基金項目：2019年國家社會科學(xué)基金項目“中國大學(xué)生英語生態(tài)讀寫能力發(fā)展規(guī)律研究”（19CYY051）；2022年教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目“信息化環(huán)境下高校英語翻譯專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索與實踐”（22097047281928）；2021年廣東省教育廳質(zhì)量工程項目“廣州華立學(xué)院翻譯課程教研室”（粵教高函〔2021〕29號）

作者簡介：陳秀春（1976-），女，漢族，廣東潮州人，碩士，副教授。研究方向為英漢翻譯、應(yīng)用語言學(xué)、高校英語教學(xué)。

DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2024.12.040

摘? 要：信息化背景下高校英語翻譯專業(yè)教學(xué)發(fā)生較大轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)為教學(xué)方式由傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)向混合式教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容由教材文本轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)資源融入，教師角色由主導(dǎo)者角色轉(zhuǎn)向引導(dǎo)者角色。信息技術(shù)飛速發(fā)展為英語翻譯專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供支持，但實踐中仍存在應(yīng)用人才培養(yǎng)意識不足、翻譯教學(xué)模式有待革新、課程設(shè)置亟待優(yōu)化和英語翻譯交互模式不足等問題。據(jù)此該文重點從強化頂層設(shè)計，夯實翻譯教學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)；創(chuàng)新教學(xué)模式，提高人才翻譯實操能力；完善課程設(shè)置，實現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用能力提升；建設(shè)交互平臺，創(chuàng)造跨越時空交互空間等方面，提出英語翻譯專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：信息化；英語翻譯專業(yè)；應(yīng)用型人才；跨文化；課程建設(shè)

中圖分類號：C961? ? ? ? 文獻標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）12-0166-04

Abstract： In the context of informatization， there has been a significant transformation in the teaching of English translation majors in universities， which is reflected in the shift of teaching methods from traditional teaching to blended teaching， the shift of teaching content from textbook texts to the integration of network resources， and the shift of the role of teachers from the leading role to the guiding role. The rapid development of information technology has provided support for the cultivation of applied talents in English translation majors， but in practice， there are still problems such as insufficient awareness of applied talent cultivation， the need for innovation in translation teaching models， urgent optimization of curriculum settings， and insufficient interaction modes in English translation. Therefore， the emphasis of the paper is to strengthen the top-level design and consolidate the technical foundation of translation teaching. To innovate teaching mode and improve talents' practical translation ability， improve the curriculum to improve students' application ability， the paper puts forward a training path for application-oriented talents in English translation， in terms of building an interactive platform and creating an interactive space across time and space.

Keywords： informatization; English translation major; applied talents; cross-culture; curriculum construction

當(dāng)前我國信息技術(shù)迅猛發(fā)展，慕課、微課等新型教學(xué)形式不斷涌現(xiàn)，為實現(xiàn)高校教育數(shù)字化、信息化提供了技術(shù)支持。“十四五”規(guī)劃明確提出，要“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”“發(fā)揮在線教育優(yōu)勢，完善終身學(xué)習(xí)體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會”。在教育信息化2.0背景下，探索基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)科教育新模式、充分整合多元化教育資源、提升學(xué)生學(xué)科應(yīng)用能力，成為教育改革的關(guān)鍵步驟。英語翻譯專業(yè)是英語學(xué)科專業(yè)體系的重要組成，旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語翻譯能力、跨文化交流能力、實踐應(yīng)用能力[1]。信息化背景下依托信息技術(shù)開展翻譯教學(xué)，能夠全面提升教學(xué)質(zhì)量，強化學(xué)生跨文化思維，鍛煉學(xué)生交流表達能力。然而，通過分析當(dāng)前英語翻譯專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀可知，部分高校仍在培養(yǎng)意識、教學(xué)模式、課程設(shè)置和交互模式等方面存在問題，阻礙了英語翻譯教學(xué)改革有序推進，不利于學(xué)生所學(xué)理論內(nèi)化，制約了其應(yīng)用能力及實踐水平提升。據(jù)此，本文將立足信息化這一時代背景，探討高校英語翻譯專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)路徑。

