摘 要：當(dāng)前，館校合作成為博物館與學(xué)校共同促進(jìn)青少年教育的主要形式之一，在全國(guó)各地蔚然成風(fēng)。太原市博物館一直以來(lái)堅(jiān)持以流動(dòng)博物館形式走進(jìn)各中小學(xué)校，并逐步通過(guò)簽訂館校合作協(xié)議建立長(zhǎng)期合作。文章以太原市博物館在館校合作中的具體實(shí)踐為例，就博物館文化與青少年教育的具體銜接與聯(lián)系做具體闡述，同時(shí)也指出了工作開(kāi)展過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決方案。

關(guān)鍵詞：太原市博物館；館校合作

DOI：10.20005/j.cnki.issn.1674-8697.2024.02.022

“文化興則國(guó)家興，文化強(qiáng)則民族強(qiáng)?！彪S著物質(zhì)生活水平的提高，人民對(duì)精神文化生活的需求也日益增長(zhǎng)，黨的二十大報(bào)告指出，“推進(jìn)文化自信自強(qiáng)，鑄就社會(huì)主義文化新輝煌”，再次對(duì)建立文化自信自強(qiáng)提出了新要求、確定了新方向。青少年學(xué)生作為祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，是建立文化自信的主要受眾，尤其是近幾年來(lái)，隨著“雙減”政策的施行，越來(lái)越多的學(xué)校希望和博物館聯(lián)合，做好青少年教育，也有更多的家長(zhǎng)愿意帶著孩子走進(jìn)博物館，通過(guò)了解歷史文化建立文化自信。借助黨和國(guó)家關(guān)于發(fā)揮博物館功能加強(qiáng)青少年教育的相關(guān)政策紅利，結(jié)合公眾需求，太原市博物館主動(dòng)向全市中小學(xué)校發(fā)出館校合作邀請(qǐng)函，表達(dá)了與各學(xué)校共同推進(jìn)青少年教育的意愿，希望將豐富的博物館資源融入中小學(xué)生課程，通過(guò)學(xué)校教育平臺(tái)發(fā)揮博物館資源最大化作用，推動(dòng)中小學(xué)生通過(guò)接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，賡續(xù)中華民族的根與魂，堅(jiān)守中華民族共同的理想信念，筑牢民族文化自信、價(jià)值自信的根基。

1 太原市博物館館校合作成果與實(shí)踐

1.1 太原市博物館館校合作成果

“名都自古并州”，太原有著5000多年文明史、2500多年建城史，其歷史悠久、遺存豐富、文脈綿長(zhǎng)，自古被譽(yù)為“錦繡太原”。太原市博物館作為太原市唯一一座綜合類(lèi)博物館、國(guó)家二級(jí)博物館，是太原市的“文化客廳”和“文明窗口”。長(zhǎng)期以來(lái)，始終堅(jiān)持把社會(huì)效益放在首位，充分發(fā)揮博物館“第二課堂”作用，建立多處宣教活動(dòng)場(chǎng)所，通過(guò)為青少年開(kāi)展豐富多彩的社教活動(dòng)，針對(duì)文博愛(ài)好者開(kāi)展不同主題的“凝心啟智”大講堂，從不同側(cè)面和角度對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行詮釋和體驗(yàn)。太原市博物館自2018年對(duì)外開(kāi)放以來(lái)，一是精心策展、細(xì)心謀劃，推出基本陳列及各類(lèi)專(zhuān)題專(zhuān)欄十余項(xiàng)；二是科技護(hù)航，文保先行，積極開(kāi)展文物保護(hù)修復(fù)和文物鑒定等工作；三是敢于創(chuàng)新、精彩紛呈，各類(lèi)線上線下社教活動(dòng)深得民心。作為一座新建立的博物館，太原市博物館近年來(lái)榮獲“中國(guó)華僑國(guó)際文化交流基地”“山西省家庭教育創(chuàng)新實(shí)踐基地試點(diǎn)單位”“山西省社會(huì)科學(xué)普及基地”“太原市社會(huì)科學(xué)普及基地”“太原師范學(xué)院教育教學(xué)實(shí)習(xí)基地”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。2021年，太原市博物館還被列為首批少先隊(duì)校外實(shí)踐教育營(yíng)地，成為全市少先隊(duì)員實(shí)踐教育活動(dòng)的校外課堂。

