文深圳市寶安區(qū)松崗實(shí)驗(yàn)學(xué)校 林 勉

一、集體備課突出重難點(diǎn)

集體備課活動(dòng)因能夠自然行成一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛而備受推廣。集體備課需要確立規(guī)范的集體備課制度，分年級(jí)備課組制定集備方案。首先，備課組長(zhǎng)提前制定好教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度表，明確備課任務(wù)：①學(xué)情分析②教學(xué)目標(biāo)③教材重難點(diǎn)④教學(xué)突破點(diǎn)⑤教改探討方向內(nèi)容⑥教學(xué)活動(dòng)安排（附詳細(xì)進(jìn)度和對(duì)應(yīng)主備人）⑦教學(xué)、教輔及學(xué)生作業(yè)資料確定等。其次，根據(jù)教學(xué)活動(dòng)安排表確定課程主備人和每周固定的集備時(shí)間。

最后，主備人提前兩周對(duì)教材進(jìn)行深入解讀，前瞻后延，并將所備內(nèi)容的教案、學(xué)案、作業(yè)、課件發(fā)至組內(nèi)。組員提前一周將主備人分享的資料進(jìn)行個(gè)人備課，集備時(shí)間所有成員對(duì)課程進(jìn)行集體研討。先由主備人圍繞主備稿說(shuō)課，其他教師集思廣益，對(duì)講課內(nèi)容進(jìn)行討論、優(yōu)化，再根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和考點(diǎn)確定課程重難點(diǎn)。修改完成后由對(duì)應(yīng)審核人再次核對(duì)無(wú)誤后形成二次備課成果，各教師根據(jù)教學(xué)班級(jí)學(xué)生情況和個(gè)人風(fēng)格進(jìn)行個(gè)人二次備課。這樣不僅能夠提高課堂教學(xué)效率，還能促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，更促進(jìn)學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

二、良好習(xí)慣提升聽(tīng)課效率

教師是否明確要求課前預(yù)習(xí)并落實(shí)預(yù)備鈴響前準(zhǔn)備好數(shù)學(xué)課本、作圖工具等，就是課堂是否高效的開(kāi)端。課堂上教師重點(diǎn)關(guān)注：①講課效率。課前預(yù)習(xí)明確，課上沒(méi)被提問(wèn)堅(jiān)決不允許中途插嘴、課上走神、看小說(shuō)、自己做練習(xí)等行為；②學(xué)習(xí)主動(dòng)性。要求學(xué)生尊師不怕師，不懂的內(nèi)容留在課堂交流環(huán)節(jié)解決或課后主動(dòng)來(lái)問(wèn)，多方面激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣；③鞏固新知。教師及時(shí)批改作業(yè)，要求訂正并及時(shí)復(fù)批；④時(shí)間觀念。做事、學(xué)習(xí)不拖拉，課前準(zhǔn)備充分、課堂跟上教師節(jié)奏，縮短作業(yè)時(shí)間；⑤情緒問(wèn)題。個(gè)別學(xué)生平時(shí)做題還可以，但一到考試就緊張出錯(cuò)或被提問(wèn)就答不上來(lái)，教師要及時(shí)關(guān)注并緩解學(xué)生這種焦慮情緒。

三、課堂互動(dòng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性

數(shù)學(xué)課堂上，教師要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，利用“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活”激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度與能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。以八年級(jí)上冊(cè)1.1 《探索勾股定理》為例，通過(guò)歷史典故《周髀算經(jīng)》中周公與商高的對(duì)話引入新課，吸引對(duì)歷史感興趣的學(xué)生也投入學(xué)習(xí)；2002 年數(shù)學(xué)家大會(huì)的會(huì)標(biāo)是經(jīng)過(guò)處理的弦圖，吸引有創(chuàng)作意識(shí)和美術(shù)興趣的孩子；驗(yàn)證勾股定理算法中的“總統(tǒng)證法”來(lái)介紹這位具有理性思維的總統(tǒng)等。

四、結(jié)合實(shí)際有針對(duì)性地授課

學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，無(wú)論是簡(jiǎn)單的計(jì)算還是難懂的幾何，從“懂“到“會(huì)”再到“熟”，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。這里要求教師有針對(duì)性地教學(xué)：一是教學(xué)生難以自學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，二是教課程重難點(diǎn)，三是教思想方法和智慧價(jià)值，四是教學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。從檢查學(xué)生作業(yè)、課堂提問(wèn)、課后談話、課堂表現(xiàn)、家校溝通，到來(lái)自其他同學(xué)的反饋，來(lái)等了解學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)狀態(tài)，在備課和上課時(shí)就能全面關(guān)注學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際制訂教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)，最終提高課堂效率，落實(shí)“雙減”政策。

五、合理使用多媒體進(jìn)行教學(xué)

信息技術(shù)的快速發(fā)展使多媒體教學(xué)被普遍運(yùn)用，僅投影和演示課件就能使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師授課時(shí)的板書(shū)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。另外，通過(guò)多媒體課件，教師可以將大量信息帶給學(xué)生，使課堂教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，富有啟發(fā)性、真實(shí)性，從根本上改變傳統(tǒng)上單調(diào)的教學(xué)模式。當(dāng)然，也有一些計(jì)算的講解、作圖畫(huà)法演示等利用傳統(tǒng)教學(xué)可能更合適，我們要合理選擇。

只要教師足夠了解學(xué)生并提前根據(jù)學(xué)情做好集體備課，能用真情實(shí)感跟學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，針對(duì)學(xué)生狀態(tài)制訂和改變教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境并合理使用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，那么我們有理由相信，“雙減”政策下的學(xué)生，依然能夠?qū)W有所長(zhǎng)，學(xué)有所用。