收稿日期：2023-07-15" " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " "修回日期：2023-08-14

作者簡介：戴開軍，男，講師，研究方向?yàn)檠芯可逃芾?；陳帝伊，男，教授，博士，研究方向?yàn)檠芯可逃芾?、農(nóng)業(yè)工程、水利工程。

基金項(xiàng)目：全國農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)研究課題“鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量保障體系研究與構(gòu)建”（2021-NYYB-52）

摘" " 要：縣域是實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的主陣地，是解決“三農(nóng)”（農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民）問題的主戰(zhàn)場。農(nóng)林高校應(yīng)發(fā)揮學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，加強(qiáng)鄉(xiāng)村振興領(lǐng)域高層次人才供給。面向縣域鄉(xiāng)村振興領(lǐng)域高層次應(yīng)用型人才需求現(xiàn)狀，農(nóng)林高校應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)，建立“項(xiàng)目制”培養(yǎng)管理模式，破除部門、學(xué)院、學(xué)科之間的管理壁壘，深化校地、校企融合協(xié)同育人機(jī)制，開展多學(xué)科領(lǐng)域交叉培養(yǎng)，服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)縣域鄉(xiāng)村振興領(lǐng)域亟須的高層次應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興；專業(yè)學(xué)位；研究生培養(yǎng)；協(xié)同育人

中圖分類號：G643" " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" " "文章編號：1002-4107（2024）03-0047-04

一、引言

實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是黨的十九大作出的重大決策部署，是新時(shí)代“三農(nóng)”工作總抓手[1]。習(xí)近平總書記在給全國涉農(nóng)高校書記校長和專家代表回信中強(qiáng)調(diào)，農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化關(guān)鍵在科技、在人才，要求涉農(nóng)高校以立德樹人為根本，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)新型人才。加快培養(yǎng)一大批懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的“三農(nóng)”領(lǐng)域高層次應(yīng)用型人才，將人才引入鄉(xiāng)村、留在鄉(xiāng)村，讓人才下得去、留得住、用得上，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐保障，是農(nóng)林高校研究生教育應(yīng)肩負(fù)的重要?dú)v史使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。西北農(nóng)林科技大學(xué)圍繞縣域鄉(xiāng)村振興領(lǐng)域高層次應(yīng)用型人才需求，發(fā)揮農(nóng)林學(xué)科專業(yè)資源豐富和高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)基礎(chǔ)深厚的優(yōu)勢，聚焦鄉(xiāng)村振興領(lǐng)域高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)，與地方政府共同構(gòu)建了以需定培、資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)展的校地、校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式，助推地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，對破解縣域鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)難題、深化新時(shí)代農(nóng)林高校專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐。

二、鄉(xiāng)村振興背景下高層次應(yīng)用型人才需求現(xiàn)狀

鄉(xiāng)村振興，人才要先行。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于加快推進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興的意見》，將鄉(xiāng)村人才振興的工作重點(diǎn)聚焦于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營、農(nóng)村二三產(chǎn)業(yè)發(fā)展、鄉(xiāng)村公共服務(wù)、鄉(xiāng)村治理和農(nóng)業(yè)農(nóng)村科技這5類缺口型人才培養(yǎng)，為“三農(nóng)”人才培養(yǎng)工作指明了基本方向[2]?？h域是實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的主陣地，是解決“三農(nóng)”問題的主戰(zhàn)場，亟須大批既掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)領(lǐng)域多學(xué)科復(fù)合理論知識又具有較強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力的高層次應(yīng)用型人才[3-4]。新型農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用、鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化推進(jìn)、鄉(xiāng)村環(huán)境規(guī)劃、文化傳承創(chuàng)新等領(lǐng)域迫切需要各類高層次應(yīng)用型人才。西北農(nóng)林科技大學(xué)在陜西省韓城市、延安市、武功縣，以及寧夏回族自治區(qū)靈武市等多個(gè)西部基層縣市的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，縣域鄉(xiāng)村振興領(lǐng)域高層次應(yīng)用型人才需求主要集中在4個(gè)方面：一是鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域人才，涉及種植、養(yǎng)殖、信息化、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、農(nóng)產(chǎn)品加工、電商銷售、招商引資等領(lǐng)域；二是鄉(xiāng)村公共服務(wù)領(lǐng)域人才，涉及鄉(xiāng)村教師、衛(wèi)生健康、文化旅游、環(huán)保生態(tài)等領(lǐng)域；三是農(nóng)業(yè)農(nóng)村科技領(lǐng)域人才，涉及農(nóng)業(yè)農(nóng)村高科技領(lǐng)軍人才、科技創(chuàng)新人才、科技推廣人才、技術(shù)服務(wù)人才等；四是鄉(xiāng)村治理領(lǐng)域人才，涉及普法宣傳、糾紛調(diào)解、新民風(fēng)實(shí)踐等人才隊(duì)伍。