一? 信息化背景下高校英語翻譯專業(yè)教學(xué)轉(zhuǎn)向

近年來我國信息技術(shù)發(fā)展迅速，為高校英語翻譯專業(yè)教學(xué)提供了技術(shù)支持。各類先進網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的持續(xù)賦能，加快了英語翻譯專業(yè)人才培養(yǎng)方式變革，也為英語翻譯專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展注入了活力。信息化背景下，高校英語翻譯專業(yè)教學(xué)在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教師角色等方面均發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變。

（一）? 教學(xué)方式：由傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)向混合式教學(xué)

信息化背景下，高校英語翻譯專業(yè)教學(xué)方式已逐步由傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)向混合式教學(xué)。越來越多的高校英語教師開始嘗試突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，借助信息技術(shù)跳出黑板教學(xué)桎梏。各類現(xiàn)代化技術(shù)為學(xué)生營造了生動形象的翻譯學(xué)習(xí)氛圍，也為教師全面了解學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知特點、學(xué)科基礎(chǔ)和知識轉(zhuǎn)化等提供了指導(dǎo)[2]。信息化時代，教師在保留傳統(tǒng)教學(xué)模式強互動、強體驗等優(yōu)點的基礎(chǔ)上，進一步發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺優(yōu)勢，運用電子投屏、多媒體放映等技術(shù)拓展翻譯教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)在線教學(xué)課堂，個性化講解英語翻譯知識，營造輕松愉悅的課堂氛圍，提升了整體課堂教學(xué)質(zhì)量，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使之主動參與到翻譯學(xué)習(xí)中。

（二）? 教學(xué)內(nèi)容：由教材文本轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)資源融入

信息化背景下，高校英語翻譯專業(yè)教學(xué)內(nèi)容開始由教材文本轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)資源融入[3]。相比傳統(tǒng)英語翻譯課堂教學(xué)，信息技術(shù)支持下的英語翻譯專業(yè)教學(xué)內(nèi)容更加立體豐富，不再拘囿于單向度的教材文本，而是延伸至更具立體化的網(wǎng)絡(luò)資源。高校英語教師可多方對接教學(xué)平臺，靈活運用慕課、微課等網(wǎng)絡(luò)資源，精細(xì)挑選教學(xué)素材，豐富英語翻譯教學(xué)內(nèi)容。與此同時，英語翻譯教師還能夠結(jié)合學(xué)生翻譯學(xué)習(xí)需求進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的智能化篩選，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力設(shè)置針對性的線上翻譯任務(wù)，讓學(xué)生運用多媒體參與線上模擬翻譯，收獲沉浸式的英語翻譯學(xué)習(xí)體驗。

（三）? 教師角色：由主導(dǎo)者角色轉(zhuǎn)向引導(dǎo)者角色

信息化背景下，高校英語翻譯專業(yè)教師角色由主導(dǎo)者角色轉(zhuǎn)向引導(dǎo)者角色。在翻譯教學(xué)課堂上，高校教師不再是單純的主導(dǎo)者角色，而是充當(dāng)具體翻譯場景的引導(dǎo)者，即教師通過技術(shù)指導(dǎo)、在線發(fā)布任務(wù)、整合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺中自主學(xué)習(xí)、自主思考[4]。與此同時，教師還可以將傳統(tǒng)線下課堂學(xué)習(xí)場景搬到線上，在學(xué)習(xí)平臺上增設(shè)翻譯實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在線上小組中參與實時討論，切實提升學(xué)生的翻譯能力、合作能力、應(yīng)用能力，全面深化學(xué)生翻譯技能理解與掌握。

二? 信息化背景下英語翻譯專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）? 應(yīng)用人才培養(yǎng)意識不足

