鄭益華

摘要：在“雙減”政策的推動(dòng)下，教育領(lǐng)域開(kāi)始積極探索如何有效減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，同時(shí)保證教育質(zhì)量不降低。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，其作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和解決實(shí)際問(wèn)題能力具有重要作用。文章闡述“雙減”對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的要求，探討“雙減”背景下數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略和保障措施，旨在為“雙減”背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供理論和實(shí)踐指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“雙減”；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)；策略；保障措施

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）10-0093-04

基金項(xiàng)目：本文系福建省莆田市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度立項(xiàng)課題“雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化和創(chuàng)新研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：PTJYKT22132）研究成果

“雙減”政策是一項(xiàng)重要的教育改革措施，旨在減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，以改善他們的學(xué)習(xí)環(huán)境，保障其身心健康。在“雙減”背景下，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，應(yīng)以“減法”為原則，減少不必要的作業(yè)量，同時(shí)以“加法”為手段，增加培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效發(fā)展[1]。本文對(duì)“雙減”背景下數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略進(jìn)行探討，期望能夠?yàn)榻逃ぷ髡咛峁┯幸娴膮⒖己蛦⑹?，推?dòng)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與優(yōu)化。

一、“雙減”對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的要求

“雙減”政策對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)提出了明確的要求，這些要求旨在確保數(shù)學(xué)作業(yè)更加科學(xué)、合理、有效，同時(shí)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。首先，“雙減”政策要求減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。在這一要求下，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)不再追求數(shù)量，而是更加注重作業(yè)的質(zhì)量和效果。教師應(yīng)深入了解學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)出既能有效鞏固課堂所學(xué)，又能全面鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的作業(yè)，這樣不僅有助于學(xué)生更好地掌握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中感受到輕松與愉悅。其次，“雙減”政策要求減輕學(xué)生的校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。在這一要求下，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我學(xué)習(xí)能力。教師可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性和探究性強(qiáng)的作業(yè)，如制作數(shù)學(xué)模型，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。最后，“雙減”政策要求提高教育的公平性。在這一要求下，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)更加注重平等對(duì)待所有學(xué)生，避免“一刀切”的現(xiàn)象。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同層次和需求，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的作業(yè)內(nèi)容，這樣不僅有助于滿足每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，還能讓他們?cè)跀?shù)學(xué)作業(yè)中感受到公平與尊重[2]。

二、“雙減”背景下數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

1.結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)情，設(shè)計(jì)單元作業(yè)

在“雙減”政策下，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)單元作業(yè)需要緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，即數(shù)學(xué)學(xué)情，包括學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、技能水平，還涉及他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及在學(xué)習(xí)中遇到的困難和挑戰(zhàn)[3]。首先，教師可以日常教學(xué)觀察、課堂互動(dòng)、作業(yè)反饋等方式，全面收集學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)情信息，這些信息有助于教師準(zhǔn)確判斷學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起點(diǎn)，為設(shè)計(jì)針對(duì)性的單元作業(yè)提供重要依據(jù)。其次，單元作業(yè)不僅是對(duì)學(xué)生的檢測(cè)，更是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要途徑。通過(guò)批改和分析學(xué)生的作業(yè)，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)掌握、方法運(yùn)用等方面存在的問(wèn)題，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)施更加精準(zhǔn)的教學(xué)。這種基于學(xué)情的動(dòng)態(tài)調(diào)整，有助于確保教學(xué)始終與學(xué)生的實(shí)際需求保持同步，提高教學(xué)效果。最后，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)單元作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)作業(yè)的連貫性和系統(tǒng)性。每個(gè)單元的數(shù)學(xué)作業(yè)都應(yīng)圍繞該單元的核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，確保學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中能夠逐步鞏固和拓展所學(xué)知識(shí)，形成完整的知識(shí)體系。

例如，在教學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“三角形”單元時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)情，設(shè)計(jì)單元作業(yè)。首先，教師需要通過(guò)日常教學(xué)觀察、課堂互動(dòng)、作業(yè)反饋等方式，全面了解學(xué)生對(duì)“三角形”這一單元的知識(shí)掌握情況，包括學(xué)生對(duì)三角形的基本概念、性質(zhì)、分類以及相關(guān)的計(jì)算方法等是否理解，并識(shí)別出他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難和挑戰(zhàn)。然后，教師可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的題目，讓學(xué)生探索三角形的性質(zhì)和計(jì)算方法，或者引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的三角形問(wèn)題。最后，教師可以盡量在課堂上讓學(xué)生完成部分作業(yè)，以減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，合理安排作業(yè)的量和難度，確保學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能夠完成作業(yè)。