三、鄉(xiāng)村振興領(lǐng)域高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

專業(yè)學(xué)位研究生教育具有產(chǎn)教融合培養(yǎng)的鮮明特征，職業(yè)性與學(xué)術(shù)性高度統(tǒng)一，是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的主渠道，即針對社會(huì)特定職業(yè)領(lǐng)域需要，培養(yǎng)具有較強(qiáng)專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、能夠創(chuàng)造性地從事實(shí)際工作的高層次應(yīng)用型專門人才。農(nóng)林高校學(xué)科專業(yè)與農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民存在著天然的緊密聯(lián)系，在服務(wù)鄉(xiāng)村振興、滿足鄉(xiāng)村高層次應(yīng)用型人才需求方面具有顯著的優(yōu)勢，能夠?yàn)猷l(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施提供人才智力和科技創(chuàng)新等支撐。當(dāng)前，面對新時(shí)代的發(fā)展要求，農(nóng)林高校專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)在人才供給數(shù)量和質(zhì)量上還不能充分滿足鄉(xiāng)村振興和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展需要[5-7]。

當(dāng)前，農(nóng)林高校面向縣域鄉(xiāng)村振興領(lǐng)域的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)面臨5個(gè)方面的挑戰(zhàn)。一是人才招生培養(yǎng)類型與地方需求如何精準(zhǔn)對接？一方面，地方政府和企業(yè)迫切需要鄉(xiāng)村振興領(lǐng)域高層次應(yīng)用型人才；另一方面，地方鄉(xiāng)村振興領(lǐng)域基層骨干存在學(xué)歷提升、能力提高等強(qiáng)烈愿望。因此，農(nóng)林高校必須要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好這兩方面的需求。二是學(xué)農(nóng)愛農(nóng)、強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的“三農(nóng)”情懷如何塑造？鄉(xiāng)村振興領(lǐng)域基層工作長期面臨艱苦和復(fù)雜的環(huán)境，存在待遇相對低、工作難度大、發(fā)展晉升慢等限制，沒有對國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深刻認(rèn)識和對“三農(nóng)”事業(yè)的深厚感情，將難以長期扎根基層，助力鄉(xiāng)村振興發(fā)展。三是人才復(fù)合型知識體系和實(shí)踐應(yīng)用能力如何實(shí)現(xiàn)？鄉(xiāng)村振興工作的復(fù)雜性、系統(tǒng)性，要求專業(yè)學(xué)位研究生具有較強(qiáng)的綜合能力，既要具有較扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)理論知識，又要具有創(chuàng)造性解決問題的實(shí)踐能力，因此，多學(xué)科專業(yè)交叉培養(yǎng)和農(nóng)業(yè)農(nóng)村一線的實(shí)踐鍛煉相結(jié)合是重要培養(yǎng)途徑。四是如何創(chuàng)新校地、校企協(xié)同人才培養(yǎng)組織管理及運(yùn)行機(jī)制？面對校地、校企產(chǎn)教融合存在的融而不合、協(xié)而不同的問題，農(nóng)林高校亟須創(chuàng)新校地、校企產(chǎn)教融合機(jī)制，建立校地、校企利益共同體，構(gòu)建校地、校企共同投入培養(yǎng)資源機(jī)制，共同建設(shè)實(shí)踐基地及選配校外實(shí)踐導(dǎo)師，為專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)提供必要的基礎(chǔ)保障。五是如何服務(wù)地方農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展？專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)要與服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過程中提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，落實(shí)教育、科技、人才一體化推進(jìn)要求。