信息化背景下，各類網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)不斷涌現(xiàn)，各行各業(yè)持續(xù)迭代，英語翻譯作為服務(wù)行業(yè)發(fā)展的有效橋梁，亟需大量高素質(zhì)的應(yīng)用型人才作為支撐。目前，不少高校英語翻譯專業(yè)教師已嘗試從信息化發(fā)展的大背景出發(fā)，著力提升學(xué)生跨文化意識，幫助學(xué)生掌握多項翻譯技能[5]。然而，在具體實踐中，部分學(xué)生對翻譯的實用性認(rèn)知不足，更沒有認(rèn)識到信息化背景下自身應(yīng)具備的翻譯應(yīng)用能力。首先，信息化背景下，部分高校英語翻譯教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)乏力，數(shù)字化資源、語音實驗室、翻譯實踐平臺和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具等開發(fā)不足，不利于推進英語翻譯專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。其次，部分學(xué)生沒有意識到英語翻譯應(yīng)用能力的重要性，將大量英語學(xué)習(xí)時間用于鍛煉聽力和積累單詞等方面，較少立足經(jīng)濟發(fā)展、行業(yè)變化等運用網(wǎng)絡(luò)平臺展開針對性的翻譯能力訓(xùn)練，制約了自身實踐水平和應(yīng)用能力的提升。最后，部分高校英語翻譯教師人才培養(yǎng)思維仍待轉(zhuǎn)變，單純運用信息平臺開展英語翻譯理論知識的強化教學(xué)，尚未從網(wǎng)絡(luò)平臺中挖掘最新行業(yè)發(fā)展素材，無法真正讓英語翻譯教學(xué)在信息平臺中找到契合點，導(dǎo)致整體翻譯教學(xué)質(zhì)量較差，制約了應(yīng)用型人才培養(yǎng)實效。

（二）? 翻譯教學(xué)模式有待革新

當(dāng)前，我國大部分高校已廣泛引入微課、慕課、多媒體等教學(xué)手段，這在一定程度上增強了翻譯教學(xué)的生動性和形象性。然而，在教學(xué)實踐中，部分教師運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的靈活性不足，翻轉(zhuǎn)課堂、分層提問等教學(xué)技能運用較少。首先，部分英語翻譯教師只是將線下課堂搬到了“線上”，未能結(jié)合學(xué)生需求打造貼合實際的翻譯資源庫，學(xué)生缺乏深入探索的時間和思考空間，難以認(rèn)清自身知識掌握情況，整體翻譯實踐性和應(yīng)用性不足，翻譯教學(xué)效果有待提升。其次，我國部分高校尚未創(chuàng)建理論與應(yīng)用一體化的網(wǎng)絡(luò)翻譯教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)內(nèi)容也僅局限于理論層面，口筆譯實踐模擬機會較少，對學(xué)生翻譯能力的專項考察不夠，無法充分提升學(xué)生的翻譯技能。最后，部分英語教師忽視學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)狀，未能全面了解學(xué)生翻譯學(xué)習(xí)實情，在線翻譯資源應(yīng)用較少，整體課堂內(nèi)容相對單一，僅能幫助學(xué)生掌握淺顯的翻譯技巧，而翻譯實戰(zhàn)能力的培養(yǎng)十分乏力。

（三）? 課程設(shè)置亟待優(yōu)化

在英語翻譯教學(xué)中，課程設(shè)置直接關(guān)系到整體教學(xué)質(zhì)量，保證課程設(shè)置結(jié)構(gòu)合理、時長充足，是提升學(xué)生翻譯實踐能力的關(guān)鍵所在。隨著高校英語翻譯教育的信息化改革的逐步深入，使得傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式得以持續(xù)優(yōu)化，線上教學(xué)和線下教學(xué)的分野，為學(xué)生參與更為靈活、多元、豐富的線上翻譯學(xué)習(xí)提供了便利，但線上課時遠少于線下課時，學(xué)生很少有機會自由參與在線翻譯應(yīng)用實訓(xùn)，不利于應(yīng)用水平的提升。此外，部分高校英語翻譯教學(xué)存在重視翻譯理論、忽視翻譯訓(xùn)練的問題。在課程設(shè)置中，教師更傾向?qū)⒅饕n時用于開展詞匯語義教學(xué)[6]，相比之下學(xué)生參與英語翻譯訓(xùn)練時長被削減，還有少數(shù)高校的英語翻譯訓(xùn)練課程內(nèi)容被聽力訓(xùn)練、閱讀培養(yǎng)等代替，學(xué)生難以接觸不同專業(yè)和行業(yè)場景下的英語翻譯內(nèi)容，更無法將所學(xué)翻譯理論轉(zhuǎn)化成為解決實際問題的能力。總之，信息化背景下高校英語翻譯課程設(shè)置仍舊存在較大優(yōu)化空間，教師應(yīng)結(jié)合英語翻譯課程設(shè)置現(xiàn)狀，系統(tǒng)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生英語翻譯水平。

