蔡婷

摘要：在素質(zhì)教育要求下，對幼兒教育教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)與要求。應(yīng)用信息技術(shù)推進(jìn)自然美育課程的建設(shè)可提升幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文首先簡要分析了應(yīng)用信息技術(shù)開展自然美育課程的必要性，并探究其創(chuàng)設(shè)以及實施過程，重點提出了幼兒園自然美育課程的內(nèi)容設(shè)置方向和開發(fā)路徑，希望能為幼兒教師開展教育教學(xué)活動提供參考，提升幼兒對自然美育學(xué)習(xí)的效果。

關(guān)鍵詞：信息化；自然美育；課程

一、引言

近些年來，我國在教育領(lǐng)域不斷推行素質(zhì)教育的理念，其并不是單純針對義務(wù)教育階段學(xué)生而言的，而是在啟蒙教育階段就要求幼兒教師有所應(yīng)用和體現(xiàn)。現(xiàn)代幼兒在成長的過程中，充分享受著信息社會所帶來的舒適與便捷，但同時也面臨著魚龍混雜的信息世界。如何才能夠更為準(zhǔn)確地利用信息技術(shù)手段，增強(qiáng)對幼兒的啟蒙美育教育，是幼兒教師工作的重點之一。目前大多數(shù)幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)、在家庭中的生活都與一些電子產(chǎn)品密切接觸，減少了與大自然交流的機(jī)會，這不利于陶冶情操，對幼兒美育教育是非常不利的。因此，幼兒園必須注重對自然美育課程的探索，鼓勵3-6歲幼兒積極參與到與大自然的親密接觸。這一過程是幼兒認(rèn)知世界、表達(dá)內(nèi)心情感以及將自身與周圍環(huán)境相結(jié)合的環(huán)節(jié)。所以，此階段自然美育課程的建設(shè)目標(biāo)，一方面要注重幼兒感受與欣賞能力的培養(yǎng)，另一方面則需要注重幼兒表現(xiàn)力與創(chuàng)造力的塑造，切實將培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)興趣，提高幼兒的自我表現(xiàn)力、創(chuàng)造力作為根本，切實釋放幼兒天性，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維能力的同時，促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。

二、信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒自然美育課程的必要性

在人類社會發(fā)展過程中，人類與自然的關(guān)系始終是一種依附的關(guān)系，這說明人作為自然之子，必須親近自然，親近自然也是每一位幼兒的天性表現(xiàn)，與大自然的親密接觸能幫助幼兒的成長與發(fā)展。依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的相關(guān)要求，其針對3-6歲兒童的學(xué)習(xí)和生活提出了“親近自然、喜歡探究”的教育教學(xué)目標(biāo)和要求，并且結(jié)合學(xué)前教育改革的基本路徑和理念，在未來幼兒教育的過程中，作為幼兒教師必須鼓勵并支持幼兒更加親近地參與自然環(huán)境的探索，通過直觀的感知、親身的實踐操作以及獨(dú)特的個人體驗，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)以及探究的精神，強(qiáng)調(diào)自然對幼兒產(chǎn)生的重要教育價值。

陶行知先生曾明確提出，要將大自然、社會作為幼兒園課程建設(shè)的核心與根本，切實發(fā)揮大自然所具有的天然教育優(yōu)勢，真正實現(xiàn)美育教育目標(biāo)。在幼兒園的藝術(shù)學(xué)習(xí)過程中，要充分為幼兒創(chuàng)造良好的發(fā)展機(jī)會和條件，引導(dǎo)他們在自然與社會文化生活中加強(qiáng)對自然和諧共生的認(rèn)知意識和感受，學(xué)會通過心靈去感受美、認(rèn)知美以及發(fā)現(xiàn)美，并以獨(dú)特的創(chuàng)造方式呈現(xiàn)美。然而，當(dāng)前大多數(shù)城市幼兒園遠(yuǎn)離自然，因此在開展自然美育活動時受到環(huán)境層面的制約和影響，無法通過開放的戶外課程活動來引發(fā)幼兒對自然更為全面的認(rèn)知和理解。為此，作為幼兒教師必須注重打造更多開放式的戶外活動課程內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒對自然形成更為全面的關(guān)注，從而促進(jìn)幼兒更大膽地進(jìn)行情感表達(dá)。在美育教育過程中，還需要不斷培養(yǎng)幼兒的社會交往能力、良好的語言表達(dá)能力以及藝術(shù)創(chuàng)造力等，這有利于幫助幼兒形成自信的意志品質(zhì)，在與自然界的密切交流過程中，增強(qiáng)對自然身份的認(rèn)知與歸屬，切實提高自身對自然、對生命的敬畏之情。