四、面向縣域鄉(xiāng)村振興領(lǐng)域的專業(yè)學(xué)位研究生

培養(yǎng)模式改革

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建“項(xiàng)目制”培養(yǎng)管理模式

西北農(nóng)林科技大學(xué)（以下簡稱“學(xué)?！保┯?999年開展專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)，從2009年起開展以大學(xué)試驗(yàn)示范站（基地）為依托的全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)。學(xué)校充分利用農(nóng)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈試驗(yàn)示范站（基地）數(shù)量多、覆蓋面廣、產(chǎn)學(xué)研緊密合作的優(yōu)勢，開展了校企緊密協(xié)同、產(chǎn)學(xué)研深度融合的“項(xiàng)目制”專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改

革。學(xué)校與陜西省韓城市等多個(gè)縣市建立全方位戰(zhàn)略合作關(guān)系，在地方設(shè)立“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略研究院分院”“鄉(xiāng)村振興專碩培養(yǎng)基地”等研究推廣及人才培養(yǎng)平臺(tái)，實(shí)施全日制“鄉(xiāng)村治理與發(fā)展”“項(xiàng)目制”人才培養(yǎng)、非全日制“定制化”人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了“4個(gè)校級重點(diǎn)項(xiàng)目+6個(gè)校級探索項(xiàng)目+X個(gè)院級培育項(xiàng)目”3個(gè)層次多個(gè)項(xiàng)目組成的“4+6+X”專業(yè)學(xué)位研究生“項(xiàng)目制”培養(yǎng)管理模式。校地雙方共同參與人才培養(yǎng)方案的頂層設(shè)計(jì)，基于鄉(xiāng)村振興和農(nóng)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈綜合復(fù)雜知識結(jié)構(gòu)要求，增加跨學(xué)科通識課程和綜合實(shí)踐課程，改革教學(xué)內(nèi)容、方法與手段，實(shí)施多學(xué)科交叉培養(yǎng)。依托校地合作建立的研究生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，以解決鄉(xiāng)村振興實(shí)施過程中的實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，把專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與縣域鄉(xiāng)村振興的實(shí)際需求緊密結(jié)合起來，強(qiáng)化專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（二）多類型招生形式，滿足縣域各方需求

學(xué)校發(fā)揮學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，組建多學(xué)科師生團(tuán)隊(duì)，以主動(dòng)參與承擔(dān)縣域鄉(xiāng)村振興發(fā)展規(guī)劃編制等項(xiàng)目為契機(jī)，深入調(diào)研地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展及人才需求，參與地方鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施，推動(dòng)地方農(nóng)業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，助力地方鄉(xiāng)村振興工作。在深入調(diào)查的基礎(chǔ)上，學(xué)校建立縣域職能部門、企業(yè)及產(chǎn)業(yè)人才需求庫和生源庫，設(shè)立“鄉(xiāng)村治理與發(fā)

展”等人才培養(yǎng)項(xiàng)目，涵蓋生態(tài)治理、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、人文振興等各方向。學(xué)校通過全日制統(tǒng)招和非全日制單考2種招生形式，滿足多領(lǐng)域高層次應(yīng)用型人才需求和縣域在職人員學(xué)歷提升需求；同時(shí)，通過建立同區(qū)域多學(xué)科領(lǐng)域多類型人員相結(jié)合的學(xué)習(xí)共同體，通過師生團(tuán)隊(duì)在縣域的研究實(shí)踐，推動(dòng)解決縣域農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展過程中的具體問題。

