摘 要：《工程量清單編制》課程思政的建設(shè)將行業(yè)文化特色、地方文化底蘊(yùn)和學(xué)校育人宗旨相結(jié)合設(shè)定思政育人目標(biāo)；從組建高素質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)、重構(gòu)模塊化教學(xué)內(nèi)容、選取生活化思政元素、創(chuàng)新項(xiàng)目化教學(xué)模式、優(yōu)化多元化評(píng)價(jià)體系，運(yùn)用信息、人力資源等全方位探索課程思政的實(shí)施路徑；從而實(shí)現(xiàn)“寓教于課、寓教于樂”的預(yù)期成效。

關(guān)鍵詞：工程造價(jià) 工程量清單編制 課程思政

中圖分類號(hào)：F061.3；G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2024）03-229-03

引言

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中再次強(qiáng)調(diào)：“教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問題。育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！盵1]依據(jù)教育部2020年5月發(fā)布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（教高〔2020〕3號(hào)），強(qiáng)調(diào)要把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用及提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。且對(duì)于工科專業(yè)課程思政建設(shè)要求：“要注重強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。”[2]對(duì)《工程量清單編制》課程思政教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，在專業(yè)知識(shí)傳授過程中，巧妙融入貼近生活的思政元素，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造。本文從課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施過程、提升課程思政建設(shè)效果的途徑和課程建設(shè)的預(yù)期成效等方面進(jìn)行探索，以期為今后的課程思政建設(shè)提供參考。

一、課程思政設(shè)計(jì)思路

課程思政建設(shè)要以學(xué)生為中心，充分分析學(xué)生的心理特點(diǎn)和現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備情況，依據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（教高[2020]3號(hào)）提出的要求，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課程思政的建設(shè)思路。首先，要結(jié)合專業(yè)所蘊(yùn)含的行業(yè)文化、職業(yè)崗位技能和素養(yǎng)要求，同時(shí)體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)宗旨和當(dāng)?shù)匚幕滋N(yùn)，明確課程思政建設(shè)的目標(biāo)。[3]將培養(yǎng)“大地情懷，精誠(chéng)品質(zhì)，湖湘工匠精神”的思政育人主線融入專業(yè)教學(xué)過程，校企共育，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造的課程思政建設(shè)目標(biāo)。其次，從組建高素質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)、重構(gòu)模塊化教學(xué)內(nèi)容、選取生活化思政元素、創(chuàng)新項(xiàng)目化教學(xué)模式、優(yōu)化多元化評(píng)價(jià)體系，運(yùn)用信息、人力資源等全方位探索課程思政的實(shí)施路徑。最后，通過量化課程思政的評(píng)價(jià)體系、挖掘更具生活化的思政元素、多維度融入課程思政等提升課程思政的建設(shè)效果，從而實(shí)現(xiàn)“寓教于課、寓教于樂”的預(yù)期成效。

二、課程思政建設(shè)目標(biāo)

課程思政的建設(shè)目標(biāo)應(yīng)結(jié)合學(xué)院辦學(xué)宗旨、專業(yè)特色和學(xué)生學(xué)情特性，設(shè)立符合教學(xué)實(shí)際的課程思政建設(shè)目標(biāo)。通過對(duì)湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程造價(jià)和建筑經(jīng)濟(jì)信息化管理專業(yè)的學(xué)生走訪調(diào)查和學(xué)情分析發(fā)現(xiàn)：高職學(xué)生思想活躍、朝氣蓬勃、愛憎分明、時(shí)代感強(qiáng)，但普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、心理承受能力較差、責(zé)任感不強(qiáng)的問題。而企業(yè)對(duì)于造價(jià)從業(yè)人員不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)技能，更需要具備勇于擔(dān)當(dāng)、精益求精、誠(chéng)實(shí)公正的精神。因此，將培養(yǎng)專業(yè)技能扎實(shí)、具有大地情懷、精誠(chéng)品質(zhì)、新時(shí)代的“湖湘工匠精神”作為《工程量清單編制》課程思政的建設(shè)目標(biāo)。

（一）國(guó)家層面思政育人目標(biāo)

