dòng)等方式，展現(xiàn)對(duì)科研工作的高度重視，這樣的態(tài)度表達(dá)既可以激勵(lì)教師積極投入科研，也有利于形成濃厚的科研氛圍。其次，領(lǐng)導(dǎo)方面的激勵(lì)機(jī)制應(yīng)體現(xiàn)在實(shí)質(zhì)性的支持上。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不僅要口頭上表達(dá)對(duì)科研的支持，更需要通過(guò)提供經(jīng)費(fèi)、資源和平臺(tái)等實(shí)際幫助，使教師更好地開(kāi)展科研工作，包括但不限于為教師爭(zhēng)取科研項(xiàng)目、提供實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、支持學(xué)術(shù)期刊發(fā)表等，確保教師在科研工作中能夠得到有力的支持和保障。［2］再次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)關(guān)注教師在科研領(lǐng)域的個(gè)性化需求，制訂差異化的激勵(lì)策略。不同教師在科研方面的需求和興趣各異，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)了解教師的專業(yè)特長(zhǎng)和科研方向，為其提供有針對(duì)性的激勵(lì)支持，包括根據(jù)個(gè)體情況制訂激勵(lì)計(jì)劃、提供個(gè)性化的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)等，以確保激勵(lì)機(jī)制更加貼近實(shí)際需求，發(fā)揮最大的激勵(lì)效果。最后，在領(lǐng)導(dǎo)方面的激勵(lì)機(jī)制中，鼓勵(lì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師保持緊密的溝通與合作不可或缺。領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解教師在科研活動(dòng)中遇到的問(wèn)題和需求，通過(guò)有效的溝通機(jī)制，積極解決問(wèn)題、提供支持。建立起良好的師生關(guān)系和領(lǐng)導(dǎo)與團(tuán)隊(duì)之間的互信關(guān)系，從而形成更加和諧、積極向上的科研氛圍。

三、教育經(jīng)濟(jì)管理中激勵(lì)機(jī)制的實(shí)踐路徑

（一）建立科學(xué)的績(jī)效考核體系，為激勵(lì)機(jī)制提供數(shù)據(jù)支持

在教育經(jīng)濟(jì)管理中，建立科學(xué)合理的績(jī)效考核體系是實(shí)現(xiàn)激勵(lì)機(jī)制有效運(yùn)作的關(guān)鍵一步?？茖W(xué)合理的績(jī)效考核體系能夠客觀評(píng)估教育工作者在教學(xué)、科研和管理等方面的表現(xiàn)，為激勵(lì)機(jī)制提供可靠的數(shù)據(jù)支持。在實(shí)踐中，建立績(jī)效考核體系需要深入思考評(píng)價(jià)指標(biāo)、采用靈活的評(píng)價(jià)方法，并注重個(gè)性化和全面性的考量，以確?？己说目茖W(xué)性和適用性。

在建立績(jī)效考核體系前，應(yīng)當(dāng)明確評(píng)價(jià)指標(biāo)，這些指標(biāo)應(yīng)涵蓋教育工作者的多個(gè)方面，包括但不限于教學(xué)效果、科研成果、管理貢獻(xiàn)、師德師風(fēng)等。在教學(xué)方面，包括學(xué)生滿意度、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估等指標(biāo)；在科研方面，包括科研項(xiàng)目、學(xué)術(shù)論文、專利申請(qǐng)等指標(biāo)；在管理方面，包括學(xué)科建設(shè)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等指標(biāo)，這樣的多元評(píng)價(jià)指標(biāo)可以全面反映教育工作者的貢獻(xiàn)，確?？?jī)效考核體系的公正性和客觀性。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)采用靈活的評(píng)價(jià)方法。傳統(tǒng)的績(jī)效考核方法往往過(guò)于刻板，難以適應(yīng)不同教育工作者的差異性需求。因此，可以采用自評(píng)互評(píng)、案例分析等多種靈活的評(píng)價(jià)方法，使評(píng)價(jià)更具全面性和客觀性。通過(guò)引入同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等多元化的參與主體，能夠更好地評(píng)估教育工作者的綜合素質(zhì)和業(yè)績(jī)水平，為激勵(lì)機(jī)制提供更加全面和真實(shí)的數(shù)據(jù)支持。科學(xué)合理的績(jī)效考核體系應(yīng)注重個(gè)性化和全面性的考量。教育工作者之間存在差異性，單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法難以滿足所有人的需求。因此，績(jī)效考核體系應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同教育工作者的職責(zé)和特長(zhǎng)，制訂差異化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并在考核過(guò)程中注重對(duì)個(gè)體差異的靈活考慮，這可以確保激勵(lì)機(jī)制更貼近實(shí)際需求，激發(fā)教育工作者的積極性。

（二）制訂符合實(shí)際情況的激勵(lì)政策，激發(fā)教師的工作熱情

教育經(jīng)濟(jì)管理中激勵(lì)機(jī)制的設(shè)計(jì)對(duì)于提高教師工作熱情至關(guān)重要。因此，在制訂符合實(shí)際情況的激勵(lì)政策時(shí)需要考慮多方面因素，包括教育體制、教師的專業(yè)發(fā)展需求、學(xué)校特色等。