（三）多學(xué)科領(lǐng)域交叉培養(yǎng)，強(qiáng)化案例教學(xué)和實(shí)踐研究

通過多學(xué)科交叉培養(yǎng)方式，專業(yè)學(xué)位研究生可在不同學(xué)科領(lǐng)域中獲得更全面的知識和技能，增強(qiáng)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，更好地應(yīng)對鄉(xiāng)村振興領(lǐng)域的復(fù)雜挑戰(zhàn)和問題，推動(dòng)農(nóng)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈關(guān)鍵技術(shù)問題的解決。學(xué)校按照多學(xué)科領(lǐng)域交叉培養(yǎng)需求，設(shè)置通識理論與專項(xiàng)特色相結(jié)合的課程，突出案例教學(xué)和實(shí)踐研究。其一，通過多樣化、富有特色的教育活動(dòng)和課程設(shè)置，強(qiáng)化學(xué)科間的交流和合作，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的跨學(xué)科思維和解決復(fù)雜問題的能力。其二，通過一線黨課和基地臨時(shí)黨支部等形式，將思想政治教育融入專業(yè)實(shí)踐全過程，強(qiáng)化專業(yè)學(xué)位研究生知農(nóng)愛農(nóng)的“三農(nóng)”情懷。其三，將課堂開設(shè)在鄉(xiāng)村振興的“第一線”，邀請地方企業(yè)專家、實(shí)踐導(dǎo)師參與實(shí)踐課程講授，將專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合；通過“朋輩學(xué)習(xí)組”“移動(dòng)課堂”“多維過程考核”“青春日志”等教育教學(xué)新方法，提升專業(yè)學(xué)位研究生服務(wù)鄉(xiāng)村振興的能力與素質(zhì)。其四，通過學(xué)農(nóng)愛農(nóng)思想政治教育、綜合與專項(xiàng)結(jié)合特色課程設(shè)計(jì)、多學(xué)科交叉融合培養(yǎng)改革、以案例教學(xué)為主的教學(xué)方式方法、生產(chǎn)一線實(shí)踐課程教學(xué)創(chuàng)新等，強(qiáng)化專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程的價(jià)值鏈、培養(yǎng)鏈、創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈深度融合。

（四）建立“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)隊(duì)伍，實(shí)行全過程校地、校企協(xié)同指導(dǎo)

校內(nèi)校外“雙導(dǎo)師”共同指導(dǎo)，是提升專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力的重要保障[8]。學(xué)校建立由校內(nèi)學(xué)術(shù)導(dǎo)師和校外實(shí)踐導(dǎo)師組成的“雙導(dǎo)師”制度，制定實(shí)施校外實(shí)踐導(dǎo)師選聘管理辦法，明確校外實(shí)踐導(dǎo)師的責(zé)權(quán)利，提高校外實(shí)踐導(dǎo)師參與研究生培養(yǎng)的積極性。在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中，學(xué)校為每個(gè)專業(yè)學(xué)位研究生配備一位校內(nèi)學(xué)術(shù)導(dǎo)師和一位校外實(shí)踐導(dǎo)師，要求雙方共同指導(dǎo)研究生的課程學(xué)習(xí)、論文選題和開題、實(shí)習(xí)實(shí)踐、畢業(yè)答辯等。其中，校內(nèi)學(xué)術(shù)導(dǎo)師重點(diǎn)負(fù)責(zé)專業(yè)學(xué)位研究生的校內(nèi)學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)研究和論文撰寫等校內(nèi)環(huán)節(jié)；校外實(shí)踐導(dǎo)師則主要負(fù)責(zé)專業(yè)學(xué)位研究生校外的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)、參與研究生實(shí)踐課程的講授等。學(xué)校通過“雙導(dǎo)師”制度的落實(shí)，強(qiáng)化了專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中理論學(xué)習(xí)和鄉(xiāng)村振興實(shí)踐的結(jié)合，全面提高了專業(yè)學(xué)位研究生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。同時(shí)，“雙導(dǎo)師”制度的建立，加強(qiáng)了校地、校企的緊密合作，促進(jìn)了產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)融合，推動(dòng)了縣域鄉(xiāng)村振興實(shí)施過程中的實(shí)際問題的解決。