“一座博物館就是一所大學(xué)校?！睘槌浞职l(fā)揮社教功能，宣教活動(dòng)一直太原市博物館對(duì)外宣傳的主要形式，常年圍繞基本陳列、專(zhuān)題臨展舉辦相對(duì)應(yīng)的主題活動(dòng)，依托“我們的節(jié)日”開(kāi)展傳統(tǒng)文化類(lèi)宣教活動(dòng)，結(jié)合行業(yè)特色開(kāi)展“探訪古人”類(lèi)創(chuàng)新活動(dòng)，受到廣大青少年的喜愛(ài)，受到廣大家長(zhǎng)朋友的高度認(rèn)可和贊美。為進(jìn)一步擴(kuò)大受眾，充分發(fā)揮“大學(xué)?！弊饔?，太原市博物館結(jié)合前期流動(dòng)博物館進(jìn)校園活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，利用已經(jīng)建立的館校聯(lián)系以及研發(fā)的課程，于2022年3月主動(dòng)作為、積極聯(lián)絡(luò)，通過(guò)簽訂館校合作協(xié)議，與各學(xué)校建立長(zhǎng)期合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“館校共建·共建共贏”，將太原故事、傳統(tǒng)文化傳播給更多青少年。并進(jìn)一步做好青少年文化素質(zhì)教育工作，讓更多的學(xué)生通過(guò)參加校外實(shí)踐活動(dòng)了解太原、認(rèn)識(shí)太原、熱愛(ài)太原，不斷提高青少年的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，為學(xué)生校外實(shí)踐教育開(kāi)拓廣闊空間。

1.2 太原市博物館館校合作實(shí)踐

目前，太原市博物館主要在以下幾方面進(jìn)行館校合作實(shí)踐，并取得了較好的效果。

1.2.1 建立館校合作長(zhǎng)效機(jī)制

建立館校合作長(zhǎng)效機(jī)制是一次積極、有益、共享、多贏的活動(dòng)。加強(qiáng)館校之間的合作，對(duì)博物館自身的發(fā)展、學(xué)生及教師的進(jìn)步成長(zhǎng)，都有著極其重要的作用。通過(guò)館校合作，可以進(jìn)一步凸顯太原市博物館的公共屬性，擴(kuò)大太原市博物館的社會(huì)影響力，增強(qiáng)太原市博物館的教育功能；可以讓廣大師生從文物中學(xué)到歷史，從觀展中汲取智慧，特別是能夠以展覽所傳遞的豐富歷史信息以及貫穿始終的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容激發(fā)出其繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的信心與決心，更加堅(jiān)定文化自信。

