摘要：目的：隨著時(shí)代發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，市場(chǎng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的需求不斷變化，同時(shí)，人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展與廣泛應(yīng)用，對(duì)設(shè)計(jì)教育和設(shè)計(jì)行業(yè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，為全面貫徹創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，高校應(yīng)著重培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。所以，在新文科背景下，思考如何培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才，體現(xiàn)高素質(zhì)、創(chuàng)新性和復(fù)合性，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)水平，具有現(xiàn)實(shí)意義。方法：文章根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)自身特點(diǎn)以及社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求變化，梳理藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中教學(xué)內(nèi)容與方式單一、理論水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不足、專業(yè)教學(xué)融合度不高等問題，探討培養(yǎng)復(fù)合型設(shè)計(jì)人才的改革思路。結(jié)果：以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)存在的問題為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合新文科建設(shè)的要求，從教學(xué)模式、課程體系建設(shè)、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)等方面提出跨學(xué)科、復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略，旨在將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型、復(fù)合型的高質(zhì)量設(shè)計(jì)人才。結(jié)論：使學(xué)生熟練掌握理論知識(shí)，鍛煉其跨學(xué)科和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)與科學(xué)、傳統(tǒng)文化有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上實(shí)踐，滿足市場(chǎng)對(duì)設(shè)計(jì)人才多元化的需求，對(duì)提升高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生就業(yè)率發(fā)揮積極作用。

關(guān)鍵詞：新文科；融合；復(fù)合型人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：J50-4；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2024）03-0-03

近年來，創(chuàng)新、跨界、多元融合是設(shè)計(jì)領(lǐng)域常提到的關(guān)鍵詞。許多設(shè)計(jì)大咖的作品都體現(xiàn)了跨界創(chuàng)新的理念，如跨界思想的融合、不同材質(zhì)的融合、新興科技與傳統(tǒng)文化的融合。AR和VR技術(shù)的靈活運(yùn)用，沉浸式、體驗(yàn)式的設(shè)計(jì)讓人耳目一新，設(shè)計(jì)風(fēng)格呈現(xiàn)出多元化、個(gè)性化、數(shù)字化等特點(diǎn)，賦予我國(guó)設(shè)計(jì)領(lǐng)域新的生機(jī)與可能性。

1 新時(shí)代藝術(shù)設(shè)計(jì)人才需求的轉(zhuǎn)變

在新文科建設(shè)背景下，傳統(tǒng)藝術(shù)教育要強(qiáng)化學(xué)科知識(shí)體系的自主性，在傳統(tǒng)理論知識(shí)與技能教育的基礎(chǔ)上，順應(yīng)新的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，以人才需求為導(dǎo)向，打破學(xué)科壁壘，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新培養(yǎng)模式與方法。為社會(huì)培養(yǎng)思想道德品質(zhì)過硬且熟知設(shè)計(jì)創(chuàng)作技術(shù)原理，能夠熟練運(yùn)用科學(xué)技術(shù)手段，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的復(fù)合型人才，這是新文科教育實(shí)踐面臨的重要課題。

隨著生活品質(zhì)的提升，人們的需求也呈現(xiàn)出多元化特征，不僅強(qiáng)調(diào)物質(zhì)生活水平的提高，還注重精神層次的提升。鑒于此，藝術(shù)設(shè)計(jì)作品不但要發(fā)揮基本的傳情達(dá)意的作用，還要能夠引發(fā)用戶情感共鳴，優(yōu)化人們欣賞藝術(shù)品時(shí)的體驗(yàn)。因此，人們審美需求的變化也讓設(shè)計(jì)作品呈現(xiàn)多樣化特征。比如插畫設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)，以往常以電視、報(bào)紙等作為媒介，制作工藝大同小異，而現(xiàn)今虛擬現(xiàn)實(shí)、全息投影等交互藝術(shù)創(chuàng)作進(jìn)入大眾視野，呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢(shì)，給人們帶來嶄新的生活體驗(yàn)。