三、信息化技術(shù)背景下幼兒園自然美育活動的創(chuàng)設(shè)與實施

（一）自然美育的內(nèi)涵

自然美育可以看作是親近自然的美術(shù)、美感教育。它依托于自然環(huán)境，旨在培養(yǎng)幼兒的審美觀念，同時激發(fā)幼兒對自然的親近和熱愛。在輕松愜意的環(huán)境中，幼兒可以進(jìn)行思考與觀察，培養(yǎng)美感與藝術(shù)表現(xiàn)力。簡言之，自然美育是自然教育的一個部分，強(qiáng)調(diào)利用自然界中的物質(zhì)創(chuàng)造具有審美價值的藝術(shù)作品，培養(yǎng)幼兒形成良好的審美眼光。

（二）自然美育活動開展的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

對于3-6歲的幼兒來說，這一階段其普遍具有好奇心比較強(qiáng)、熱愛跑跳、注意力難以集中等特點。因此，在自然美育活動的開展過程中，應(yīng)該將幼兒園周圍的自然環(huán)境作為首要選擇，比如涼亭區(qū)域、假山區(qū)域等，都可以作為幼兒親近自然的主要場所。這一時期的幼兒具有比較強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)能力以及學(xué)習(xí)能力，所以這一時期也是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。作為教師，需要引導(dǎo)幼兒更深入地研究和思考自然界中的各種場景和事物。例如，可以引導(dǎo)幼兒觀察園內(nèi)的銀杏樹葉，了解其特點，從顏色、大小、形狀等方面進(jìn)行分析，欣賞落葉飄起的美感，同時感受自然界的生機(jī)。

在為幼兒創(chuàng)設(shè)好自然環(huán)境之后，需要依據(jù)幼兒的實際情況以及教學(xué)要求，開展周期性的自然美育活動。重點在于引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、采摘等基礎(chǔ)的行為獲得深刻的感受，進(jìn)而獲取更多的自然素材和內(nèi)容。例如，可以要求幼兒觀察植物的花瓣、果實、表皮、種子等，不同植物在這些方面可能存在差異，因此需要幼兒進(jìn)行深入觀察和思考。

四、信息化技術(shù)背景下幼兒園自然美育課程的內(nèi)容設(shè)置

（一）以季節(jié)為主題開展自然美育課程

信息化技術(shù)在幼兒園自然美育課程的內(nèi)容選擇與設(shè)置中起著顯著的作用。由于幼兒本身的年齡較小，所以可以借助多媒體等手段進(jìn)行一些微觀內(nèi)容的直觀呈現(xiàn)。以季節(jié)為主題設(shè)計自然美育課程是一種有效的方式。在自然界中，四季的變化輪回存在，同時四個季節(jié)也分別存在著顯著的特點，每一個季節(jié)也都有著自己特殊的顏色和植物。此時就可以根據(jù)幼兒園的實際情況，引導(dǎo)幼兒親臨自然去觀察這些變化。通過傾聽以及觸摸等直觀的方式，讓幼兒感受自然界中不同景物的不同特點，設(shè)置春夏秋冬四個季節(jié)，利用多媒體進(jìn)行視頻呈現(xiàn)，然后引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫或者是開展相應(yīng)的創(chuàng)意手工活動。