2022年國(guó)際博物館日主題為“博物館的力量”，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了博物館擁有的巨大潛力和強(qiáng)大能力，希望觀眾通過(guò)博物館了解人類(lèi)的過(guò)去，再敞開(kāi)心扉接受新思想，建設(shè)更美好的未來(lái)。2022年國(guó)際博物館日當(dāng)天，太原市博物館與太原市第三實(shí)驗(yàn)中學(xué)、太原市實(shí)驗(yàn)小學(xué)等多家學(xué)校簽訂合作協(xié)議。協(xié)議本著資源共享、相互協(xié)作、互惠互利、共同發(fā)展原則，要求雙方發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，共同建立“館校合作·共創(chuàng)共贏”基地，合作開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐、歷史文化傳播和志愿服務(wù)等活動(dòng)，并強(qiáng)調(diào)要相互促進(jìn)經(jīng)常性合作，主要通過(guò)舉辦流動(dòng)博物館進(jìn)校園、建立“第二課堂”、經(jīng)常性組織學(xué)生走進(jìn)博物館等方式，并盡可能擴(kuò)充受眾學(xué)生人數(shù)，豐富課程實(shí)踐體驗(yàn)。博物館與學(xué)校雙方還要進(jìn)行有效溝通，博物館負(fù)責(zé)選派精通博物館業(yè)務(wù)與學(xué)生教學(xué)的工作人員，準(zhǔn)備契合學(xué)生受教需求的博物館課程，通過(guò)流動(dòng)博物館進(jìn)校園的形式開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐、歷史文化教育和志愿服務(wù)等活動(dòng)，建立活動(dòng)效果反饋、學(xué)生需求意見(jiàn)收集及學(xué)校滿意度評(píng)價(jià)等跟蹤反饋機(jī)制。學(xué)校則需要選派優(yōu)秀教師任帶隊(duì)指導(dǎo)教師，結(jié)合不同學(xué)齡段學(xué)生的教學(xué)需求和接受能力，與博物館商量制定活動(dòng)方案和教育計(jì)劃，確定內(nèi)容和形式，通過(guò)加強(qiáng)協(xié)作，共同培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的復(fù)合型人才，讓學(xué)生感受中華五千年文化的博大精深，進(jìn)一步增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神，提升文化自信。

1.2.2 精心開(kāi)發(fā)不同學(xué)齡段博物館系列活動(dòng)課程

太原市博物館的基本陳列為“錦繡太原歷史文化展”，展覽基本遵循時(shí)間線索，根據(jù)太原發(fā)展的歷史脈絡(luò)和階段特征分兩個(gè)展廳通過(guò)五個(gè)部分展出，時(shí)間跨度從史前時(shí)期至明清時(shí)期。兩個(gè)展廳統(tǒng)一于“名都自古并州”展覽主題之下，互為表里，各有側(cè)重。其中，前四部分側(cè)重于表現(xiàn)歷史脈絡(luò)，涵蓋文明起源、晉陽(yáng)建城、霸府北都、千年府城、近代工業(yè)等內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)歷史變遷與人的互動(dòng)以及城市精神，借由回溯名城足跡，指向建設(shè)文明開(kāi)放富裕美麗的新太原；第五部分則是在前四部分基礎(chǔ)上，精選太原歷史文化發(fā)展中最有文物資源優(yōu)勢(shì)，或最有影響力，或最吸引觀眾的主題內(nèi)容，運(yùn)用數(shù)字化手段再次提煉和升華，全景式、動(dòng)態(tài)化呈現(xiàn)精彩篇章，以突出地方歷史文化的特色。太原市博物館“錦繡太原”研學(xué)課程依托基本陳列開(kāi)展，充分考慮不同學(xué)齡段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，貼合學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、思想實(shí)際，設(shè)計(jì)出不同學(xué)齡段的教育目標(biāo)及具體學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式。其中，針對(duì)小學(xué)段、初中段的課程，結(jié)合時(shí)間跨度和教學(xué)需求，共有14節(jié)，分別為“石頭的故事”“探秘趙卿墓車(chē)馬坑”“代國(guó)春秋—東山漢墓”“霸府別都（上）”“霸府別都（下）”“絲路華章”“盛唐北京（唐三彩）”“壯麗府城（宋代點(diǎn)茶）”“宋代小木作”“名城涅槃（尋找晉王府）”“名城涅槃（走進(jìn)太原）”“博物館里的生僻字”“博物館里的古詩(shī)詞”“博物館里的成語(yǔ)故事”；針對(duì)高中段的課程主要有“人類(lèi)文明起源之石器時(shí)代”“統(tǒng)一與分裂并存的時(shí)代之春秋戰(zhàn)國(guó)”“強(qiáng)盛與繁榮的封建時(shí)代之大漢帝國(guó)”“北方民族的大融合之魏晉南北朝”“文化交融的碰撞之隋代虞弘墓”“大唐盛世之大唐北京”“絲綢之路與太原”“錦繡太原之壯麗府城（宋代）”“錦繡太原之在變革中重生（明清）”“金戈鐵馬 起兵太原—?dú)v史劇”。

