開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

中圖分類號(hào)：G807

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2024.03.000

基金項(xiàng)目：廣東省2021年度教育科學(xué)規(guī)劃課題（德育專項(xiàng)）（項(xiàng)目名稱：奧林匹克文化融入高校德育的理論與實(shí)證研究—-以廣東省高校為例（2021JKDY023）。

備注：1

作者簡(jiǎn)介：郭琴（1971—），女，碩士研究生，副高級(jí)-副教授; 研究方向?yàn)轶w育人文社會(huì)學(xué)與奧林匹克文化 。

普通作者：1

摘要：在學(xué)生全面發(fā)展視域下，開展奧林匹克歷史文化課程教育，普及奧林匹克知識(shí)，高揚(yáng)奧林匹克精神，繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)特色和優(yōu)良的傳統(tǒng)體育文化，學(xué)習(xí)和吸收中西方體育文化和競(jìng)技體育精神的文化元素，創(chuàng)新與借鑒世界多元競(jìng)技體育文化的融合與發(fā)展，深入挖掘思辨導(dǎo)向式奧林匹克歷史文化課程的建構(gòu)目標(biāo)、總體框架、模塊建構(gòu)、探究?jī)?nèi)容、課程特色、學(xué)術(shù)和應(yīng)用價(jià)值的方法體系，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的思政教育是一個(gè)很好的教學(xué)素材。

關(guān)鍵詞：學(xué)生全面發(fā)展視域；奧林匹克歷史文化課程；思政建設(shè)；方法體系

The Construction of Ideological and Political Construction in the Course of Olympic History and Culture from the Perspective of Students' Comprehensive Development

GUO Qin

（Guangdong University of Finance，Guangzhou，Guangdong Province，510521 China）

Abstract： From the perspective of students' comprehensive development， carry out Olympic history and culture curriculum education， popularize Olympic knowledge， promote Olympic spirit， learn and absorb cultural elements of Chinese and Western cultures and competitive sports spirit， integrate and innovate diverse sports cultures in the world， and deeply explore the construction goals， overall framework， module construction， exploration content， and course characteristics of the speculative oriented curriculum The methodology system of academic value and application value is a good teaching material for students' comprehensive development.

KeyWords： Students' comprehensive development perspective; Olympic History and Culture Course; Ideological and political construction; Methodology

教育部于2020年5月28日發(fā)布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出，全面推進(jìn)高校課程思政教育是實(shí)現(xiàn)“立德樹人”基本任務(wù)的重要戰(zhàn)略措施。該綱要強(qiáng)調(diào)，高校思想政治教育應(yīng)將價(jià)值觀融入知識(shí)傳播和能力培養(yǎng)之中，以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。普通高校作為傳播知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)和發(fā)展知識(shí)的重要教育任務(wù)場(chǎng)所，也承擔(dān)著推進(jìn)體育文化和體育價(jià)值的傳播、發(fā)展現(xiàn)代信息技術(shù)教育等重要任務(wù)。

體育課程思政建設(shè)是將思想政治教育貫穿于整個(gè)體育課程的各個(gè)環(huán)節(jié)，是高校引導(dǎo)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中增強(qiáng)體質(zhì)、塑造人格、錘煉意志、優(yōu)化品行的核心推動(dòng)力。高校應(yīng)探究各種課程形式下的思想政治教育與教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的思政教育影響，并積極探尋可以提升體育課程思政建設(shè)質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法和創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而形成具有校本特色創(chuàng)新課程思政體系與課程思政多元化拓展的路徑。

各類高校對(duì)體育課程思政建設(shè)的質(zhì)量和效果通過不同的平臺(tái)進(jìn)行展示與發(fā)布，形成多樣和內(nèi)容豐富的建設(shè)成果，反映出高校體育課程思政建設(shè)朝向常態(tài)化和規(guī)律化邁進(jìn)[1]。其課程擔(dān)負(fù)的意識(shí)形態(tài)功能、傳遞的教育價(jià)值和教學(xué)理念，有利于學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，其獨(dú)特的教育價(jià)值、社會(huì)價(jià)值和時(shí)代價(jià)值，能夠提高學(xué)生道德修養(yǎng)，培育積極進(jìn)取精神，提升體育認(rèn)知能力，升華思想境界格局，對(duì)于全面發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)，是學(xué)校體育落實(shí)“立德樹人”教育和全面發(fā)展學(xué)生的重要途徑。

奧林匹克文化是體育運(yùn)動(dòng)與文化和教育融于一身的社會(huì)文化產(chǎn)物，是以競(jìng)技體育為載體、教育為核心，并逐漸發(fā)展成為多元全球性國(guó)際文化社會(huì)現(xiàn)象，成為世界先進(jìn)文化的重要部分。在高校實(shí)施奧林匹克歷史文化教育，不僅可以弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)體育文化、普及奧林匹克知識(shí)、高揚(yáng)奧林匹克精神，并以愛國(guó)主義為核心、以民族精神為脊梁，繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)特色和優(yōu)良的傳統(tǒng)體育文化，學(xué)習(xí)和吸收中西方體育文化和競(jìng)技體育精神的文化元素，創(chuàng)新與借鑒世界多元競(jìng)技體育文化的融合與發(fā)展，提倡科學(xué)精神的培育和中華體育精神的弘揚(yáng)。