（四）? 英語翻譯交互模式不足

作為全球通用的語言工具，英語被廣泛應(yīng)用于各類交互場景，在商業(yè)發(fā)展、社會交流等方面發(fā)揮著重要作用。在英語翻譯時，翻譯人員應(yīng)發(fā)揮自身創(chuàng)造性，靈活運用翻譯技巧，向受眾展示精準(zhǔn)化、豐富化的翻譯內(nèi)容。因此，在翻譯教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，借助多樣化的信息手段開展交互教學(xué)，為英語翻譯專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件。從目前來看，信息化背景下英語翻譯交互模式存在短板，部分高校英語翻譯網(wǎng)絡(luò)互動平臺建設(shè)不足，師生交互教學(xué)渠道單一，翻譯訓(xùn)練機會較少，存在訓(xùn)練力度不足的問題。在英語翻譯教學(xué)中，部分學(xué)生在教師指引下能夠完成詞義記憶、文章閱讀等任務(wù)，但在網(wǎng)絡(luò)實時交互訓(xùn)練等方面還存在提升空間。

三? 信息化背景下英語翻譯專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑

（一）? 強化頂層設(shè)計，夯實翻譯教學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)

信息化背景下，高校應(yīng)推進數(shù)字校園建設(shè)，為英語翻譯專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

一方面，加快硬件設(shè)施建設(shè)。高校應(yīng)強化頂層設(shè)計，加大人力、財力、物力投入，夯實硬件設(shè)施建設(shè)基礎(chǔ)。首先，要結(jié)合目前英語翻譯專業(yè)應(yīng)用型人才教學(xué)現(xiàn)狀，重點強化建設(shè)智慧校園、數(shù)字資源、平臺體系和信息網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)設(shè)施，為翻譯教學(xué)提供技術(shù)保障，滿足教師多元化翻譯教學(xué)需求；其次，還應(yīng)打造開放、共享的英語翻譯應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)教育接口對外開放，借助“教育云”等應(yīng)用實現(xiàn)與外部各類信息的交互共享，為培養(yǎng)英語翻譯專業(yè)應(yīng)用型人才提供技術(shù)支持。

另一方面，提升教師翻譯技術(shù)運用能力。首先，高校應(yīng)積極開展翻譯培訓(xùn)活動。通過組建翻譯論壇、翻譯素質(zhì)培訓(xùn)等方式強化教師翻譯技術(shù)的運用能力[7]。在實踐過程中，高?？裳垬I(yè)界專家學(xué)者參與論壇討論，結(jié)合自身翻譯工作實踐分享經(jīng)驗技巧，幫助高校英語翻譯教師掌握翻譯技術(shù)運用技能。同時，高校還可以通過外聘的方式邀請業(yè)界翻譯專家到本校做客，系統(tǒng)化指導(dǎo)教師應(yīng)用翻譯軟件，使之學(xué)會運用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)平臺整合資源，掌握具體的信息系統(tǒng)操作技能。其次，教師自身應(yīng)結(jié)合教學(xué)需求，制定個性化的自我訓(xùn)練計劃，利用互聯(lián)網(wǎng)論壇、研學(xué)班等多種渠道學(xué)習(xí)翻譯技術(shù)，掌握網(wǎng)絡(luò)資源下載、微課制作、翻譯教學(xué)軟件的使用方法，并積極向優(yōu)秀教師汲取經(jīng)驗，提升自身的英語翻譯信息素養(yǎng)。最后，教師可以在商務(wù)筆譯、新聞翻譯等課程中發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課優(yōu)勢，運用搜索引擎等各類網(wǎng)絡(luò)工具，挖掘翻譯行業(yè)前沿信息，帶給學(xué)生最新的翻譯學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)更多滿足現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展的翻譯專業(yè)應(yīng)用型優(yōu)秀人才。

（二）? 創(chuàng)新教學(xué)模式，提高人才翻譯實操能力

第一，翻譯資源整合。信息化背景下，教師應(yīng)立足英語翻譯教學(xué)目標(biāo)，運用智能技術(shù)手段廣泛收集、科學(xué)應(yīng)用海量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源?？筛鶕?jù)英語翻譯教學(xué)要求成立信息技術(shù)團隊，協(xié)助教師完成資源下載、加密保護、文件儲存和課件上傳等工作，提升資源的運用效率。此外，教師應(yīng)積極運用多個網(wǎng)絡(luò)平臺檢索教學(xué)資源，將獲取的信息進行提煉并制作成圖文并茂的教學(xué)課件，輔助學(xué)生在線上線下等多個場景中開展英語翻譯訓(xùn)練。