同時(shí)，為進(jìn)一步豐富課程內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地方文化的認(rèn)知和體驗(yàn)，還將當(dāng)?shù)胤沁z文化和文物考古知識(shí)納入系列課程研發(fā)。其中，“太原非遺”教育課程以弘揚(yáng)地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、彰顯地方博物館為使命，研發(fā)10節(jié)課程，主要包括“晉劇”“山西民居磚雕”“太原蓮花落”“太原傳統(tǒng)面塑”“太原剪紙”“太原孟家井絞胎瓷制作技藝”“傅山傳說(shuō)”“太原鑼鼓”“琉璃燒制技藝”“狄仁杰的傳說(shuō)”；“走進(jìn)文物考古”教育課程本著讓廣大青少年學(xué)生更好地體會(huì)考古和文物保護(hù)的重要意義和魅力的原則，研發(fā)10節(jié)課程，主要包括“考古工具知多少”“認(rèn)識(shí)考古地層”“走進(jìn)徐顯秀墓”“走進(jìn)晉陽(yáng)古城”“陶器修復(fù)”“瓷器修復(fù)”“拓片制作”“石膏翻?！薄皶?shū)畫(huà)裝裱”“線裝書(shū)制作”。

為突出博物館教育特色，按照“重參與、重過(guò)程、重體驗(yàn)”的教育理念，在課程研發(fā)過(guò)程中，小學(xué)階段課程注重寓教于樂(lè)、寓教于趣，初中階段課程注重實(shí)踐探索和自主體驗(yàn)，高中階段課程則注重研究探索和深入思考。目前，所有課程均已投入使用。

1.2.3 積極開(kāi)展博物館宣教活動(dòng)

一方面，以流動(dòng)博物館進(jìn)校園的方式讓博物館文化走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂。在走進(jìn)太原市第三實(shí)驗(yàn)中學(xué)時(shí)，依托“錦繡太原歷史文化展”，結(jié)合學(xué)生正在學(xué)習(xí)的南北朝歷史，以“北朝脊梁—三晉大地的繁華一夢(mèng)”為主題，以豐富的形式為學(xué)生們講述了北朝時(shí)期的太原歷史。課堂上，講解員首先以PPT和問(wèn)答互動(dòng)的形式向?qū)W生們展示了北朝時(shí)期山西太原的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事和文化方面的發(fā)展?fàn)顩r，講述了擁有得天獨(dú)厚地理位置的太原在這個(gè)特殊的歷史時(shí)期，如何成為北朝時(shí)期首屈一指的大都市，成為各種力量、各種政權(quán)角逐聚合的交匯點(diǎn)，各民族碰撞、交往與融合的中心舞臺(tái)。之后，通過(guò)壁畫(huà)和陶俑等文物的圖片和視頻，讓同學(xué)們更深入地了解北朝時(shí)期的社會(huì)風(fēng)貌和人文特色。最后，通過(guò)北朝陶俑服飾裝飾和補(bǔ)充兵刃的繪畫(huà)方式來(lái)讓學(xué)生們?cè)賱?chuàng)作，在豐富孩子們想象力的同時(shí)，讓大家身臨其境地感受太原深厚的歷史文化底蘊(yùn)。