1.1 具有跨學(xué)科知識(shí)的T型人才

隨著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，人才已成為決定國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素。高校是人才培養(yǎng)的主陣地，在新文科建設(shè)背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的具有跨學(xué)科知識(shí)的T型設(shè)計(jì)人才，擁有應(yīng)對(duì)未來社會(huì)復(fù)雜挑戰(zhàn)的能力，能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求。第一，有知識(shí)廣度和思維深度，相較于傳統(tǒng)培養(yǎng)理念，新時(shí)代的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)更強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉融合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，拓寬知識(shí)領(lǐng)域和設(shè)計(jì)思維廣度。第二，能跨學(xué)科思考，且具備較強(qiáng)的問題解決能力，從藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)出發(fā)，參考其他專業(yè)領(lǐng)域的科學(xué)方法，深入思考，對(duì)于知識(shí)能夠融會(huì)貫通和遷移應(yīng)用，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新，最終解決問題。第三，開放協(xié)作、突破自我，藝術(shù)設(shè)計(jì)人才需要具備良好的協(xié)作溝通能力，不能坐井觀天、夜郎自大，必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)取，突破自我。

1.2 與市場(chǎng)緊密結(jié)合，培養(yǎng)優(yōu)秀的復(fù)合型藝術(shù)專業(yè)人才

為更好地服務(wù)社會(huì)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)需要緊密結(jié)合市場(chǎng)變化和需求。隨著創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、時(shí)尚產(chǎn)業(yè)的數(shù)字化發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才成為促進(jìn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。因此，人才培養(yǎng)必須注重引導(dǎo)學(xué)生積累專業(yè)知識(shí)、強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐技能，用作品展現(xiàn)設(shè)計(jì)水平，并起到促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的作用。同時(shí)，科技的創(chuàng)新、突破與發(fā)展越來越依賴多學(xué)科交叉融合的復(fù)合型人才，設(shè)計(jì)人才需要及時(shí)更新自身的理論知識(shí)與設(shè)計(jì)技能，以滿足全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的需求。

1.3 具備雙創(chuàng)能力的高素質(zhì)人才

依托黨中央、國(guó)務(wù)院作出的建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的決策，要激發(fā)全民族創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)高水平創(chuàng)新人才。高校要大力培養(yǎng)既能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展又能引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)前行的雙創(chuàng)型高素質(zhì)人才。根據(jù)這一決策，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)方面需要注重提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、市場(chǎng)營(yíng)銷能力、組織協(xié)調(diào)溝通能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力等，使學(xué)生成為適應(yīng)未來社會(huì)要求的人才。

2 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問題

2019年4月29日，“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0在天津正式啟動(dòng)，會(huì)議上明確提出，全面推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，旨在切實(shí)提高高校教育服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力［1］。新文科要培養(yǎng)知中國(guó)、愛中國(guó)、堪當(dāng)民族復(fù)興大任的新時(shí)代文科人才，創(chuàng)造光耀時(shí)代、光耀世界的中華文化。藝術(shù)設(shè)計(jì)是新興文科專業(yè)，承擔(dān)著以美育人、以文化人的使命，更需要深入考量設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)、課程體系與教學(xué)模式等，在目前的人才培養(yǎng)過程中依然面臨諸多挑戰(zhàn)。

2.1 教學(xué)內(nèi)容與方式單一

2.1.1 教學(xué)內(nèi)容

教師在培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的同時(shí)，還要促使學(xué)生扎實(shí)掌握理論知識(shí)，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。目前，部分大學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，部分教師教學(xué)模式較為死板、教學(xué)內(nèi)容單一，影響了思想政治與傳統(tǒng)文化的融合，對(duì)傳統(tǒng)文化的吸收、利用與思考不足，教學(xué)中也較少融入與科學(xué)技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容。

2.1.2 教學(xué)方式

進(jìn)入信息化時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，教學(xué)方式受到直接影響，傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)、實(shí)物教學(xué)等方式已難以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，但目前先進(jìn)的信息技術(shù)和智能技術(shù)在教學(xué)中暫未得到廣泛應(yīng)用，信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)未得到充分發(fā)揮。

2.2 理論水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不足

2.2.1 課程體系陳舊，與復(fù)合型人才培養(yǎng)存在一定差距

（1）相關(guān)交叉課程設(shè)置較少、融合度低。一般高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)有學(xué)科基礎(chǔ)課，講授基本設(shè)計(jì)理論和方法，還有專業(yè)課，如廣告設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)等。其中與其他學(xué)科交叉的課程較少，課程體系稍顯陳舊，建設(shè)略顯不足。例如，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和三維設(shè)計(jì)課程仍側(cè)重于講授軟件的設(shè)計(jì)運(yùn)用，在設(shè)計(jì)內(nèi)容和作品展示上未體現(xiàn)與其他學(xué)科的深度融合?；咀裱A(chǔ)理論—設(shè)計(jì)表現(xiàn)—基礎(chǔ)訓(xùn)練—設(shè)計(jì)實(shí)踐的路徑，很多傳統(tǒng)課程只是改變了名稱，課程內(nèi)容并沒有本質(zhì)變化，學(xué)生仍然受到傳統(tǒng)設(shè)計(jì)理論框架的限制。作品方案與設(shè)計(jì)仍然強(qiáng)調(diào)突出創(chuàng)意和表現(xiàn)視覺效果，較少思考完成作品所涉及的技術(shù)原理、實(shí)現(xiàn)手段、材料分析、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等。