第二，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)結(jié)合時代發(fā)展要求，運用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)渠道引入現(xiàn)實熱點、行業(yè)資訊等新穎的翻譯教學(xué)內(nèi)容，這不僅能夠強化學(xué)生的翻譯技能，還增強了其對社會現(xiàn)實的了解，有助于應(yīng)用能力的有效培養(yǎng)。以“Winning is not everything”教學(xué)為例，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺檢索與花樣滑冰、籃球、乒乓球等相關(guān)的主題內(nèi)容，借助信息投屏技術(shù)深入講解翻譯技巧，增強學(xué)生對外國文化的感知，實現(xiàn)所學(xué)翻譯理論與社會文化的有機融合。

第三，創(chuàng)新教學(xué)方法。在信息化背景下，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式的普及為英語翻譯教學(xué)方法創(chuàng)新提供了支持。在教學(xué)實踐過程中，教師應(yīng)提高慕課教學(xué)的應(yīng)用頻率，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)選擇與之相對應(yīng)的慕課視頻，時長控制在20分鐘以內(nèi)，完成視頻挑選后以視頻鏈接轉(zhuǎn)發(fā)的方式發(fā)送給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為提升學(xué)生慕課重視度，教師可將慕課成績計入期末成績，保證整體教學(xué)質(zhì)量。同時，教師應(yīng)借助于信息手段創(chuàng)新課件內(nèi)容，結(jié)合教材文本，優(yōu)化課件內(nèi)容編制，實現(xiàn)翻譯知識點之間的串聯(lián)融合，并在課件中融入動態(tài)視頻和知識圖文，實現(xiàn)知識點難度分級，引導(dǎo)學(xué)生在參與互動中實現(xiàn)翻譯技能的提升。另外，在翻譯教學(xué)中還可以引入直播教學(xué)，定期利用騰訊會議、釘釘?shù)绕脚_開設(shè)英語翻譯直播活動，讓學(xué)生在實時互動中提升應(yīng)用能力。

第四，開展課程思政。信息化背景下，學(xué)生擁有豐富的網(wǎng)絡(luò)信息獲取途徑，同時也易受各種社會思潮的影響。英語教師在翻譯教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)融入思政內(nèi)容，仔細(xì)甄別翻譯教學(xué)資源，向?qū)W生傳遞正向文化價值觀，深植文化自信[8]。在教學(xué)過程中，可以開展古典文學(xué)翻譯、經(jīng)典電影名稱翻譯、英美文學(xué)作品翻譯等實踐活動，將翻譯教學(xué)內(nèi)容與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主流文化等相結(jié)合，尤其要借助線上優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，鍛煉學(xué)生將傳統(tǒng)文化經(jīng)典精準(zhǔn)翻譯成英語的能力，這對于堅定學(xué)生文化自信和推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化海外傳播具有重要意義。例如，通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺檢索許淵沖先生翻譯作品資源，在文學(xué)翻譯、漢英翻譯技巧等課程中開展傳統(tǒng)經(jīng)典漢譯英教學(xué)。在這個過程中，教師可以讓學(xué)生賞析并嘗試翻譯《詩經(jīng)》中的經(jīng)典詞句，然后對比賞析許淵沖的經(jīng)典譯文，以《詩經(jīng)》中“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”為例，翻譯如下。

When I left here，Willows shed tear.

I come back now，Snow bends the bough.

學(xué)生在對比自身翻譯與許淵沖翻譯之后，能夠充分體會到許淵沖翻譯的形式美、音韻美、意境美，在英語文化語境中感受到《詩經(jīng)》文化超越語種的美學(xué)魅力。

（三）? 完善課程設(shè)置，實現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用能力提升

首先，完善課程設(shè)置。應(yīng)深入分析目前英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀，合理優(yōu)化翻譯課程。立足信息時代的發(fā)展特點，結(jié)合英語翻譯專業(yè)的育人目標(biāo)，科學(xué)調(diào)整翻譯課時占比，逐漸增多線上教學(xué)課時比重，使英語翻譯課堂更具時代性、豐富性、前沿性。為保證課時安排的合理性，英語教師應(yīng)與學(xué)生、業(yè)界專家、教學(xué)管理人員展開討論，了解當(dāng)前課時安排的弊端，在此基礎(chǔ)之上科學(xué)安排翻譯課程。例如，在大二學(xué)年，應(yīng)將翻譯課程設(shè)為必修課程，課時至少保證每周兩節(jié)，以此滿足翻譯教學(xué)要求；教師還應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在通識英語課程基礎(chǔ)上，輔以線上英語翻譯課程，將翻譯訓(xùn)練融入后期教學(xué)，這對提升學(xué)生應(yīng)用能力具有積極助益。