2.秉持“雙減”理念，設(shè)計(jì)分層作業(yè)

在當(dāng)前教育改革的背景下，“雙減”政策應(yīng)運(yùn)而生，其核心目標(biāo)是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在更加輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)[4]。首先，數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)的必要性。不同的學(xué)生在認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力等方面存在一定的差異，這種差異性決定了傳統(tǒng)“一刀切”的作業(yè)方式已無(wú)法滿足所有學(xué)生的需求。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)分層作業(yè)，為每個(gè)學(xué)生提供適合他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和平臺(tái)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。其次，提高教學(xué)效果。通過(guò)分層作業(yè)的設(shè)計(jì)，教師可以更準(zhǔn)確地了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，提高他們的學(xué)習(xí)效果。最后，激發(fā)學(xué)生興趣。傳統(tǒng)的作業(yè)往往讓學(xué)生感到枯燥乏味，缺乏挑戰(zhàn)性，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，而分層作業(yè)設(shè)計(jì)可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)能力，為每個(gè)學(xué)生量身定制適合他們的作業(yè)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“小數(shù)的加法和減法”一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)如下分層作業(yè)。（1）基礎(chǔ)層（占比50%）。這一層次的作業(yè)主要目的是鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。作業(yè)內(nèi)容可以包括如下內(nèi)容。1）完成課本上的基礎(chǔ)習(xí)題，鞏固基本概念和運(yùn)算方法。如“小明有2.3元，小紅給了他3.4元，現(xiàn)在小明一共有多少元”這類題目旨在幫助學(xué)生熟練掌握小數(shù)的加法運(yùn)算。2）通過(guò)口算練習(xí)，如快速計(jì)算一系列小數(shù)的和，以此提高學(xué)生的計(jì)算速度和準(zhǔn)確性。3）通過(guò)填空題、選擇題等形式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)小數(shù)加減法的掌握情況，如判斷等式是否正確等。（2）提高層（占比30%）。這一層次的作業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和數(shù)學(xué)思維。作業(yè)內(nèi)容可以包括如下內(nèi)容。1）解決與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的問(wèn)題，如計(jì)算打折后的商品價(jià)格，這類題目可以幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。2）分組合作討論，如探討如何用小數(shù)表示長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，這種合作形式有助于學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。3）設(shè)計(jì)富有趣味性的小游戲，如“小數(shù)大闖關(guān)”，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)知識(shí)，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（3）拓展層（占比20%）。這一層次的作業(yè)著重于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力和跨學(xué)科思維。作業(yè)內(nèi)容可以包括如下內(nèi)容。1）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，如研究計(jì)算機(jī)中數(shù)據(jù)采用二進(jìn)制表示的原因，這類題目有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神。2）鼓勵(lì)學(xué)生參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽、科技創(chuàng)新活動(dòng)等課外拓展項(xiàng)目，以此提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

3.關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)

實(shí)踐作業(yè)是一種重要的教學(xué)手段，其設(shè)計(jì)應(yīng)緊密關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，旨在幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。首先，實(shí)踐作業(yè)有助于學(xué)生深化對(duì)理論知識(shí)的理解。通過(guò)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中，學(xué)生可以更加直觀地掌握知識(shí)的本質(zhì)和原理，從而加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。其次，實(shí)踐作業(yè)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生需要獨(dú)立思考、自主探究，面對(duì)問(wèn)題時(shí)需要尋找新的解決方法和策略，這種過(guò)程有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升他們解決問(wèn)題的能力[5]。再次，實(shí)踐作業(yè)有助于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在實(shí)踐作業(yè)中，學(xué)生往往需要與他人合作完成任務(wù)。通過(guò)合作，學(xué)生可以學(xué)會(huì)與他人溝通、協(xié)調(diào)、分工和合作，從而提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。最后，實(shí)踐作業(yè)為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我、增強(qiáng)自信心的平臺(tái)。通過(guò)展示自己的實(shí)踐成果，學(xué)生可以感受到自己的進(jìn)步和成就，從而增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，在教學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“條形統(tǒng)計(jì)圖”一課時(shí)，為了使學(xué)生更好地掌握這一知識(shí)點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性作業(yè)來(lái)加深對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的理解和應(yīng)用。首先，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從日常生活中尋找數(shù)據(jù)和規(guī)律，如家中各種物品的數(shù)量、家庭成員的年齡、學(xué)校食堂的菜品種類等。通過(guò)將這些真實(shí)的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為條形統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)概念與生動(dòng)的生活實(shí)例相結(jié)合，從而更加直觀地理解條形統(tǒng)計(jì)圖的實(shí)用性。其次，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同調(diào)查和收集班級(jí)同學(xué)對(duì)不同學(xué)科的興趣程度。在這一過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何分工協(xié)作，如何整理和分析數(shù)據(jù)，并最終將這些數(shù)據(jù)以條形統(tǒng)計(jì)圖的形式呈現(xiàn)出來(lái)。最后，教師可以讓學(xué)生上網(wǎng)搜索當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的相關(guān)數(shù)據(jù)，如環(huán)境污染指數(shù)、人口增長(zhǎng)趨勢(shì)等，并要求學(xué)生用條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)展示這些數(shù)據(jù)，這樣的作業(yè)不僅能夠幫助學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)世界的復(fù)雜性和多樣性，還能夠進(jìn)一步提高他們的信息檢索和數(shù)據(jù)處理能力。

