江蘇省無錫市梅村實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李靜嫻

瓦西里·康定斯基先生以抽象繪畫聞名于世，他“在繪畫中拋棄了物象，讓繪畫建立在圖像意義的純粹表現(xiàn)之上”。他對(duì)點(diǎn)、線、面、色彩這些藝術(shù)元素的研究給現(xiàn)代設(shè)計(jì)帶來了深遠(yuǎn)的影響。

在蘇少版美術(shù)教材第四冊(cè)“點(diǎn)線面”這一課就收錄了康定斯基先生的作品《即興六號(hào)》，鮮明的色彩加上變化繁多的點(diǎn)線面造就了早期抽象藝術(shù)，是低年級(jí)學(xué)生沒有接觸過的美。康定斯基先生主張?jiān)诋嬅嬷修饤売梦锵髞肀磉_(dá)內(nèi)在情感，但低年級(jí)學(xué)生對(duì)美術(shù)的探索主要依靠觀察描繪事物的外形。即便通過對(duì)“畫味覺畫嗅覺”“畫聲音”這兩課的學(xué)習(xí)，他們的畫作中仍然無法避免出現(xiàn)大量與范圖驚人相似的作品。究其原因，無非是此學(xué)段的學(xué)生對(duì)非物象美術(shù)語(yǔ)言的運(yùn)用仍處于十分貧瘠的狀態(tài)。

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》提出，第一學(xué)段中學(xué)生“能根據(jù)周邊環(huán)境中各種自然物與人造物，運(yùn)用線條、形狀、色彩、肌理等造型元素，以及對(duì)稱、重復(fù)等形式原理，欣賞和評(píng)述其中的美”。結(jié)合學(xué)生對(duì)身邊事物的真實(shí)感受，筆者引導(dǎo)學(xué)生看看、畫畫、說說，能夠豐富學(xué)生對(duì)點(diǎn)、線、面、色彩的理解。

由此，我們意識(shí)到尋找、發(fā)現(xiàn)、浸潤(rùn)、體驗(yàn)生活中有點(diǎn)、線、面、色彩這些藝術(shù)元素的事物，是幫助學(xué)生改變現(xiàn)狀的一個(gè)行之有效的方法。校園中的落葉很多，與樹上新鮮的樹葉相比，落葉有更多點(diǎn)線、色彩方面的變化。所以，筆者將落葉帶入美術(shù)課堂，讓學(xué)生在美麗的落葉中尋找康定斯基的藝術(shù)語(yǔ)言。

一、始于真實(shí)觸摸，接納落葉之美

5 月的校園落下了很多美麗的香樟樹葉，鋪滿了整個(gè)大通道。筆者給二年級(jí)的學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)—找出你認(rèn)為最美麗的五片落葉。校園中的落葉有很多，什么樣的落葉才是最美的呢？學(xué)生為落葉“選美”的過程，也是內(nèi)在情感接受“落葉很美”這個(gè)觀點(diǎn)的過程。

生3：我覺得這兩片葉子可能是媽媽和她的寶寶，他們相親相愛地生活在一起。

學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中的繪畫雖然以寫實(shí)為主，但通過抓住葉子美的特點(diǎn)，再加入學(xué)生自己的感悟，每一件作品看似隨意，但都極具藝術(shù)感。

在以往鐵路政企合一的背景下，國(guó)家鐵路建設(shè)項(xiàng)目基本上仍采用傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式，無論是公益性線路，還是盈利性、競(jìng)爭(zhēng)性線路，都由原鐵道部負(fù)責(zé)資金籌措、建設(shè)和運(yùn)營(yíng)。現(xiàn)階段投融資體制改革雖然得到了一定發(fā)展，但仍然無法擺脫計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的束縛。鐵路公益性和盈利性不分，導(dǎo)致經(jīng)營(yíng)責(zé)任制度模糊、企業(yè)的投融資主體地位難以確立，這樣不僅使得資金運(yùn)作效率低下，路網(wǎng)資源也無法得到合理配置。