（2）實(shí)踐課程偏少。第一，對(duì)授課教師的實(shí)踐技能提升培訓(xùn)較少，跨學(xué)科教師間也缺乏交流協(xié)作，使得學(xué)生實(shí)踐時(shí)接受的引導(dǎo)和啟發(fā)略顯不足。第二，實(shí)踐教學(xué)的技術(shù)和設(shè)備較為落后，學(xué)生結(jié)合理論和設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)物制作或設(shè)計(jì)呈現(xiàn)受限。陳舊的課程體系削弱了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)效果，難以滿足市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型人才的需求。

（3）因地域發(fā)展水平的差異，一些高校與設(shè)計(jì)企業(yè)之間的聯(lián)系較少，導(dǎo)致畢業(yè)生缺乏實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，無法深入?yún)⑴c實(shí)際項(xiàng)目，相關(guān)單位和高校溝通聯(lián)系不足，導(dǎo)致高校的人才培養(yǎng)無法準(zhǔn)確銜接市場(chǎng)和企業(yè)需求，畢業(yè)生往往難以快速適應(yīng)工作崗位需求。

2.2.2 專業(yè)培養(yǎng)模式單一

在教學(xué)過程中，目前教師多依托課堂講授與設(shè)計(jì)方案開展工作，側(cè)重講授設(shè)計(jì)流程、設(shè)計(jì)方法，還附有作品欣賞和方案講評(píng)等，雖然也引進(jìn)了翻轉(zhuǎn)課堂，對(duì)學(xué)生掌握基本理論知識(shí)和積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)具有一定的積極作用，但學(xué)生較少借鑒其他學(xué)科相關(guān)研究?jī)?nèi)容和方法，也沒有深刻意識(shí)到掌握跨學(xué)科知識(shí)的重要性，存在創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、知識(shí)探索能力有待提高等問題。

2.3 專業(yè)教學(xué)融合度不高

在實(shí)際教學(xué)中，許多教師尚未將人工智能、數(shù)字交互、虛擬現(xiàn)實(shí)等新技術(shù)、新知識(shí)融入藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作中，即使有所融合，也往往停留在表面，導(dǎo)致教學(xué)效果不達(dá)預(yù)期。對(duì)傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐的融合也不夠深入，整體上看藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量亟待提升。

3 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)策略

根據(jù)復(fù)合型人才培養(yǎng)過程中存在的問題，結(jié)合新文科建設(shè)的要求，從教學(xué)模式、課程體系建設(shè)、學(xué)生能力培養(yǎng)等方面闡述，提出藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)策略。

3.1 課程體系建設(shè)

在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展和新技術(shù)新科技的帶動(dòng)下，要求高校教育遵循社會(huì)綜合需求實(shí)施適合自己并獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)方案。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)已經(jīng)延伸到工科、理科等學(xué)科，知識(shí)架構(gòu)不再單一，在發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、運(yùn)用設(shè)計(jì)來解決問題的不同階段有多種學(xué)科知識(shí)體系予以支撐，學(xué)科交叉已成為知識(shí)生產(chǎn)過程的一部分，而不是單一學(xué)科的外圍實(shí)踐［2］。如工科院校中，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)將智能制造、信息工程等專業(yè)以不同方式穿插進(jìn)來，進(jìn)一步拓寬藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，一般藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生具有感性認(rèn)知習(xí)慣，但加入工科學(xué)科知識(shí)內(nèi)容有利于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和創(chuàng)新意識(shí)。