比如可以設(shè)計一個以冬天為主題的課程——《我為大樹穿新衣》。到了冬季，樹葉掉落，光禿禿的大樹成了冬季常態(tài)。此時教師可以利用多媒體展示不同地區(qū)冬季樹葉掉落的情況，并引導(dǎo)幼兒思考：“在寒冷的冬天，大樹的葉子都掉光了，那光禿禿的大樹多冷呀？”然后引導(dǎo)幼兒思考此時大樹的“心理狀態(tài)”。這樣可以讓幼兒更貼近大樹的生命感受，有利于激發(fā)幼兒在內(nèi)心對樹木的同情和情感共鳴，培養(yǎng)幼兒的情感認(rèn)知。接下來，可以引導(dǎo)幼兒為大樹設(shè)計新衣服，通過多媒體展示一張光禿禿大樹的圖片，讓幼兒選擇自己喜愛的葉片顏色進(jìn)行填充和粘貼。這一過程可以增強(qiáng)幼兒對顏色的認(rèn)知和對情感的理解，提高他們的色彩敏感度以及初步審美能力。

（二）通過戶外拓展方式進(jìn)行課堂教學(xué)新模式創(chuàng)造

戶外拓展是當(dāng)前幼兒園進(jìn)行自然美育課程打造的重要方式，因為戶外環(huán)境相對而言更加豐富，所以也更加有利于營造良好的環(huán)境氛圍。在課堂教學(xué)中引入信息化技術(shù)可以很好地解決這一問題。比如：《植物世界》課程中，我們可以利用 VR技術(shù)進(jìn)行植物生長過程模擬和觀看，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；《動物世界》課程中，我們可以利用 VR技術(shù)讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中觀察不同動物生活習(xí)性和不同時期的身體特征；《海洋世界》課程中，我們可以利用 VR技術(shù)讓學(xué)生在虛擬海洋世界中感受深海世界的神秘。在信息化技術(shù)支持下，可以有效解決自然美育課程教學(xué)時間安排不合理、課堂形式單一、教學(xué)內(nèi)容分散等問題。

（三）在活動開展過程中感受自然美育

自然美育課程中，學(xué)生通過在自然物上創(chuàng)作，從而進(jìn)一步體會到自然物的美和大自然的神奇，這是一個親身體驗、自我發(fā)現(xiàn)的過程。在這個過程中，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮、大膽創(chuàng)作，使其在感受自然物之美的同時，創(chuàng)造出更多具有自然美感的作品。這就需要教師根據(jù)不同作品所表現(xiàn)出的不同自然物來指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生通過“說”來表達(dá)自己對自然現(xiàn)象的理解和思考，如“我發(fā)現(xiàn)了什么”“我看到了什么”等問題，使學(xué)生進(jìn)一步感受到自然物之美和大自然的神奇。同時通過信息化技術(shù)輔助教學(xué)，使其在感受自然之美的同時也能逐步理解和認(rèn)識大自然。

五、信息化技術(shù)教學(xué)模式下自然美育課程開發(fā)路徑

（一）注重寬松的活動氛圍營造

在信息化技術(shù)背景下，自然美育課程的開發(fā)必然離不開寬松、愉快的活動氛圍。輕松愉快的環(huán)境可以促進(jìn)幼兒更全身心地參與自己感興趣的事物。作為教師，在其中的作用不再是對幼兒進(jìn)行簡單看管，而是需要盡可能為幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造提供參考與幫助。自然美育課程不僅要求學(xué)生能觀察、記錄、體驗，還要求學(xué)生能創(chuàng)作，能將觀察到的現(xiàn)象和感受到的美以繪畫、文字、音樂等形式表達(dá)出來。因此，在自然美育課程教學(xué)過程中，要注重寬松的活動氛圍營造，鼓勵學(xué)生多動手、多動腦，努力讓學(xué)生體驗發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的過程。如在《尋找春天》一課教學(xué)中，通過多媒體展示春天的景色，并讓學(xué)生自主觀察記錄春天的景色，然后在班級內(nèi)進(jìn)行交流展示。通過師生的互動和生生互動，學(xué)生主動參與到自然美育課程中來，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中共同營造出一種良好的活動氛圍，為自然美育課程的教學(xué)質(zhì)量提供了保障。

