《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》對語文核心素養(yǎng)作了明確說明，要求高中語文教師在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體、以文本為中心、以素養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建開放、互動(dòng)、合作的課堂教學(xué)模式，重視學(xué)生的語文綜合能力和人文素養(yǎng)培育。吉林大學(xué)出版社于2021 年出版的《高中語文課堂教學(xué)實(shí)踐與探究》一書，展示了貴州省優(yōu)秀教師、教學(xué)名師羅黔平在高中語文課堂教學(xué)中如何以主題為引領(lǐng)，以問題為導(dǎo)向，以活動(dòng)為載體，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。該書對于提升高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量具有啟示意義和借鑒價(jià)值，具體而言，大致體現(xiàn)為以下四個(gè)方面。

一是從教學(xué)的目的性和針對性出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和對象，確定合適的主題、問題和活動(dòng)，使之能夠貫穿課堂教學(xué)的始終，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果。例如，書中的每篇教學(xué)實(shí)錄都是以主題為引領(lǐng)、以問題為導(dǎo)向、以活動(dòng)為載體的，既有利于更清楚地展示教學(xué)的目標(biāo)和意義，也有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力；能夠更靈活地調(diào)整教學(xué)的難度和節(jié)奏，更多元地展示教學(xué)的內(nèi)容和方法，更全面地考查教學(xué)的效果和反饋。

二是從教學(xué)的靈活性和創(chuàng)新性出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的情境和變化，靈活地調(diào)整和改變主題、問題和活動(dòng)的設(shè)置，使之能夠適應(yīng)課堂教學(xué)的需要，激發(fā)學(xué)生的思維和情感，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和有效性。例如，教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)策略和技巧，具體包括：通過視頻、音樂、圖片、游戲等多媒體手段，呈現(xiàn)教學(xué)主題和問題；通過小組討論、角色扮演、情感表達(dá)、創(chuàng)意寫作等多樣化的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生交流和合作；通過總結(jié)歸納、評價(jià)反饋、拓展延伸等多層次的環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生思考和創(chuàng)新。

三是從教學(xué)的開放性和互動(dòng)性出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的主題和問題，開放性地鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式和層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使其能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，提高課堂教學(xué)的參與度和互動(dòng)度。例如，書中的課例都是以學(xué)生為主體、以文本為中心、以素養(yǎng)為目標(biāo)的，有助于充分激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，更有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力、閱讀鑒賞能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。

四是從教學(xué)的反思性和探究性出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的過程和結(jié)果，批判性地總結(jié)、評價(jià)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，探究性地分析、解決教學(xué)中遇到的問題和困難，從而不斷改進(jìn)和提高教學(xué)水平，推動(dòng)教學(xué)發(fā)展和創(chuàng)新。例如，書中的每篇教學(xué)實(shí)錄后面都附有“備教感悟”，展示了如何從教學(xué)的目的、內(nèi)容、方法、效果等方面深入剖析和評價(jià)自己的教學(xué)優(yōu)劣，既提出了作者自己的教學(xué)理念和建議，也展現(xiàn)了教師的智慧和責(zé)任。

綜上可知，《高中語文課堂教學(xué)實(shí)踐與探究》一書為高中新課標(biāo)理念的落地提供了有效的方法和有力的范例，能夠在一定程度上幫助高中語文教師解決目前課堂教學(xué)中的一些常見問題，不僅符合新時(shí)代教育的理念和趨勢，也有利于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

（重慶市豐都第二中學(xué)校張紹舟）