二、剖析形色之美，感受點(diǎn)線魅力

帶著“最美”的落葉，我們進(jìn)入教室，在實(shí)物投影上分析：為什么這片葉子最美？我們從以下三個(gè)方面來剖析這個(gè)問題。

1.形狀之美

鼠傷寒沙門菌有極廣泛的致病性，是當(dāng)前分離率最高的菌型之一，能使畜禽、犬、貓等動(dòng)物感染副傷寒，表現(xiàn)為胃腸炎或敗血癥，也可引起人食物中毒[1]，利用抗菌藥對(duì)感病動(dòng)物進(jìn)行治療是控制鼠傷寒沙門菌流行的最有效措施。然而，病原菌對(duì)抗菌藥產(chǎn)生耐藥性是獸醫(yī)臨床用藥和動(dòng)物源食品安全的一個(gè)嚴(yán)重問題，不合理使用和濫用抗菌藥是耐藥性產(chǎn)生的主要原因。合理聯(lián)合用藥具有擴(kuò)大抗菌譜、增強(qiáng)療效、減少用量、降低或避免不良反應(yīng)，減少或延緩耐藥菌株的產(chǎn)生等藥理學(xué)作用。抗菌藥的體外抑菌試驗(yàn)對(duì)臨床用藥具有重要參考和指導(dǎo)意義。

我們拿出兩片形狀、大小不同的葉子在實(shí)物投影上分析：你覺得哪一片葉子更美？如果葉子是一個(gè)人，你會(huì)覺得他是一個(gè)什么樣的人呢？

(1)采用壓縮空氣吹掃皮帶，將細(xì)粉硫磺吹起再次形成粉塵，增加了吹掃點(diǎn)的粉塵濃度。尤其是細(xì)粉硫磺在皮帶停運(yùn)期間形成干粉，在皮帶啟動(dòng)瞬間，壓縮空氣將干粉全部吹起，形成高濃度的粉塵云。

生1：我喜歡大的那一片葉子，他應(yīng)該是一個(gè)正直、勇敢的小朋友。

生2：我喜歡小的那一片，她可能是一個(gè)小女孩，胖胖的小小的，一笑臉上會(huì)有兩個(gè)小酒窩。

“選美”的氛圍讓人覺得輕松愉悅：學(xué)生們?nèi)齼蓛傻鼐墼谝黄鹉弥~子相互展示自己發(fā)現(xiàn)的“寶貝”，有的討論誰的葉子更美，有的驚嘆誰又找到一片很美的葉子，有的則慷慨地把自己找到的葉子送給好朋友……這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)并不長(zhǎng)，只有5—10 分鐘，但輕松的氛圍讓學(xué)生能更投入地欣賞手中的落葉。在海量的落葉中“選美”，學(xué)生看到的不止有美麗的落葉。與“落選”葉子的對(duì)比，也讓兒童能直觀感受到為什么“入選”的葉子很美。

……

“不行?！眳瘟枳踊卮鸬檬指纱?，不留任何商量余地。呂凌子說：“這事情能拖嗎？明天星期一，星期一我得上班，今天星期天，要去現(xiàn)在就去！”

在學(xué)生把葉子擬人化之后，這些刻板的葉子外形就有了情感的溫度。學(xué)生在描繪葉子外輪廓時(shí)會(huì)更加注意線條的細(xì)微變化，如弧線的流暢程度、粗細(xì)變化、大小變化、是否對(duì)稱，等等。

2.色彩之美

落葉的色彩十分絢麗，學(xué)生在撿拾落葉時(shí)往往就是被它的顏色吸引。筆者把兩片落葉放在實(shí)物投影上：這兩片葉子中有一片葉子很溫柔，你覺得是哪一片葉子？有一片葉子很勇敢，你覺得是哪一片葉子？并且說一說你手中的葉子是什么樣的性格？

生3：寒冷刺骨的感覺應(yīng)該用上堅(jiān)硬的顏色來表現(xiàn)，如深藍(lán)色、白色、黑色，加上帶尖刺的形狀。

生2：弗雷迪懂得奉獻(xiàn)時(shí)的快樂要比一開始的時(shí)候多一些，那種充實(shí)的感受要用深一點(diǎn)的顏色才能表現(xiàn)出來。