另一方面，開(kāi)展暑期研學(xué)課堂，擴(kuò)大覆蓋面，提升均等性。2022年和2023年暑期，太原市博物館以“錦繡太原·研學(xué)課堂”為主題，分7月和8月兩期，在太原市博物館宣教中心開(kāi)展了暑期研學(xué)課堂，開(kāi)展“錦繡太原”研學(xué)系列活動(dòng)之“走近太原”“探秘考古”“遇見(jiàn)非遺”，共計(jì)48課時(shí)，從活動(dòng)報(bào)名情況、現(xiàn)場(chǎng)參與情況以及家長(zhǎng)學(xué)生的效果反饋來(lái)看，無(wú)論是活動(dòng)內(nèi)容還是活動(dòng)形式，均得到大家的一致肯定。尤其是所有課程均為系列性開(kāi)展，對(duì)青少年學(xué)生完整了解和認(rèn)識(shí)一個(gè)展覽、一項(xiàng)非遺以及一種專(zhuān)業(yè)知識(shí)，都非常有意義。

2 太原市博物館館校合作問(wèn)題

太原市博物館館校合作開(kāi)展以來(lái)，無(wú)論是課程開(kāi)展、館校聯(lián)絡(luò)還是課程效果等，仍然存在一些問(wèn)題。

2.1 博物館與學(xué)校合作大多呈現(xiàn)“單邊授課”的模式

館校合作作為一種比較新穎的活動(dòng)方式，目前在開(kāi)展過(guò)程中還沒(méi)有形成一套完整的合作體系和模式。在這種情況下，博物館作為施教方，課程研發(fā)多以自身藏品為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)的活動(dòng)具有一定的文博專(zhuān)業(yè)性，缺乏對(duì)學(xué)校教學(xué)的深入了解，教學(xué)方法單一。學(xué)校作為受教方，在活動(dòng)過(guò)程中更多表現(xiàn)得比較被動(dòng)，老師對(duì)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)和形式規(guī)劃的參與感較弱、熟知度較低，學(xué)生也是被動(dòng)接受，對(duì)課程內(nèi)容的興趣點(diǎn)不一，學(xué)習(xí)興致不高。

2.2 課后服務(wù)效果不理想

在具體執(zhí)行館校合作協(xié)議過(guò)程中，博物館進(jìn)校園時(shí)間往往與學(xué)校授課時(shí)間發(fā)生沖突，比如更多學(xué)校愿意在學(xué)習(xí)壓力不大的開(kāi)學(xué)階段邀請(qǐng)博物館進(jìn)校園，到學(xué)期末則無(wú)法開(kāi)展。同時(shí)，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，尤其是中學(xué)面臨更為繁重的學(xué)業(yè)壓力，最多只能保證一學(xué)期一次，甚至一年一次，而且每次課時(shí)嚴(yán)格控制在40分鐘以?xún)?nèi)，更有甚者只能在課間開(kāi)展。這些都最終造成授課內(nèi)容無(wú)法全部進(jìn)入校園，授課對(duì)象也不固定，博物館課程對(duì)于學(xué)生而言只是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一劑調(diào)味品，學(xué)生不能完整感受到博物館的系列課程，導(dǎo)致博物館文化的落地生根效果不理想。

2.3 博物館網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)相對(duì)薄弱

當(dāng)前，博物館線上活動(dòng)、云展覽已然成為一種新型趨勢(shì)，太原市博物館結(jié)合館內(nèi)實(shí)際、陳展特色和受眾需求，完成線上展覽十余項(xiàng)，開(kāi)設(shè)了文字版的“文博講堂”、動(dòng)畫(huà)版的“文物科普”、視頻系列的“博學(xué)博悟”等網(wǎng)絡(luò)云課堂，以及定期開(kāi)展抖音直播、視頻號(hào)直播等，雖有部分學(xué)校會(huì)組織學(xué)生觀看，但占比極低。博物館的線上服務(wù)在青少年教育方面的覆蓋率還較低，教育輻射力較弱，線上課堂進(jìn)校園還未能落實(shí)。