實際上，幼兒在活動過程中就已經(jīng)形成了主動規(guī)避風(fēng)險的意識，作為教師只需在活動開展之前，為幼兒講解清楚具體的活動范圍以及常規(guī)的安全事項就可以。對于幼兒來說，寬松的氛圍更有利于他們大膽探索和感受自然。這樣的環(huán)境也有助于激發(fā)幼兒的想象力，確保他們在更加輕松、愉快以及充滿鼓勵的環(huán)境下提高自身的藝術(shù)創(chuàng)造力，也為幼兒的不斷發(fā)展與成長奠定基礎(chǔ)與保障。

（二）注重非創(chuàng)造性活動的程序化操作對幼兒美術(shù)興趣的培養(yǎng)作用

對于3-6歲的幼兒來說，基于這一階段的生理特點以及心理發(fā)育情況，他們在美感形成和藝術(shù)創(chuàng)作過程中可能會遇到一些問題。在“自然美育課程”中，應(yīng)從幼兒的年齡特點出發(fā)，抓住幼兒的興趣點，利用信息化技術(shù)，創(chuàng)設(shè)活動情景。例如：在“我愛家鄉(xiāng)”的主題活動中，通過“我愛家鄉(xiāng)”這一主題，讓幼兒了解家鄉(xiāng)的環(huán)境、人文、歷史等方面的知識。在這個過程中，還需要通過信息化技術(shù)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個“情景化”的環(huán)境，讓幼兒更好地體會到家鄉(xiāng)的美。比如：讓幼兒觀看一些有關(guān)家鄉(xiāng)風(fēng)光、人文景觀等圖片資料；讓幼兒自己去收集家鄉(xiāng)的各種物品，如：各種形狀的鵝卵石、各種各樣的石頭、鵝卵石、貝殼；還有一些關(guān)于家鄉(xiāng)特產(chǎn)、生活用品等方面的圖片資料。在觀看這些圖片資料時，讓幼兒討論：你們覺得家鄉(xiāng)這些東西漂亮嗎？使幼兒能夠從多個角度去欣賞和體驗這些情景。在這個過程中，教師根據(jù)幼兒的情況有針對性地引導(dǎo)，使幼兒學(xué)會欣賞和體驗事物所具有的美。并根據(jù)這些資料設(shè)計“我愛家鄉(xiāng)”這一主題活動，讓幼兒通過圖片了解自己家鄉(xiāng)的環(huán)境和人文景觀。

六、結(jié)束語

在信息化時代，由于互聯(lián)網(wǎng)以及相關(guān)技術(shù)手段的創(chuàng)新與完善，確實對于幼兒的審美培養(yǎng)、藝術(shù)養(yǎng)成等都產(chǎn)生了一定的影響。3-6歲是幼兒成長的關(guān)鍵階段，也是幼兒園教育的黃金時期，如何切實提高幼兒的自然美育效果，使其不斷提高信息化媒體時代變遷背景下幼兒的自然情感與幸福感，培養(yǎng)幼兒形成對美的正確認(rèn)知以及對美術(shù)的興趣，最終培養(yǎng)幼兒形成良好的事物觀察能力、問題分析能力、思維發(fā)散能力以及創(chuàng)造力，都將成為幼兒教師教育教學(xué)工作的重點。

在信息化背景下，自然美育課程要求立足于幼兒的實際發(fā)展情況，通過堅持素質(zhì)教育的原則和要求，幫助幼兒在學(xué)習(xí)以及參與活動的過程中不斷實現(xiàn)技能方面、情感態(tài)度方面的成長與發(fā)展目標(biāo)，是幼兒教師的職責(zé)所在。因此，面對全新的時代發(fā)展環(huán)境，教師需要對自身有更為全面的角色認(rèn)知與定位。他們應(yīng)利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，盡可能為幼兒創(chuàng)造更多輕松、愉快的活動環(huán)境，更好地順應(yīng)幼兒的發(fā)展趨勢，體現(xiàn)幼兒天性的同時保護(hù)幼兒的好奇心。教師應(yīng)尊重和認(rèn)可幼兒的自主創(chuàng)作行為以及情感表達(dá)，這樣才能不斷促進(jìn)幼兒在參與自然美育活動的過程中提高動手操作能力，加強(qiáng)彼此之間的溝通和交流，促進(jìn)情感互通，形成藝術(shù)興趣與自信心的同時為促進(jìn)幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

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