不同的教育體制和學(xué)校類型在激勵(lì)政策上可能存在差異。例如公立學(xué)校和私立學(xué)?？赡苡胁煌呢?cái)政狀況，師資力量也可能存在差異。因此，激勵(lì)政策應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。在制訂激勵(lì)政策之前，需要深入研究學(xué)校的經(jīng)濟(jì)狀況、師資結(jié)構(gòu)、學(xué)科特色等方面的情況，以確保激勵(lì)政策的針對(duì)性和可操作性。同時(shí)，應(yīng)關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展需求。教師是教育的中堅(jiān)力量，其專業(yè)發(fā)展情況對(duì)于提高教育質(zhì)量至關(guān)重要。因此，激勵(lì)政策應(yīng)著重關(guān)注教師的專業(yè)成長(zhǎng)。可以通過(guò)設(shè)立專業(yè)發(fā)展基金、提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)、設(shè)立科研獎(jiǎng)勵(lì)等方式，提高教師在教學(xué)和科研方面的積極性。［3］此外，應(yīng)考慮激勵(lì)政策的長(zhǎng)期性和靈活性。激勵(lì)政策不是一勞永逸的，需要不斷進(jìn)行評(píng)估和調(diào)整。在制訂激勵(lì)政策時(shí)，要考慮教師長(zhǎng)期的發(fā)展規(guī)劃，并靈活地根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整?？梢酝ㄟ^(guò)定期的激勵(lì)政策評(píng)估，收集教師的反饋意見(jiàn)，了解激勵(lì)政策的實(shí)際效果，及時(shí)進(jìn)行修訂和完善。還要考慮教育體制和學(xué)校的發(fā)展變化，保持激勵(lì)政策的適應(yīng)性和前瞻性。在這過(guò)程中，應(yīng)建立公正透明的激勵(lì)機(jī)制。教師是一個(gè)相對(duì)封閉的群體，如果激勵(lì)機(jī)制缺乏公正性和透明度，容易引起教師的不滿和抵觸情緒。在制訂激勵(lì)政策時(shí)，一定要確保評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的公正性，避免主觀評(píng)價(jià)和不公平對(duì)待?？梢酝ㄟ^(guò)建立明確的評(píng)價(jià)體系、設(shè)立獨(dú)立的評(píng)審機(jī)構(gòu)等方式，確保激勵(lì)機(jī)制的公正性和透明度。

（三）實(shí)施多元化的激勵(lì)手段，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造力

在教育經(jīng)濟(jì)管理中，實(shí)施多元化的激勵(lì)手段是構(gòu)建更為靈活、全面的激勵(lì)機(jī)制的必由之路。物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)、個(gè)人激勵(lì)和集體激勵(lì)、短期激勵(lì)和長(zhǎng)期激勵(lì)相結(jié)合，能夠更好地滿足教育從業(yè)者的多樣化需求，激發(fā)其積極性和創(chuàng)造力。

首先，物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合，是構(gòu)建多元化激勵(lì)體系的重要組成部分。物質(zhì)激勵(lì)往往包括薪酬、福利、獎(jiǎng)金等，是一種直接且實(shí)質(zhì)性的激勵(lì)方式。在教育經(jīng)濟(jì)管理中，可以通過(guò)合理提高薪資水平，優(yōu)化福利待遇，設(shè)立豐富多彩的獎(jiǎng)金制度，以滿足教育從業(yè)者的物質(zhì)需求。然而，僅僅依賴物質(zhì)激勵(lì)難以充分激發(fā)人的內(nèi)在動(dòng)力，因此需要與精神激勵(lì)相結(jié)合。［4］精神激勵(lì)強(qiáng)調(diào)通過(guò)給予教育從業(yè)者更多的自主權(quán)、認(rèn)可和成就感，激發(fā)其內(nèi)在的職業(yè)熱情和責(zé)任感，通過(guò)定期的表彰和榮譽(yù)制度，將物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合，使教育從業(yè)者在實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的同時(shí)獲得精神上的滿足。

其次，個(gè)人激勵(lì)與集體激勵(lì)相結(jié)合，有助于激發(fā)教育團(tuán)隊(duì)的凝聚力和協(xié)同效應(yīng)。個(gè)人激勵(lì)側(cè)重于對(duì)個(gè)體的突出表現(xiàn)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這可以通過(guò)設(shè)立個(gè)人績(jī)效考核和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制實(shí)現(xiàn)。對(duì)于那些在教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)等方面取得顯著成績(jī)的個(gè)體，可以給予額外的獎(jiǎng)金、晉升機(jī)會(huì)等激勵(lì)。過(guò)度強(qiáng)調(diào)個(gè)體激勵(lì)容易導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的弱化，因此需要與集體激勵(lì)相結(jié)合。集體激勵(lì)注重的是整個(gè)教育團(tuán)隊(duì)的共同努力和成就，通過(guò)團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方式，明確團(tuán)隊(duì)協(xié)同工作的重要性。例如，設(shè)立集體獎(jiǎng)金，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員共同完成重要項(xiàng)目或?qū)崿F(xiàn)既定目標(biāo)。通過(guò)組織團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等方式，促進(jìn)教育從業(yè)者之間的交流與合作。將個(gè)人激勵(lì)與集體激勵(lì)相結(jié)合，可以在激發(fā)個(gè)體積極性的同時(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和協(xié)作能力。