3.點(diǎn)線面之美

除了葉脈的線條，落葉上還會(huì)有許多有趣的點(diǎn)線面。這些點(diǎn)線面伴隨顏色出現(xiàn)，有的靈動(dòng)、有的規(guī)整、有的布滿葉面、有的星星點(diǎn)點(diǎn)……我們?cè)谌~面上找到圖形美麗的秘密—在均衡和秩序中加入盡可能多的變化。

還有些葉子總是能讓人一眼就發(fā)現(xiàn)它，因?yàn)榇笞匀煌低翟谒砩袭嬃艘环利惖膱D畫，有的像一只綠色的小狗，有的好似一團(tuán)火焰，有的好似葉子的眼睛，有的又像從天空中欣賞錫林郭勒的樹林和湖泊……這些似是而非的圖形因?yàn)樾蕾p者的不同會(huì)有不同的答案，就如康定斯基的抽象繪畫一般，欣賞者需要展開聯(lián)想，從而找到落葉特別的美。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生展現(xiàn)出了不同的審美觀點(diǎn)：小巧的葉子很美，碩大的葉子很美；金黃色的葉子很美，橙紅色的葉子很美；完整的葉子很美，帶小斑點(diǎn)的葉子很美……甚至快要枯黃的葉子也有學(xué)生覺得有一種與眾不同的美。可見，尋找最美落葉的過程，更是學(xué)生肯定自我審美的過程。

1979年改革開放，日子稍微好過了些，天有不測(cè)風(fēng)云，爺爺不幸撒手人寰，丟下奶奶和7個(gè)孩子相依為命。父親成家后，奶奶被接到我家安度晚年，這對(duì)鐲子也就跟著奶奶帶到了我家。

三、代入自身情感，展現(xiàn)抽象表達(dá)

筆者從繪本《一片葉子落下來》引導(dǎo)學(xué)生代入自身的情感：葉子弗雷迪出生在一根大樹枝上，他有許許多多和他相似的伙伴。弗雷迪和它的伙伴們快樂地度過了春天和夏天，明白了活著的目的。他們?cè)谇锾熳兊梦宀拾邤蹋裁媾R了死亡的痛苦。最終，弗雷迪在冬季離開了樹枝，此時(shí)的他回歸平靜，并且感受到了生命的意義。

在這個(gè)故事里，葉子弗雷迪有過享受、有過奉獻(xiàn)、有過恐懼、有過痛苦之后的平靜。學(xué)生故事中代入了自身情感，隨著弗雷迪的遭遇跌宕起伏。在每一次情感發(fā)生變化時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：你能用什么顏色來表達(dá)弗雷迪的感受？你能用什么形狀來表達(dá)弗雷迪的感受？并用以下表格進(jìn)行記錄。

表1 表現(xiàn)葉子弗雷迪的感受

學(xué)生們被葉子弗雷迪的故事吸引住了，他們站在弗雷迪的角度來判斷葉子的感受。

生1：弗雷迪感受涼涼的微風(fēng)時(shí)，一定是很開心、很愉悅的，就像淺綠色那種溫溫柔柔的感覺。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，兒童需要繪畫技法的指導(dǎo)，我們用點(diǎn)、線或者色彩疊加來表現(xiàn)色彩的變化，并且引發(fā)學(xué)生感受色塊大小、形狀變化給畫面帶來的不同感覺。

可以發(fā)現(xiàn)，過境免簽政策的實(shí)施產(chǎn)生了一定的效果，但是并沒有達(dá)到政策制定者所設(shè)想的規(guī)模。為此，本文以2013年至2016年北京72小時(shí)過境免簽政策為案例，選取京津冀城市群作為研究樣本，驗(yàn)證過境免簽政策的實(shí)際效果。選擇京津冀地區(qū)作為研究樣本，一是因?yàn)榇说貐^(qū)是我國(guó)入境旅游經(jīng)濟(jì)一體化的樣板地區(qū)之一（厲新建、宋昌耀、張飛飛，2015），案例地本身具有一定的代表性；二是由于包括西城、東城、海淀、朝陽(yáng)等16區(qū)在內(nèi)的北京市是實(shí)施過境免簽政策的地區(qū)，而天津市以及河北省11個(gè)城市并沒有實(shí)施該項(xiàng)政策，這便于在比較中檢驗(yàn)過境免簽政策實(shí)施對(duì)入境旅游的提升作用。