4.倡導(dǎo)學(xué)生參與，自主設(shè)計(jì)作業(yè)

在當(dāng)前教育改革的背景下，學(xué)生參與和自主學(xué)習(xí)成為了教學(xué)的重要方向。倡導(dǎo)學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和問(wèn)題解決能力[6]。其一，提升學(xué)生的主動(dòng)性與參與感。傳統(tǒng)的作業(yè)模式往往是教師布置、學(xué)生完成，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，而倡導(dǎo)學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計(jì)，則意味著學(xué)生需要主動(dòng)思考、主動(dòng)探索，根據(jù)自己的興趣、經(jīng)驗(yàn)和理解，設(shè)計(jì)出真正符合自己需求的作業(yè)。這樣的過(guò)程，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能讓他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過(guò)程中提升參與感和成就感。其二，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。自主設(shè)計(jì)作業(yè)要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要發(fā)揮創(chuàng)新思維，將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。同時(shí)，學(xué)生需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證自己的想法，不斷調(diào)整和完善作業(yè)設(shè)計(jì)，這樣的過(guò)程有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“長(zhǎng)方體與正方體”一課時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)，進(jìn)一步鞏固和深化對(duì)“長(zhǎng)方體與正方體”這一知識(shí)點(diǎn)的理解。教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于“長(zhǎng)方體與正方體”體積計(jì)算的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)際測(cè)量和計(jì)算來(lái)驗(yàn)證公式?；蛘?，教師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作一個(gè)以“長(zhǎng)方體與正方體”為主題的數(shù)學(xué)故事，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入有趣的故事情節(jié)中。通過(guò)自主設(shè)計(jì)作業(yè)，學(xué)生不僅可以鞏固和深化對(duì)“長(zhǎng)方體與正方體”這一知識(shí)點(diǎn)的理解，還能提高他們的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和問(wèn)題解決能力。

三、“雙減”背景下數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化的保障措施

1.理念認(rèn)知保障

在“雙減”政策背景下，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的首要保障是理念認(rèn)知的更新與提升。首先，正確理解新時(shí)代數(shù)學(xué)作業(yè)的效能。在“雙減”政策背景下，數(shù)學(xué)作業(yè)的重要性日益凸顯，它不僅是學(xué)生鞏固和提高數(shù)學(xué)知識(shí)的重要手段，更是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。因此，數(shù)學(xué)教師需要深刻認(rèn)識(shí)這一重要性，正確把握新時(shí)代數(shù)學(xué)作業(yè)的效能[7]。其次，教師需要改變以往的數(shù)學(xué)作業(yè)認(rèn)知，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)作業(yè)往往采用“一刀切”的方式，缺乏針對(duì)性和個(gè)性化，這種作業(yè)形式不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法滿足他們多樣化的學(xué)習(xí)需求。因此，數(shù)學(xué)教師需要樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，勇于跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，嘗試新的教學(xué)方法和作業(yè)形式。最后，教師需要樹(shù)立優(yōu)化意識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行持續(xù)的優(yōu)化和改進(jìn)。數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化和改進(jìn)。因此，數(shù)學(xué)教師需要樹(shù)立優(yōu)化意識(shí)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和困難，及時(shí)調(diào)整作業(yè)的難度、內(nèi)容和形式。通過(guò)收集和分析學(xué)生的作業(yè)數(shù)據(jù)，教師可以了解他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)和易錯(cuò)點(diǎn)，從而進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)和補(bǔ)充。