（五）構(gòu)建校地、校企協(xié)同育人機(jī)制，保障專業(yè)學(xué)位

研究生成長成才

產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)融合是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的有效途徑。建立高校、政府、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)組織等多元主體協(xié)同育人機(jī)制，打破人才培養(yǎng)過程中彼此之間的資源、信息和制度壁壘，是產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)融合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的鮮明特征[9]。校地、校企協(xié)同育人機(jī)制的建立可以促進(jìn)高校與地方政府的深度合作，為研究生的成長與發(fā)展提供更加全面的支持，推動(dòng)校地、校企的產(chǎn)學(xué)研合作，促進(jìn)高校社會(huì)服務(wù)的創(chuàng)新發(fā)展。學(xué)校構(gòu)建由鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略研究院、學(xué)院、研究生院、地方政府和企業(yè)組成的“四維主體”協(xié)同管理機(jī)制。各學(xué)院及校內(nèi)學(xué)術(shù)導(dǎo)師負(fù)責(zé)專業(yè)學(xué)位研究生校內(nèi)學(xué)習(xí)與指導(dǎo)；鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略研究院負(fù)責(zé)專業(yè)學(xué)位研究生特色課程的組織與開設(shè)；研究生院負(fù)責(zé)全過程的監(jiān)督與協(xié)調(diào)；地方政府和企業(yè)設(shè)立“鄉(xiāng)村振興人才”培養(yǎng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，提供實(shí)踐平臺(tái)，配備校外實(shí)踐導(dǎo)師，與學(xué)校共同負(fù)責(zé)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐期間的管理及考核。校地、校企協(xié)同育人機(jī)制，有效促進(jìn)了專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力的提升。通過與地方政府、企業(yè)開展合作，專業(yè)學(xué)位研究生能夠深入鄉(xiāng)村振興一線，接觸到更多的實(shí)際問題，從而提高實(shí)踐能力和解決問題的能力。高校與地方政府、企業(yè)開展合作，可以促進(jìn)知識創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)的結(jié)合，為縣域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供更多的支持。

（六）發(fā)揮多學(xué)科專業(yè)團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢，推動(dòng)解決農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際難題

依托“鄉(xiāng)村振興研究生專項(xiàng)基地”培養(yǎng)平臺(tái)，學(xué)校發(fā)揮多學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜?、研究平臺(tái)等優(yōu)勢，針對縣域鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施面臨的實(shí)際問題，組建多學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜覉F(tuán)隊(duì)共同開展實(shí)踐研究。不同學(xué)科領(lǐng)域的專家和學(xué)者通過共同參與實(shí)踐研究，基于多角度、多層次的視角，分析和解決縣域鄉(xiāng)村振興發(fā)展中的難題，為縣域鄉(xiāng)村振興發(fā)展提供有效的解決方案。例如，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、公共管理、社會(huì)學(xué)等專業(yè)師生共同開展鄉(xiāng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查和分析，了解縣

域的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、人口等情況，為鄉(xiāng)村振興的規(guī)劃和實(shí)施提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和分析報(bào)告；生態(tài)、資源環(huán)境、水土保持、風(fēng)景園林等專業(yè)師生針對縣域的環(huán)境問題進(jìn)行實(shí)地調(diào)查和監(jiān)測，提出可行的環(huán)境保護(hù)與改造方案；畜牧、園藝、植物保護(hù)、食品等專業(yè)師生共同研究農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式，提出可行的農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略。多學(xué)科領(lǐng)域師生團(tuán)隊(duì)通過合作，為縣域鄉(xiāng)村振興發(fā)展提供更加有效的支持。