通過奧林匹克歷史文化知識(shí)的教育和熏陶、傳播和感染、濡化和滲透，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為深厚基礎(chǔ)，培育民族情操，涵養(yǎng)家國(guó)情懷，引導(dǎo)莘莘學(xué)子傳承中華傳統(tǒng)文脈，激發(fā)其熱愛中國(guó)的情感。通過課程的濡化教育，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化的深刻內(nèi)涵和時(shí)代價(jià)值，其中蘊(yùn)含的思想道德觀念、先進(jìn)的人文科學(xué)體育文化賦予了人類健康、力量、公平公正等正確價(jià)值體系和可共享的文化[2]。同時(shí)，世界多元體育文化的融合、創(chuàng)新與傳承對(duì)社會(huì)主義精神文明建設(shè)起著重要推動(dòng)作用。

在全面發(fā)展學(xué)生視域下將思政元素有機(jī)融入奧林匹克歷史文化課程的每個(gè)章節(jié)，在教學(xué)過程中著力培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和跨文化能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其傳遞的文化價(jià)值觀進(jìn)行理性思考[3]，激勵(lì)大學(xué)生塑造堅(jiān)強(qiáng)意志的優(yōu)秀品格、拼搏進(jìn)取的體育精神、高尚理想的道德品質(zhì)，團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義，進(jìn)而提升個(gè)人綜合素質(zhì)，全面發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展進(jìn)步。

1 思辨導(dǎo)向式奧林匹克歷史文化課程思政體系建構(gòu)目標(biāo)

思辨導(dǎo)向式奧林匹克歷史文化課程思政體系建構(gòu)的目標(biāo)主要聚焦于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和批判性思維[3]，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入了解奧林匹克運(yùn)動(dòng)的歷史和文化背景，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感。該體系以思辨為導(dǎo)向，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)奧林匹克歷史文化相關(guān)議題進(jìn)行深入分析和理性思考，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的歷史事實(shí)、文化內(nèi)涵和精神價(jià)值，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和文化素養(yǎng)。此外，該體系還注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和遵守規(guī)則意識(shí)，樹立正確的價(jià)值觀和道德觀念，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和社會(huì)責(zé)任承擔(dān)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，思辨導(dǎo)向式奧林匹克歷史文化課程思政體系需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行建構(gòu)。

1.1課程設(shè)置

課程設(shè)置方面需要針對(duì)奧林匹克運(yùn)動(dòng)的歷史和文化背景進(jìn)行系統(tǒng)性的梳理和整合，形成完善的課程體系。該課程體系應(yīng)涵蓋奧林匹克運(yùn)動(dòng)的歷史淵源、發(fā)展歷程、科學(xué)文化和精神價(jià)值等多個(gè)方面，同時(shí)結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)體育文化和現(xiàn)代社會(huì)文化背景，比較東西方體育文化和競(jìng)技體育精神的迥然差異，打造具有中國(guó)特色的高校奧林匹克歷史文化課程。

1.2教學(xué)方法

教學(xué)方法上需要采用多種形式的教學(xué)手段，如課堂講解、案例分析、小組討論、互動(dòng)交流等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思辨精神。同時(shí)，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和解決問題的能力。

1.3教學(xué)資源

在教學(xué)資源方面需要積極開發(fā)和利用各種教學(xué)資源，如教材、參考書籍、網(wǎng)絡(luò)資源、音像資料等以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)應(yīng)通過建立教學(xué)案例庫(kù)、專家講座庫(kù)等豐富教學(xué)內(nèi)容和形式從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

1.4實(shí)踐環(huán)節(jié)

實(shí)踐環(huán)節(jié)是思辨導(dǎo)向式奧林匹克歷史文化課程思政體系的重要組成部分，通過組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，如參觀博物館，舉辦奧林匹克文化節(jié)，開展社會(huì)調(diào)查和問卷調(diào)查等讓學(xué)生深入了解奧林匹克運(yùn)動(dòng)的歷史和文化背景，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感。

1.5評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)體系是思辨導(dǎo)向式奧林匹克歷史文化課程思政體系的保障和反饋機(jī)制，通過制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并加以改進(jìn)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)掌握情況、能力發(fā)展等多個(gè)方面，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和掌握情況。

綜上所述，思辨導(dǎo)向式奧林匹克歷史文化課程思政體系的建構(gòu)需要從課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)資源、實(shí)踐環(huán)節(jié)和評(píng)價(jià)體系等多個(gè)方面進(jìn)行全面規(guī)劃和實(shí)施。通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)奧林匹克歷史文化進(jìn)行深入思考和研究，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和批判性思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和文化素養(yǎng)。同時(shí)該評(píng)價(jià)體系還需要不斷進(jìn)行優(yōu)化和完善，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求變化。