其次，打造翻譯教學(xué)語料庫。在英語翻譯教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)建翻譯語料庫，例如建設(shè)多媒體語料庫，通過整合文本、音頻、視頻等多媒體資源為學(xué)生提供多樣化的語境信息[9]，使其通過觀察翻譯者的語言、表達、表情和肢體來更深入地理解翻譯內(nèi)容；建設(shè)對比語料庫，學(xué)生在這一語料庫中進行源語言和目標(biāo)語言的對比，進一步掌握不同語言之間在語法、詞匯、結(jié)構(gòu)方面的異同，從而更好地提升翻譯能力；還可以開發(fā)交互式學(xué)習(xí)工具，借助于翻譯記憶軟件、GPT輔助翻譯等渠道，幫助學(xué)生在實際翻譯任務(wù)中充分運用語料庫內(nèi)容，有效提升英語翻譯應(yīng)用水平。

（四）? 建設(shè)交互平臺，創(chuàng)造跨越時空交互空間

一方面，開展互動教學(xué)設(shè)計。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使其主動參與英語翻譯學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確掌握英語翻譯的思考模式、翻譯技巧、表達范式，英語教師應(yīng)活用技術(shù)手段，打造智能翻譯課堂，保證課堂可視、直觀、生動，進而提升翻譯教學(xué)的應(yīng)用性、創(chuàng)新性、交互性和開放性。首先，高校教師可創(chuàng)建班級線上聊天群，運用各類聊天軟件為學(xué)生課下學(xué)習(xí)、交流溝通創(chuàng)造條件，學(xué)生可以隨時針對翻譯難題進行在線互動并分享翻譯學(xué)習(xí)資料。其次，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，上傳動畫、電影等多媒體資源，將翻譯知識與學(xué)生現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，通過還原翻譯現(xiàn)實情景的方式，鼓勵學(xué)生參與小組合作，解決實際翻譯問題。最后，高校教師可鼓勵學(xué)生精心挑選中文電影片段并進行英文翻譯，通過拍攝Vlog上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，師生可針對Vlog作品進行互動評價，提升翻譯應(yīng)用水平。

另一方面，實現(xiàn)跨時空交互學(xué)習(xí)。創(chuàng)建交互平臺能夠為學(xué)生翻譯實踐提供跨時空學(xué)習(xí)場景，有助于拓寬文化視野，積累翻譯經(jīng)驗，實現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用能力提升。因此，高校應(yīng)注重強化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的互動性特征，引入實踐案例、開設(shè)實踐板塊，為學(xué)生提供更多的翻譯訓(xùn)練機會。例如在現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)翻譯教學(xué)平臺中增設(shè)交互板塊，聘請外國友人、在華留學(xué)生、專業(yè)外教針對平臺中的翻譯問題進行解答，并定期開展文化翻譯活動，以此來強化學(xué)生跨文化意識，為學(xué)生創(chuàng)造更多英語翻譯實踐機會。

四? 結(jié)束語

信息化背景下，推進高校英語翻譯專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，有助于實現(xiàn)高校英語翻譯教學(xué)與社會實踐的對接，這對提升學(xué)生英語翻譯素養(yǎng)和職場競爭力具有重要價值。據(jù)此，高校應(yīng)強化對英語翻譯教學(xué)的重視度，加大硬件設(shè)施建設(shè)力度，為英語翻譯教學(xué)提供堅實硬件基礎(chǔ)，完善翻譯教學(xué)保障機制。同時，組織英語教師和技術(shù)人員，強化信息技術(shù)運用能力，多方整合教學(xué)資源，構(gòu)建英語翻譯網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為實現(xiàn)英語翻譯專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。此外，高校英語教師需摒棄傳統(tǒng)教學(xué)思維，引入前沿教學(xué)理念和技術(shù)手段，優(yōu)化翻譯教學(xué)模式，提升教學(xué)的互動性和高效性，促使學(xué)生成長為高素質(zhì)的應(yīng)用型翻譯人才。

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