（七）開展“招培就”一體化改革，探索精準(zhǔn)就業(yè)新模式

高質(zhì)量就業(yè)是評價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。高?？砷_展“招培就”一體化設(shè)計(jì)，把有志于服務(wù)鄉(xiāng)村振興、服務(wù)“三農(nóng)”發(fā)展的人才選拔出來，有針對性地培養(yǎng)理論知識深厚、實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)，并且能夠扎根“三農(nóng)”領(lǐng)域，推動(dòng)鄉(xiāng)村振興深入實(shí)施的高層次應(yīng)用型人才。學(xué)校在制定研究生招生方案之初就充分考慮研究生就業(yè)需求和縣域人才需求，面向縣域鄉(xiāng)村振興領(lǐng)域的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)定位，一是把有志于服務(wù)“三農(nóng)”領(lǐng)域的全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)成熟悉地方實(shí)際情況的高層次應(yīng)用型人才，二是通過非全日制培養(yǎng)方式把縣域迫切希望提升學(xué)歷、提高理論水平的基層鄉(xiāng)村振興領(lǐng)域骨干培養(yǎng)成高水平專門人才。學(xué)校通過與地方政府和企業(yè)簽訂人才交流合作協(xié)議，建立校地、校企人才培養(yǎng)合作關(guān)系，要求政府（企業(yè)）引進(jìn)人才時(shí)優(yōu)先錄取在地方實(shí)踐的專業(yè)學(xué)位研究生，以此促進(jìn)學(xué)校“招生—培養(yǎng)—就業(yè)”一體化改革，開拓精準(zhǔn)就業(yè)新渠道。

五、人才培養(yǎng)改革成效

（一）創(chuàng)新校地、校企融合協(xié)同育人模式

西北農(nóng)林科技大學(xué)鄉(xiāng)村振興專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)與地方政府和企業(yè)需求相結(jié)合、與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合、與研究生成長相結(jié)合。校內(nèi)建立研究生院、科技推廣處、科學(xué)技術(shù)發(fā)展研究院、新農(nóng)村發(fā)展研究院、鄉(xiāng)村振興學(xué)院等多部門協(xié)調(diào)實(shí)施的“項(xiàng)目制”專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)機(jī)制，由各相關(guān)職能部門牽頭實(shí)施不同專項(xiàng)的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)項(xiàng)目；校外建立校地、校企戰(zhàn)略合作機(jī)制及專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐基地，選配校外實(shí)踐導(dǎo)師，為研究生的實(shí)習(xí)實(shí)踐提供了基本保障。同時(shí)，根據(jù)地方政府、企業(yè)實(shí)際需求組建師生團(tuán)隊(duì)開展實(shí)踐研究，幫助地方解決產(chǎn)業(yè)發(fā)展技術(shù)難題，協(xié)助地方開展鄉(xiāng)村治理等工作。通過鄉(xiāng)村振興“第一線”的案例教學(xué)和實(shí)踐鍛煉，開展個(gè)性化培養(yǎng)，破除校內(nèi)職能部門、學(xué)院、學(xué)科專業(yè)管理壁壘，建立校地、校企多元主體協(xié)同管理機(jī)制，結(jié)合地方需求建立精準(zhǔn)就業(yè)模式，實(shí)現(xiàn)了“選得準(zhǔn)、有特長、能成才、下得去、留得住”的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）加快鄉(xiāng)村振興高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)

學(xué)校從2019年開始與陜西省韓城市開展鄉(xiāng)村振興領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)合作，首批選派40名研究生，采取全日制和非全日制2種招生培養(yǎng)模式，滿足地方政府和企業(yè)不同類型的人才需求。近年來，校地、校企協(xié)同縣域鄉(xiāng)村振興領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，已拓展到陜西省延安市、武功縣、三原縣，以及寧夏回族自治區(qū)靈武市等地方縣市。2023年，學(xué)校鄉(xiāng)村振興領(lǐng)域“項(xiàng)目制”招生規(guī)模超過2 000人，涵蓋了農(nóng)藝與種業(yè)、畜牧、農(nóng)業(yè)管理、風(fēng)景園林等12個(gè)專業(yè)領(lǐng)域。每年在陜西省韓城市開展鄉(xiāng)村振興領(lǐng)域?qū)嵺`實(shí)習(xí)的專業(yè)學(xué)位研究生超過100人；韓城市鄉(xiāng)村振興一線基層干部已有40人通過考試被錄取為學(xué)校非全日制專業(yè)學(xué)位研究生，為韓城市加快培養(yǎng)高素質(zhì)“三農(nóng)”工作隊(duì)伍提供了有力支撐。通過校地、校企協(xié)同縣域鄉(xiāng)村振興領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的實(shí)施，學(xué)校為國家及縣域培養(yǎng)了一大批鄉(xiāng)村振興高層次應(yīng)用型人才。近3年，學(xué)校培養(yǎng)的鄉(xiāng)村振興領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生超過3 300人，其中約80%的專業(yè)學(xué)位研究生在涉農(nóng)領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（三）助推地方鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略深入實(shí)施