在建立專業(yè)課程體系、設(shè)置專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，將本?！皞鞒械刭|(zhì)文化，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才”的育人理念融入其中，將大地情懷傳遞給學(xué)生。首先，將大地情懷融入專業(yè)課程體系中的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；其次，提煉《工程量清單編制》課程對(duì)認(rèn)知大地情懷的指標(biāo)要求；最后，通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的大地情懷實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生胸懷全局，勇于擔(dān)當(dāng)?shù)拇蟮厍閼?。[4]將愛國(guó)主義情懷和報(bào)效祖國(guó)的雄心壯志植入心田。

（二）行業(yè)層面思政育人目標(biāo)

培養(yǎng)滿足行業(yè)企業(yè)所需的高技術(shù)技能專業(yè)人才，掌握行業(yè)企業(yè)職業(yè)規(guī)范與技能要求的同時(shí)需充分了解行業(yè)企業(yè)的文化，將專業(yè)人才培養(yǎng)的技能水平、理想信念、職業(yè)素養(yǎng)等與行業(yè)企業(yè)的技術(shù)、文化相契合。因此，確定符合學(xué)生未來(lái)的職業(yè)崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)要求的思政育人目標(biāo)，從而提高學(xué)生職業(yè)技能和核心競(jìng)爭(zhēng)力[5]。工程造價(jià)專業(yè)和建筑經(jīng)濟(jì)信息化管理專業(yè)的學(xué)生，在未來(lái)畢業(yè)可能從事工程造價(jià)工作，誠(chéng)實(shí)公正、精益求精、遵紀(jì)守法、規(guī)范操作，是保護(hù)國(guó)家和企業(yè)的財(cái)產(chǎn)不受損失的有力保障。通過介紹行業(yè)前沿技術(shù)和未來(lái)發(fā)展方向，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感、提升專業(yè)學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、誠(chéng)實(shí)公正的精誠(chéng)品質(zhì)。

（三）個(gè)人層面思政育人目標(biāo)

在專業(yè)課程的教學(xué)過程中，結(jié)合地方特色文化底蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的個(gè)人價(jià)值觀。探索專業(yè)課程內(nèi)容與地方特色育人資源的契合點(diǎn)，將地方文化精神中所蘊(yùn)含的育人資源融入課程建設(shè)，達(dá)到良好的專業(yè)育人與思政育人的“雙育”效果[4]。通過與湖南當(dāng)?shù)仄髽I(yè)開展校企共育的模式，既鍛煉了學(xué)生的崗位適應(yīng)能力、觀察能力；同時(shí)弘揚(yáng)了湖南人敢想敢干、勇于拼搏的湖湘文化，增強(qiáng)地域性文化自信，培養(yǎng)學(xué)生敢為人先、吃苦耐勞的湖湘精神。

三、課程思政教學(xué)實(shí)施路徑

（一）組建高素質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)，凝練“課程思政”教學(xué)理念

以校企深度融合的“專家工作室”為依托，組建一支由企業(yè)專家、土建專業(yè)課程教師、思政專業(yè)的教師共同參與的高素質(zhì)課程團(tuán)隊(duì)；同時(shí)強(qiáng)化專業(yè)課程教師對(duì)思政教育及課程思政的認(rèn)知，充分結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，密切聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和思考工程倫理問題，自覺將思政育人的元素融入到專業(yè)學(xué)習(xí)過程中。這種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的思政教育方式對(duì)教師思政育人理念和思政教育技能提出了更高的要求。因此，從各個(gè)層面全面開展課程思政的教學(xué)改革與實(shí)踐，進(jìn)而加強(qiáng)專業(yè)課教師的思政育人意識(shí)和思政教學(xué)能力。

（二）重構(gòu)模塊化教學(xué)內(nèi)容，豐富“課程思政”教學(xué)內(nèi)涵

《工程量清單編制》課程是一門與工程造價(jià)緊密結(jié)合的專業(yè)核心課程，該課程主要簡(jiǎn)述建筑工程、裝飾工程、措施項(xiàng)目工程量計(jì)算規(guī)則及工程量清單編制方法等，是學(xué)生在施工單位、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、工程咨詢公司等企事業(yè)單位從事工程造價(jià)相關(guān)工作必備的專業(yè)技能[6]。該課程不僅專業(yè)綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)，其中很多的課程內(nèi)容蘊(yùn)含著思政元素。進(jìn)一步提煉課程教學(xué)內(nèi)容中的思政教育資源，在專業(yè)基本知識(shí)模塊上，融入思政元素、重構(gòu)模塊化教學(xué)內(nèi)容，使得“課程思政”教學(xué)內(nèi)涵更為豐富。

