文/廣東仲元中學(xué) 李苑文

《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》中強調(diào)：要充分利用信息技術(shù)的學(xué)科優(yōu)勢，采用電子作品檔案袋、學(xué)習(xí)平臺記錄表等技術(shù)手段記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，客觀評估學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)態(tài)度，力求全面、公平、公正地評價學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況。因此，筆者基于新課程改革理念開發(fā)了學(xué)立方課堂平臺，在高中信息技術(shù)學(xué)科進行基于平臺開展過程性評價培育學(xué)生核心素養(yǎng)的實踐研究。

一、相關(guān)概念

（一）過程性評價

過程性評價是相對結(jié)果評價而言的，它突出對教學(xué)過程、學(xué)習(xí)過程的評價，是一種動態(tài)性、發(fā)展性的教育評價方式，通過不斷的反饋優(yōu)化教與學(xué)策略，促進學(xué)生智力與非智力知識的動態(tài)構(gòu)建。過程性評價是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行全方位的評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、過程性成果以及學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的各種因素的全面性評價。過程性評價既注重對“過程”進行評價，也注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成。

（二）學(xué)立方課堂

學(xué)立方課堂將高中信息技術(shù)的教、學(xué)、評深度融合，實現(xiàn)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化的教、學(xué)和評等功能，拓展了學(xué)習(xí)的時間與空間，實現(xiàn)線上線下融合教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和自主性。學(xué)立方課堂提供多元評價方式支持過程性評價。平臺集教、學(xué)、評等功能于一體，對教學(xué)全過程進行數(shù)據(jù)采集、跟蹤、自動評測，并對數(shù)據(jù)進行實時分析、智能診斷和反饋，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)行為、思維發(fā)展等進行綜合分析和診斷，實現(xiàn)基于大數(shù)據(jù)的多維度、綜合性、智能化評價，并利用精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)分析來以評促教、以評促學(xué)和個性化教學(xué)，不但促進教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量和核心素養(yǎng)的提升，也讓教師“育人”的功能更加突出，推動教師從教書到育人的轉(zhuǎn)變。

二、學(xué)立方課堂的過程性評價策略

（一）策略制定的依據(jù)、原則和評價方式

評價策略依據(jù)高中信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對評價的建議和要求、學(xué)業(yè)質(zhì)量水平和學(xué)科核心素養(yǎng)水平、學(xué)科特點以及學(xué)生實際情況等來制定。遵循高中信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的評價原則：1.強調(diào)評價對教學(xué)的激勵、診斷和促進作用，發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能；2.評價應(yīng)面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生的全面發(fā)展；3.評價應(yīng)公平公正，科學(xué)合理。遵循多元化原則來選擇評價內(nèi)容、評價方式以及評價工具，及時性原則進行及時評價和信息反饋。綜合運用課堂表現(xiàn)評價、課堂練習(xí)和作業(yè)評價、考試測驗評價、項目作品評價和表現(xiàn)性評價等方式開展過程性評價，全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)業(yè)狀況。

（二）基于學(xué)立方課堂實施過程性評價的策略

1.課堂表現(xiàn)評價策略。教師在課堂信息模塊實時記錄和評價學(xué)生的考勤、聽課、回答問題、討論交流、合作探究等課堂表現(xiàn)情況。2.課堂練習(xí)、作業(yè)評價以及考試測驗評價策略。平臺的試題庫支持客觀題和程序題開展自動評價，并反饋詳細的測評結(jié)果，學(xué)生根據(jù)反饋的信息，反復(fù)修改和調(diào)整，幫助學(xué)生主動思考和分析，提高自主學(xué)習(xí)能力；教師根據(jù)學(xué)生實時檢測數(shù)據(jù)進行分析，檢驗教學(xué)效果，調(diào)整和改進教學(xué)，開展精準(zhǔn)教學(xué)和個性化學(xué)習(xí)。3.項目作品評價策略。學(xué)立方課堂提供學(xué)生項目作品的展示交流、學(xué)生自評、小組評價和教師評價，有效保證作品評價的客觀性和準(zhǔn)確性，調(diào)動學(xué)生的積極性。4.面向?qū)W科核心素養(yǎng)的表現(xiàn)性評價策略。（1）信息意識評價策略。針對學(xué)生在回答問題、討論交流等過程中表現(xiàn)出的信息意識素養(yǎng)，教師及時在學(xué)立方課堂評價和記錄，著重評價學(xué)生在獲取信息、合作交流等方面的素養(yǎng)。（2）計算思維評價策略。針對學(xué)生在回答問題、討論交流、課堂練習(xí)和作業(yè)測驗等過程中表現(xiàn)出的計算思維素養(yǎng)進行評價，著重評價是否找到解決問題的關(guān)鍵信息、能否設(shè)計算法解決問題并用程序?qū)崿F(xiàn)、編程能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力等方面的素養(yǎng)。（3）數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新評價策略。在課堂練習(xí)評價中滲透數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新評價，著重評價學(xué)生在選擇數(shù)字化工具與資源、運用數(shù)字化學(xué)習(xí)工具完成學(xué)習(xí)任務(wù)及制作作品等方面的素養(yǎng)。（4）信息社會責(zé)任評價策略。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中滲透信息社會責(zé)任評價，著重評價學(xué)生對信息安全意識、網(wǎng)絡(luò)安全意識、對社會道德和法律法規(guī)認識等方面的素養(yǎng)。