2.交互平臺(tái)保障

在“雙減”背景下，為了提升數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和效果，交互平臺(tái)的建立與保障顯得尤為重要，這一平臺(tái)不僅為數(shù)學(xué)教師提供了學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，還為學(xué)校推進(jìn)數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)改革提供了有力支持。首先，提升數(shù)學(xué)教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力。交互平臺(tái)作為一個(gè)開(kāi)放、互動(dòng)、共享的教育資源庫(kù)，為數(shù)學(xué)教師提供了豐富的信息和資源。教師們可以在這里找到各種優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計(jì)案例、教學(xué)方法和策略，從而拓寬自己的教學(xué)視野，提升自己的作業(yè)設(shè)計(jì)能力。其次，促進(jìn)學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)改革。學(xué)校可以利用交互平臺(tái)積極形成數(shù)學(xué)作業(yè)有效性或數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)改革的議題。通過(guò)平臺(tái)上的討論和交流，學(xué)?？梢约皶r(shí)了解教師的教學(xué)動(dòng)態(tài)和創(chuàng)新實(shí)踐，從而為數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)改革提供有力支持。最后，營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍。為了更好地利用交互平臺(tái)，學(xué)?？梢悦恐荛_(kāi)展一次優(yōu)秀數(shù)學(xué)作業(yè)分享活動(dòng)，為教師提供一個(gè)展示自己作品和設(shè)計(jì)思路的舞臺(tái)。在這樣的活動(dòng)中，教師可以利用平臺(tái)展示自己的作品和設(shè)計(jì)思路，分享教學(xué)心得和體驗(yàn)，形成一種積極向上的教學(xué)氛圍，推動(dòng)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)水平的整體提升。同時(shí)，學(xué)?？梢匝?qǐng)專家或優(yōu)秀教師在平臺(tái)上進(jìn)行在線講座或培訓(xùn)，為教師提供更深入、更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和專業(yè)成長(zhǎng)支持。

3.作業(yè)系統(tǒng)保障

在“雙減”政策背景下，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施對(duì)于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。為了確保作業(yè)活動(dòng)能夠有序、高效地進(jìn)行，必須構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、合理的數(shù)學(xué)作業(yè)系統(tǒng)[8]。首先，一個(gè)優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)作業(yè)系統(tǒng)要能夠準(zhǔn)確、及時(shí)地反饋學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。通過(guò)作業(yè)中的練習(xí)和測(cè)試，教師可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度、學(xué)習(xí)進(jìn)度以及存在的困難，這種反饋有助于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，為學(xué)生提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。其次，數(shù)學(xué)作業(yè)系統(tǒng)應(yīng)從多個(gè)維度對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括學(xué)生的作業(yè)態(tài)度、時(shí)間管理、解題方法選擇和創(chuàng)新性等方面。通過(guò)全面、客觀的評(píng)價(jià)，教師可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為后續(xù)的個(gè)性化教學(xué)提供有力支持。再次，數(shù)學(xué)作業(yè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)應(yīng)與實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相連。作業(yè)中的題目和練習(xí)應(yīng)緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生能夠通過(guò)完成作業(yè)鞏固所學(xué)知識(shí)、提高應(yīng)用能力。同時(shí)，作業(yè)系統(tǒng)應(yīng)注重與實(shí)際生活的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。最后，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，數(shù)學(xué)作業(yè)系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和支持作業(yè)的創(chuàng)新和拓展。教師可以利用系統(tǒng)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性、探究性的題目，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)他們主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘。同時(shí)，可以提供一些拓展資源和學(xué)習(xí)建議，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和深入研究。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“雙減”政策的實(shí)施是推進(jìn)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的必然要求。在“雙減”背景下，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中具有不可替代的作用，好的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效果，而不合理的作業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響學(xué)習(xí)效果。因此，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)情、設(shè)計(jì)單元作業(yè)，秉持“雙減”理念、設(shè)計(jì)分層作業(yè)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活、設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)，倡導(dǎo)學(xué)生參與、自主設(shè)計(jì)作業(yè)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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Exploration of Mathematics Homework Design Strategies under the Background of"Double Reduction"

Zheng Yihua

（Fengting Development Zone Central Primary School， Xianyou County， Fujian Province， Xianyou 351254， China）

Abstract： Under the promotion of the "double reduction" policy， the education sector has begun to actively explore how to effectively reduce the academic burden and off campus training burden of students， while ensuring that the quality of education does not decrease. Mathematics is a fundamental discipline， and its homework design plays an important role in helping students master mathematical knowledge， cultivate mathematical thinking， and solve practical problems. The article elaborates on the requirements of "double reduction" for mathematics homework design， explores the strategies and guarantee measures for mathematics homework design under the background of "double reduction"， aiming to provide theoretical and practical guidance for mathematics teaching reform under the background of "double reduction"， and promote the comprehensive development of students.

Key words： "doublereduction"；primaryschoolmathematics；mathematicshomework design；strategy；safeguard measures