（三）選取生活化思政元素，挖掘“課程思政”教學(xué)素材

通過對(duì)“00后”工程造價(jià)和建筑經(jīng)濟(jì)信息化管理專業(yè)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡親和力強(qiáng)、易產(chǎn)生情感共鳴的思政元素。避免學(xué)生產(chǎn)生“講大道理”的抵制情緒，通過“大道至簡(jiǎn)”的方式，從學(xué)生身邊的熱點(diǎn)事件、感同身受的案例中挖掘思政元素，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

（四）創(chuàng)新項(xiàng)目化教學(xué)模式，優(yōu)化“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)

本課程教學(xué)以學(xué)生平時(shí)上課所在的真實(shí)熟悉的教學(xué)樓工程項(xiàng)目為載體，以培養(yǎng)“大地情懷、精誠(chéng)品質(zhì)、湖湘工匠精神”的思政育人主線融入專業(yè)教學(xué)過程，課中完成教學(xué)樓工程中的分項(xiàng)工程的“識(shí)讀規(guī)則”“列項(xiàng)填表”“算工程量”“審工程量”的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)接“精益求精、誠(chéng)實(shí)公正”的思政育人目標(biāo)。學(xué)生通過課前自主探究，學(xué)習(xí)微課程和公眾號(hào)推送的資料，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，提高個(gè)人格局，從而培養(yǎng)學(xué)生胸懷全局、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)拇蟮厍閼?。課后拓展提升階段，邀請(qǐng)企業(yè)專家講述創(chuàng)業(yè)、職業(yè)經(jīng)歷，激發(fā)斗志，培養(yǎng)學(xué)生敢為人先、吃苦耐勞的湖湘精神。在“教、學(xué)、做”理實(shí)一體化教學(xué)環(huán)境中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方式、線上線下相結(jié)合，將課程思政育人潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地在課程教學(xué)各階段中實(shí)施。

（五）優(yōu)化多元評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建“課程思政”教學(xué)評(píng)價(jià)

根據(jù)“德技并舉”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，將思政主題元素作為“觀測(cè)點(diǎn)”，采用素養(yǎng)、能力、知識(shí)多元?jiǎng)討B(tài)評(píng)價(jià)體系，“過程+結(jié)果評(píng)價(jià)、網(wǎng)絡(luò)+現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)、師生共同評(píng)價(jià)”。結(jié)合智慧職教平臺(tái)等信息化手段，從考勤到成果全面精準(zhǔn)測(cè)評(píng)學(xué)生知識(shí)、技能與素養(yǎng)提升情況，最終把學(xué)生培養(yǎng)成為具有“德技并舉”的合格人才。

（六）運(yùn)用信息、人力資源，豐富“課程思政”教學(xué)資源

本課程思政教育的教學(xué)資源涵括了信息資源和人力資源，在課程教學(xué)過程中不僅運(yùn)用收集用于輔助教學(xué)且與教育內(nèi)容相關(guān)的信息化工具、工程資料及案例等信息資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且更強(qiáng)調(diào)作為人力資源的教師，其自身德行規(guī)范，對(duì)學(xué)生最為直接的價(jià)值引領(lǐng)。[7，11]

1.信息資源的運(yùn)用。通過已建工程管理專業(yè)群教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)的工程思政教學(xué)案例庫(kù)，將正面工程案例和反面工程案例相結(jié)合，融入到本課程教學(xué)的各模塊當(dāng)中，引發(fā)學(xué)生對(duì)于誠(chéng)信、公正的討論，充分提高學(xué)生認(rèn)識(shí)思政精神的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)精誠(chéng)品質(zhì)。通過VR虛擬軟件、BIM軟件、施工虛擬仿真平臺(tái)等信息化工具，讓學(xué)生身臨其境、提高學(xué)習(xí)參與度，同時(shí)借用信息工具對(duì)所完成作品再次核算，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神。

2.人力資源的運(yùn)用。搭建了由在校教師和企業(yè)導(dǎo)師共建的“校企共育、思政融入”的教學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地；通過第二課堂、專家工作室、“企業(yè)專家進(jìn)課堂”等形式由企業(yè)老師向?qū)W生介紹最 新的行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，同時(shí)分享個(gè)人的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和職業(yè)歷程。以“講故事”的方式，將思政教育巧妙地融入課程全過程，激發(fā)學(xué)生的奮發(fā)斗志，塑造學(xué)生敢為人先、吃苦耐勞的湖湘精神和社會(huì)擔(dān)當(dāng)；在實(shí)踐活動(dòng)中，用專業(yè)技能幫助企業(yè)分擔(dān)部分工作任務(wù)，學(xué)生的能力獲得肯定，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和社會(huì)責(zé)任感，最終實(shí)現(xiàn)校企共同育人。