最后，短期激勵(lì)與長(zhǎng)期激勵(lì)相結(jié)合是為了平衡暫時(shí)的激勵(lì)效果和長(zhǎng)期發(fā)展的需求。短期激勵(lì)強(qiáng)調(diào)的是迅速產(chǎn)生的效果，如臨時(shí)獎(jiǎng)金、表?yè)P(yáng)等，這可以在短時(shí)間內(nèi)激發(fā)教育從業(yè)者的積極性，刺激其更加努力工作。然而，僅僅依賴短期激勵(lì)容易導(dǎo)致教育工作者對(duì)長(zhǎng)期目標(biāo)的忽視，這就需要與長(zhǎng)期激勵(lì)相結(jié)合。長(zhǎng)期激勵(lì)關(guān)注的是對(duì)教育從業(yè)者未來(lái)發(fā)展的支持，包括提供長(zhǎng)期的職業(yè)晉升機(jī)會(huì)、專業(yè)發(fā)展計(jì)劃、學(xué)術(shù)支持等。通過(guò)制訂明確的職業(yè)發(fā)展路徑，設(shè)立長(zhǎng)期激勵(lì)機(jī)制，可以激發(fā)教育工作者的事業(yè)追求和發(fā)展動(dòng)力。將短期激勵(lì)與長(zhǎng)期激勵(lì)相結(jié)合，不僅能夠滿足即時(shí)的激勵(lì)需求，還有利于教育從業(yè)者的長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展。［5］

（四）建立動(dòng)態(tài)的激勵(lì)調(diào)整機(jī)制，以適應(yīng)不斷變化的需求

在教育經(jīng)濟(jì)管理中，建立動(dòng)態(tài)的激勵(lì)調(diào)整機(jī)制是確保激勵(lì)體系持續(xù)有效運(yùn)作的關(guān)鍵。在此過(guò)程中，組織的戰(zhàn)略目標(biāo)和發(fā)展階段不斷演進(jìn)，教師的價(jià)值觀、期望也在不斷變化。因此，激勵(lì)政策應(yīng)當(dāng)與組織的整體戰(zhàn)略和發(fā)展規(guī)劃相匹配，以確保激勵(lì)的目標(biāo)與組織的長(zhǎng)期目標(biāo)保持一致。在組織戰(zhàn)略調(diào)整或發(fā)展新業(yè)務(wù)的過(guò)程中，激勵(lì)機(jī)制需要做出相應(yīng)的調(diào)整，以更好地激發(fā)個(gè)體的積極性。針對(duì)個(gè)體差異，激勵(lì)政策也應(yīng)當(dāng)具有一定的靈活性，根據(jù)個(gè)體的不同需求和貢獻(xiàn)程度進(jìn)行差異化激勵(lì)。此外，需要建立起一套快速響應(yīng)的問(wèn)題解決機(jī)制，包括建立專門(mén)的激勵(lì)管理團(tuán)隊(duì)、設(shè)立反饋渠道、定期召開(kāi)問(wèn)題溝通會(huì)議等。通過(guò)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、深入分析原因，并采取有效措施解決問(wèn)題，不斷優(yōu)化激勵(lì)機(jī)制，使其更加符合實(shí)際運(yùn)行的需求。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教育經(jīng)濟(jì)管理中激勵(lì)機(jī)制的定位及實(shí)踐研究既是一個(gè)全球性的議題，也是一個(gè)需要深入探討的復(fù)雜系統(tǒng)。只有在理論思考和實(shí)踐探索相結(jié)合的基礎(chǔ)上，才能夠更好地推動(dòng)激勵(lì)機(jī)制的發(fā)展，為教育事業(yè)的繁榮與創(chuàng)新貢獻(xiàn)智慧與力量。

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［3］ 霍勝. 教育經(jīng)濟(jì)管理發(fā)展中的問(wèn)題與對(duì)策［J］. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2021（18）：200-202.

［4］ 殷歌，劉春麗. 教育經(jīng)濟(jì)管理中的激勵(lì)機(jī)制定位及實(shí)踐［J］. 教育教學(xué)論壇，2019（41）：17-18.

［5］ 吳耀宏，?；劬? 教育經(jīng)濟(jì)管理中激勵(lì)機(jī)制的定位與實(shí)踐分析［J］. 勞動(dòng)保障世界，2019（14）：3.

（薦稿人：趙宗金，中國(guó)海洋大學(xué)副教授）

（責(zé)任編輯：陳華康）