3 太原市博物館管教合作提升策略

針對(duì)現(xiàn)有問(wèn)題，結(jié)合博物館發(fā)展趨勢(shì)和觀眾需求，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提升。

3.1 進(jìn)一步加強(qiáng)師資聯(lián)合培養(yǎng)

只有將博物館教學(xué)與學(xué)校教育相結(jié)合，博物館“大學(xué)?！惫δ懿拍苓M(jìn)一步有效發(fā)揮，博物館與學(xué)校需要在課程設(shè)計(jì)和授課方式上進(jìn)行深度溝通，改變以博物館為主導(dǎo)的方式，學(xué)?？蓪⒉┪镳^課程作為教師培訓(xùn)內(nèi)容，加強(qiáng)博物館教育人員與學(xué)校教師的交流合作。2023年，太原市恒大小學(xué)主動(dòng)與太原市博物館聯(lián)系，達(dá)成共建協(xié)議。雙方通過(guò)座談、老師參觀、學(xué)生代表參觀等形式共同研發(fā)課程，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，在課程內(nèi)容、教學(xué)方案設(shè)計(jì)和教學(xué)形式研究等方面進(jìn)行探討，真正實(shí)現(xiàn)“雙師”教學(xué)，讓學(xué)生從走馬觀花、淺嘗輒止到深入了解、感悟歷史，學(xué)習(xí)參觀效果非常突出，確保了博物館課堂能夠真正貼合教學(xué)大綱和教學(xué)需求，從而提供更有針對(duì)性的服務(wù)和教學(xué)。

3.2 利用博物館資源開(kāi)展專(zhuān)題教育活動(dòng)

館校合作作為一種雙向合作，需要教育部門(mén)和博物館共同研討、同向出力。教育行政主管部門(mén)和各中小學(xué)?？蓪⒉┪镳^課程作為學(xué)生選修課內(nèi)容之一，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生選修校內(nèi)博物館系列課程。同時(shí)，組織、引導(dǎo)學(xué)生在節(jié)假日、寒暑假、周末走進(jìn)博物館，通過(guò)參與“小小講解員”、博物館社教活動(dòng)、博物館專(zhuān)題講座等開(kāi)展學(xué)習(xí)。對(duì)于博物館而言，要加強(qiáng)對(duì)受教主體的了解和不同年齡段學(xué)生特點(diǎn)的認(rèn)知，將同一課程內(nèi)容設(shè)計(jì)成不同形式，針對(duì)不同受眾采取不同輸出方式，真正發(fā)揮博物致知、文以化成的作用。

3.3 豐富博物館教育內(nèi)容

只有精彩紛呈、不斷創(chuàng)新的課程才能不斷吸引新的受眾。當(dāng)前，很多博物館在陳展方面不斷做出新的改變，通過(guò)對(duì)基本陳列的升級(jí)改造、對(duì)臨展的不斷引進(jìn)輸出，通過(guò)館際合作等形式，博物館資源真正實(shí)現(xiàn)了“活起來(lái)”。與此同時(shí)，博物館必須堅(jiān)持“展教并重”，不斷策劃出適合中小學(xué)生的專(zhuān)題展覽和教育活動(dòng)，還可以邀請(qǐng)策展人、文保員及文博專(zhuān)家學(xué)者和其他社會(huì)力量參與博物館課程研發(fā)，增加青少年對(duì)博物館的興趣，激發(fā)其探究歷史文化的欲望。

4 結(jié)語(yǔ)

每一座博物館都是一座城市的“代言人”，是弘揚(yáng)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)、傳播深厚傳統(tǒng)文化、增強(qiáng)民族自信心的強(qiáng)大基地，也是青少年了解歷史、感受傳統(tǒng)文化最直觀、最立體的教科書(shū)。館校合作作為當(dāng)前比較盛行的一種文化傳播方式，既能使博物館的社會(huì)教育功能得到有效發(fā)揮，也是“雙減”政策之下值得大力推廣的提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力的有效途徑。