校地、校企合作以研究生培養(yǎng)為紐帶，組建多學(xué)科多領(lǐng)域?qū)＜覍?dǎo)師團(tuán)隊(duì)，共同推動(dòng)解決縣域鄉(xiāng)村振興發(fā)展中的一系列重大問題。在陜西省韓城市實(shí)踐的專業(yè)學(xué)位研究生，深入市農(nóng)業(yè)農(nóng)村局、環(huán)境保護(hù)局、花椒產(chǎn)業(yè)發(fā)展中心等管理部門、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府和當(dāng)?shù)佚堫^企業(yè)，參與產(chǎn)業(yè)鏈條升級、鄉(xiāng)村生態(tài)環(huán)境整治、花椒種植技術(shù)推廣和文化建設(shè)等鄉(xiāng)村振興工作；同時(shí)，針對鄉(xiāng)村振興發(fā)展過程中存在的關(guān)鍵技術(shù)和產(chǎn)業(yè)難題，開展調(diào)查研究，撰寫調(diào)研報(bào)告，為韓城市“三農(nóng)”事業(yè)發(fā)展出謀劃策。在寧夏回族自治區(qū)靈武市，學(xué)校與當(dāng)?shù)卣⑿５芈?lián)盟科技創(chuàng)新戰(zhàn)略合作，構(gòu)建了優(yōu)質(zhì)乳工程研究生實(shí)踐基地、奶?？萍夹≡旱葘?shí)踐平臺(tái)。通過校地、校企聯(lián)動(dòng)和產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合，學(xué)校組織30多人的師生團(tuán)隊(duì)，圍繞寧夏回族自治區(qū)靈武市打造“高端奶之鄉(xiāng)”產(chǎn)業(yè)發(fā)展目標(biāo)，開展高產(chǎn)長壽優(yōu)良奶?？焖贁U(kuò)繁和選育技術(shù)攻關(guān)，實(shí)現(xiàn)高產(chǎn)良種奶牛的核心種群培育和快速擴(kuò)群，助力地方破解奶產(chǎn)業(yè)面臨的瓶頸問題，有力地推動(dòng)靈武市奶產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

六、結(jié)束語

黨的二十大報(bào)告提出推進(jìn)教育、科技、人才“三位一體”融合發(fā)展的新要求。農(nóng)林高校是實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、培養(yǎng)“三農(nóng)”高層次應(yīng)用型人才、推動(dòng)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的主要力量，只有積極順應(yīng)新時(shí)代研究生教育綜合改革發(fā)展的新要求，進(jìn)一步加快構(gòu)建和完善面向服務(wù)“三農(nóng)”的高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，厚植專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)農(nóng)愛農(nóng)、知農(nóng)強(qiáng)農(nóng)情懷，才能更好地履行為鄉(xiāng)村振興提供人才智力與科技創(chuàng)新支撐的重要使命。西北農(nóng)林科技大學(xué)探索實(shí)施的校地、校企協(xié)同縣域鄉(xiāng)村振興領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，在深化研究生教育改革，服務(wù)國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，創(chuàng)新校地、校企協(xié)同融合育人體系等方面做出了積極探索和實(shí)踐。面對新的發(fā)展形勢，學(xué)校將在豐富研究生“三農(nóng)情懷”教育形式、統(tǒng)籌校地和校企投入資源協(xié)同育人、校外實(shí)踐導(dǎo)師全過程參與研究生培養(yǎng)、服務(wù)地方農(nóng)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈關(guān)鍵技術(shù)需求等方面加快改革創(chuàng)新，為加大鄉(xiāng)村振興領(lǐng)域高層次應(yīng)用型人才供給、助力“三農(nóng)”事業(yè)發(fā)展提供更有力的支持。

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■ 編輯∕陳晶