構(gòu)建跨學(xué)科的課程體系，課程構(gòu)建應(yīng)突破專業(yè)限制，與機(jī)械制造、新能源科學(xué)、信息科學(xué)、醫(yī)學(xué)、人工智能、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)等學(xué)科和專業(yè)緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)科內(nèi)外部交叉融合，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，形成具有實(shí)踐性、可操作性的多學(xué)科課程體系。同時(shí)，在課程設(shè)置中加入與數(shù)字技術(shù)相關(guān)的課程，如交互設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)、信息設(shè)計(jì)、可持續(xù)設(shè)計(jì)等，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算人工智能等數(shù)字技術(shù)。

3.2 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改進(jìn)

根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)生需求，在新文科建設(shè)中協(xié)同推進(jìn)課程思政，讓多元融合式教學(xué)走進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程中，致力于落實(shí)新時(shí)代高等院校“三全育人”方針。以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為基礎(chǔ)，采用不同教學(xué)手段，探索藝科融合、雙創(chuàng)融合、傳統(tǒng)文化思政融合的教學(xué)模式，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)踐創(chuàng)新能力、思想道德水平。

我國(guó)高等教育正處于全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵階段，立足地方高等院校培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合型人才的目標(biāo)，運(yùn)用多元融合的教學(xué)模式開展多學(xué)科、多專業(yè)的交叉融合，積極提升交叉學(xué)科專業(yè)教學(xué)融合度，實(shí)現(xiàn)理實(shí)融合、技術(shù)與文化融合、雙創(chuàng)融合。推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)前沿性、時(shí)代性，教學(xué)方法體現(xiàn)先進(jìn)性和互動(dòng)性，結(jié)合學(xué)生需求，將學(xué)生培養(yǎng)成為具備知識(shí)、能力、文化素養(yǎng)的復(fù)合型人才。課程要有一定難度，相關(guān)案例融入新思維、新技術(shù)，采用混合式教學(xué)法、MOOC學(xué)習(xí)、微課程學(xué)習(xí)、虛擬訓(xùn)練、工作室學(xué)習(xí)等，不斷推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂、對(duì)分課堂、情境教學(xué)、參與式教學(xué)、沉浸式教學(xué)，讓學(xué)生課上課下自主學(xué)習(xí)和思考。運(yùn)用信息化的教學(xué)方式，開闊學(xué)生視野，增強(qiáng)教學(xué)時(shí)效性和互動(dòng)性。借助多元化的教學(xué)手段，數(shù)據(jù)化呈現(xiàn)與分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及效果，便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式與課程內(nèi)容［3］。

復(fù)合型人才不僅需要一專多能，還需要多元思維與跨文化能力，理解不同文化背后的差異，立足中國(guó)傳統(tǒng)文化，放眼世界。高校思想政治教育改革應(yīng)將重點(diǎn)放在本土文化傳播上，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，深化大學(xué)生對(duì)本土文化的理解［4］。增強(qiáng)文化意識(shí)，培養(yǎng)文化自信，使大學(xué)生積極將藝術(shù)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)文化結(jié)合，深入挖掘文化內(nèi)涵，達(dá)到豐富課程思政內(nèi)容的目的。

3.3 提升雙創(chuàng)人才培養(yǎng)質(zhì)量

首先，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的先天優(yōu)勢(shì)以及創(chuàng)意創(chuàng)新理念的無形資源，要求有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的背景下，結(jié)合專業(yè)自身特點(diǎn)，拓展大學(xué)生的機(jī)會(huì)空間，如清華大學(xué)提出創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)三位一體的人才教學(xué)體系建設(shè)。西安交通大學(xué)推進(jìn)五鏈融合，匯聚改革合力。其次，組織學(xué)生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)、全國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，為學(xué)生提供學(xué)術(shù)研究、競(jìng)賽技能方面的指導(dǎo)，課賽結(jié)合實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力提升。最后，融入文化旅游、鄉(xiāng)村振興等主題的產(chǎn)品研發(fā)、社會(huì)服務(wù)與創(chuàng)業(yè)孵化，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)的能力，加快科技文化創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化。

4 結(jié)語(yǔ)

根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和新文科戰(zhàn)略，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)需要大力培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合型人才，以滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)具備跨界和整合能力人才的需求。在復(fù)合型人才培養(yǎng)的過程中構(gòu)建面向傳統(tǒng)文化、科學(xué)技術(shù)的設(shè)計(jì)類人才知識(shí)體系，創(chuàng)新課程體系、教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，并加快師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生成為應(yīng)用型復(fù)合型的高質(zhì)量設(shè)計(jì)人才。

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作者簡(jiǎn)介：艾錦超（1989—），女，天津人，碩士，講師，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)。