小組討論之后，學(xué)生們都說擁有和諧色的葉子很溫柔，擁有對(duì)比色的葉子比較勇敢。而學(xué)生手中的葉子則有了更多的標(biāo)簽：老人、青年、小學(xué)生、音樂家、舞蹈者、嚴(yán)肅的人、熱情的人……

生4：害怕、恐懼就像用黑色的、深紫色的粗線緊緊把我捆住。

2.2.6 專屬性考察 分別取上述混合對(duì)照品溶液、供試品溶液和陰性對(duì)照溶液各1 μL，按“2.2.1”項(xiàng)下色譜條件進(jìn)樣測(cè)定，記錄色譜圖，詳見圖1。由圖1可知，各色譜峰分離良好，且陰性對(duì)照溶液在龍腦對(duì)照品出峰相應(yīng)位置未見色譜峰出現(xiàn)，對(duì)測(cè)定無干擾。

生5：當(dāng)接受死亡這個(gè)結(jié)果時(shí)，弗雷迪反而平靜了，我要用溫和的顏色來表現(xiàn)它。

“即興6 號(hào)”：畫面中有許多黑色，有像海洋一樣的波浪，應(yīng)該是弗雷迪面對(duì)死亡的時(shí)候很害怕！

學(xué)生從自身情感出發(fā)，將葉子弗雷迪的感受描述得十分準(zhǔn)確。在動(dòng)筆繪畫之前，筆者展示了一些康定斯基的抽象油畫作品，讓學(xué)生尋找出與弗雷迪感受相符的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。

……

“粉紅凸顯”：大大小小的圓形五顏六色，好像費(fèi)雷迪的夢(mèng)想，應(yīng)該是他在大樹上快樂地長(zhǎng)大的時(shí)候！

針對(duì)孟魯司特治療效果中出現(xiàn)的療效不一的現(xiàn)象,分析了其發(fā)生的原因,大致為以下幾種:一、特應(yīng)性皮炎根據(jù)其合并呼吸系統(tǒng)疾病可分為混合型和單純性,單純性特應(yīng)性皮炎則分為外源型和內(nèi)源型兩種,兩者由于發(fā)病機(jī)制不同,其治療效果也會(huì)產(chǎn)生一定的影響;二、一些研究證明,患者的年齡、實(shí)驗(yàn)持續(xù)的時(shí)間、給藥的方案和藥物的劑量等,也會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)不一樣的臨床治療效果;三、也有一部分研究者認(rèn)為,患者疾病的嚴(yán)重程度,且研究樣本數(shù)量偏少等現(xiàn)象,也會(huì)對(duì)孟魯司特的臨床治療治療效果產(chǎn)生一定的影響[5]。

“紅色中的小夢(mèng)想”：金黃的顏色，飽滿的畫面，應(yīng)該是弗雷迪做了好事以后獲得的快樂吧！

“構(gòu)圖Ⅷ”：暖暖的背景上有許多圖形在跳舞，應(yīng)該是弗雷迪春天在風(fēng)兒的吹動(dòng)中舞蹈時(shí)的心情吧。

“在藍(lán)色中”：好像在寧?kù)o的夏夜里，弗雷迪快樂地享受涼風(fēng)的感受！

“結(jié)束”：雖然是暖暖的背景，但是黑色讓人不開心，可能是弗雷迪從樹上落下時(shí)的心情吧！

以弗雷迪的感受為基礎(chǔ)，學(xué)生展開聯(lián)想對(duì)大師康定斯基的作品展開了深入的解讀。無論是否擅長(zhǎng)繪畫，每一個(gè)學(xué)生都能暢所欲言，這或許就是抽象藝術(shù)的魅力。