四、提升課程思政建設(shè)效果的途徑

（一）思政評(píng)價(jià)可量化

課程思政的評(píng)價(jià)，不僅建立多主體、多方式、多維度的評(píng)價(jià)體系、對(duì)學(xué)生進(jìn)行素養(yǎng)、能力、知識(shí)全過程動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)[8]；同時(shí)依據(jù)學(xué)生行為表現(xiàn)的主動(dòng)性差異，創(chuàng)建可量化的思政評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。課程思政的考評(píng)往往是給予學(xué)生主觀定性化評(píng)價(jià)，測(cè)評(píng)點(diǎn)的考核也是基于個(gè)人感知。因此，解決課程思政考評(píng)難的問題，需將依賴于個(gè)人感知的定性描述轉(zhuǎn)化為可測(cè)量的定量化指標(biāo)。依據(jù)學(xué)生行為表現(xiàn)的主動(dòng)性和積極性的頻率和程度不同，賦予不同分值，將思政評(píng)價(jià)真正做到“可測(cè)可量”。

（二）思政融入多維度

思政教育的融入不僅是將思政元素與教學(xué)內(nèi)容的融合，同時(shí)創(chuàng)新設(shè)計(jì)課前、課中、課后全過程教學(xué)過程中的思政融入路徑，課內(nèi)教學(xué)過程和課外實(shí)踐活動(dòng)全方位融入，更強(qiáng)調(diào)老師“師者為范”的言傳身教，真正做到思政教育潤(rùn)物無(wú)聲[9]。

（三）思政元素近生活

在充分分析學(xué)生學(xué)情基礎(chǔ)上，以學(xué)生為中心，熱點(diǎn)問題為線索，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的內(nèi)化和運(yùn)用[10]，選取貼近學(xué)生生活的思政元素，引入學(xué)生感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象和典型工程案例。積極開展課程思政案例的討論，學(xué)生樂于接受、課堂氣氛輕松愉快，課程思政育人效果良好。

五、課程思政建設(shè)預(yù)期的成效

（一）學(xué)生職業(yè)技能成效好

通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生熟練掌握工程量清單列項(xiàng)規(guī)則、熟練掌握并理解工程量算量規(guī)則、熟練掌握工程量清單編制方法，能獨(dú)立完成小型建筑的工程量列項(xiàng)、算量及工程量清單編制；由于課程思政的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)，專業(yè)課程學(xué)習(xí)將更有效，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)技能，在今后從事建筑工程造價(jià)相關(guān)崗位中具備專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）學(xué)生社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)

將思政元素有機(jī)融入在專業(yè)課程教學(xué)中，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)有了更深入的掌握；學(xué)生用所學(xué)專業(yè)技能服務(wù)社會(huì)，獲得認(rèn)同感、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的大地情懷、精誠(chéng)品質(zhì)和湖湘精神的培養(yǎng)，達(dá)到了課程思政“立德樹人”的目標(biāo)。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快

本門課程思政的建設(shè)是在充分分析學(xué)生學(xué)情基礎(chǔ)上，以學(xué)生為中心、選取貼近生活的思政元素、應(yīng)用學(xué)生樂于接受的教學(xué)方法和教學(xué)資源，課堂氣氛輕松愉快，課程思政育人效果良好。

六、結(jié)語(yǔ)

本文從課程思政的建設(shè)思路、建設(shè)目標(biāo)、課程思政實(shí)施路徑、提升途徑以及預(yù)期成效等方面展進(jìn)行了探討?！豆こ塘壳鍐尉幹啤氛n程思政建設(shè)致力于解決建設(shè)工程過程中的實(shí)際技術(shù)問題、培養(yǎng)高技術(shù)技能的專業(yè)技術(shù)人才；課程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想政治教育，在未來(lái)工作中能夠以客觀、公正的態(tài)度，積極投身工作。

[基金項(xiàng)目：湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院第三批課程思政校級(jí)示范課改革試點(diǎn)項(xiàng)目、湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)（群）教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目]

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（作者單位：湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南長(zhǎng)沙 410100）

（責(zé)編：若佳）