作為數(shù)學(xué)的教學(xué)，不得不把數(shù)學(xué)知識(shí)分割成一個(gè)個(gè)的局部來實(shí)施教學(xué)，但如果學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)僅僅理解成一個(gè)個(gè)孤立的局部，一大堆定義、定理和公式堆砌，就會(huì)感到枯燥乏味。要在教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地將學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)縱橫聯(lián)系，互相溝通，善于轉(zhuǎn)化條件，適度推廣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和刻苦鉆研數(shù)學(xué)問題的熱情和毅力。例如在講解原型題：如圖6在△ABC中，∠B=90°，點(diǎn)P從點(diǎn)A開始沿AB邊向點(diǎn)B以1厘米/秒的速度移動(dòng)，點(diǎn)Q從點(diǎn)B開始沿BC邊向點(diǎn)C以2厘米/秒的速度移動(dòng)，如果P、Q分別從A、B同時(shí)出發(fā)，幾秒后△PBQ的面積等于8cm2？

經(jīng)過一系列的交流與討論，學(xué)生們用色彩、點(diǎn)、線、面這些藝術(shù)語(yǔ)言將這種感受表達(dá)了出來。有的學(xué)生用柔和的色彩表現(xiàn)弗雷迪成長(zhǎng)時(shí)的感受；有的學(xué)生用五顏六色、飽滿的構(gòu)圖表現(xiàn)夏天時(shí)奉獻(xiàn)的快樂；有的學(xué)生用藍(lán)色表現(xiàn)冰凍刺骨的感受；有的學(xué)生用深沉的色彩表現(xiàn)對(duì)死亡的恐懼……每件作品都是那么獨(dú)一無二，都是來自自身情感的表達(dá)。

四、結(jié)語(yǔ)

本課教學(xué)從撿拾落葉開始，在交流、欣賞的過程中，學(xué)生直觀感受落葉之美并肯定自己的審美；在剖析點(diǎn)、線、面、色彩這些藝術(shù)語(yǔ)言的過程中，學(xué)生通過描繪、評(píng)價(jià)，以及和大師作品的對(duì)比，找到對(duì)點(diǎn)、線、面、色彩的正確理解；通過閱讀繪本《一片葉子落下來》，學(xué)生代入自身情感，并在抽象藝術(shù)中表達(dá)自己的情感，完成意象融匯的重要過程。

近年來，社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)化進(jìn)程不斷加快，電子商務(wù)創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)，電子商務(wù)企業(yè)對(duì)傳統(tǒng)商貿(mào)企業(yè)形成了激烈的跨界競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)。對(duì)于重慶市商貿(mào)流通業(yè)而言，順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代要求，實(shí)現(xiàn)向互聯(lián)網(wǎng)化的轉(zhuǎn)變，不僅要加快構(gòu)建線上銷售服務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)上網(wǎng)，以滿足消費(fèi)者日益增長(zhǎng)的在線消費(fèi)需求，更要發(fā)揮已有的傳統(tǒng)線下優(yōu)勢(shì)，將線下資源與線上業(yè)務(wù)相互結(jié)合，形成線上線下互動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展的新興商業(yè)模式。

青辰躲在巨石后，捂著嘴巴，簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛。云浮山上，何時(shí)生活了這么大的蜘蛛？它體高大概已經(jīng)超過了一丈，八只長(zhǎng)長(zhǎng)的節(jié)足，踏在望天歸的背上，借著背后圓月的光輝，整個(gè)身體都閃爍著黑亮的光澤，猶如著了一層堅(jiān)硬的鋼鐵鎧甲。這還不算什么，最令青辰恐怖的是，這只蜘蛛，竟生了一顆人頭！

學(xué)生的情感豐富，抽象藝術(shù)注重作者的內(nèi)心表達(dá)。本課對(duì)抽象藝術(shù)的學(xué)習(xí)雖然源于落葉這一具象物體，但在創(chuàng)作過程中鼓勵(lì)學(xué)生擺脫物象的束縛，用點(diǎn)、線、面、顏色自由表達(dá)內(nèi)心的觸動(dòng)，進(jìn)而引發(fā)他們對(duì)自身情感的關(guān)注，幫助他們形成健康的生活價(jià)值觀。