2 學(xué)生全面發(fā)展視域下奧林匹克歷史文化課程體系的總體框架

在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展視域下，奧林匹克歷史文化課程體系形成了一個(gè)協(xié)調(diào)且有序的總體框架。該框架聚焦于學(xué)生的全面發(fā)展，貫穿奧林匹克運(yùn)動(dòng)的歷史文化為主線，將知識(shí)、技能、過程、方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等教育目標(biāo)有機(jī)融合。

該課程體系重視學(xué)生的知識(shí)積累，通過學(xué)習(xí)奧林匹克運(yùn)動(dòng)的歷史文化、發(fā)展歷程以及相關(guān)的社會(huì)文化背景，使學(xué)生能夠全面了解奧林匹克運(yùn)動(dòng)的背景和意義。同時(shí)，該體系注重培養(yǎng)學(xué)生的技能，包括語(yǔ)言能力、社交能力、組織能力和跨文化能力等方面，以幫助學(xué)生能夠在未來(lái)學(xué)習(xí)和工作中更好地發(fā)揮自身潛能。

除了知識(shí)與技能的培養(yǎng)，該體系還強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題的能力。通過引導(dǎo)學(xué)生參與各種與奧林匹克運(yùn)動(dòng)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如模擬奧運(yùn)會(huì)組織和儀式、進(jìn)行運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目體驗(yàn)等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)并學(xué)會(huì)如何解決問題。此外，該體系還注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，通過奧林匹克運(yùn)動(dòng)所蘊(yùn)含的豐富文化內(nèi)涵和歷史社會(huì)意義，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

總體而言，奧林匹克歷史文化課程體系以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，將知識(shí)、技能、過程、方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等教育目標(biāo)有機(jī)融合，形成了一個(gè)全面、協(xié)調(diào)、有序的總體框架。該框架不僅有助于學(xué)生的全面發(fā)展，也為奧林匹克運(yùn)動(dòng)的傳承和發(fā)展提供了有力支持。

3 奧林匹克歷史文化課程思政體系模塊的建構(gòu)

隨著全球化的不斷深入，奧林匹克運(yùn)動(dòng)作為世界范圍內(nèi)最具影響力的體育盛事，已經(jīng)超越了體育本身的范疇，成為一種全球性的文化現(xiàn)象[4]。在高等教育中，奧林匹克歷史文化課程被越來(lái)越多的學(xué)校納入課程體系，以培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和跨文化交流能力。而在思政教育方面，如何將奧林匹克歷史文化課程與思政教育相結(jié)合，構(gòu)建一個(gè)完善的思政體系模塊，是一個(gè)值得探討的問題。

首先，我們需要明確奧林匹克歷史文化課程思政體系模塊的目標(biāo)。這個(gè)模塊的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和國(guó)家意識(shí)。通過學(xué)習(xí)奧林匹克運(yùn)動(dòng)的歷史、文化和精神價(jià)值，讓學(xué)生了解全球化和多元文化背景下的國(guó)家形象和民族精神的重要性，從而有助于樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

其次，我們需要設(shè)計(jì)合理的思政體系模塊內(nèi)容。這個(gè)模塊內(nèi)容應(yīng)該包括奧林匹克運(yùn)動(dòng)的歷史、文化和精神價(jià)值，以及相關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、科技和文化等方面的知識(shí)。同時(shí)，我們還需要結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)事政治，引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)問題，提高他們的思辨能力和解決問題的能力。

再次，我們需要采用多種教學(xué)方法來(lái)實(shí)施思政體系模塊的教學(xué)。教學(xué)方法應(yīng)該多樣化，包括課堂講授、案例分析、小組討論、社會(huì)實(shí)踐等。通過多種教學(xué)方法的結(jié)合，可以讓學(xué)生更加深入地了解奧林匹克運(yùn)動(dòng)的歷史和文化，更好地掌握相關(guān)的知識(shí)和技能，從而提高他們的綜合素質(zhì)和跨文化交流能力。

最后，我們需要制定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)估思政體系模塊的教學(xué)效果。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組討論表現(xiàn)、社會(huì)實(shí)踐報(bào)告等多個(gè)方面。通過綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和表現(xiàn)，可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想狀況，從而為進(jìn)一步的教學(xué)改革提供參考。

綜上所述，構(gòu)建一個(gè)完善的奧林匹克歷史文化課程思政體系模塊需要明確教育目標(biāo)、設(shè)計(jì)合理內(nèi)容、采用多種教學(xué)方法以及制定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。只有這樣才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感，提高他們的綜合素質(zhì)和跨文化交流能力。

4 學(xué)生全面發(fā)展視域下奧林匹克歷史文化課程研究?jī)?nèi)容

該課程將全面涵蓋奧林匹克運(yùn)動(dòng)的歷史和文化背景，并深入探討其與體育、教育、文化、科技、社會(huì)和政治經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域的相互關(guān)系[5]。通過深入研究奧林匹克運(yùn)動(dòng)的歷史演變和文化內(nèi)涵，幫助學(xué)生更深刻地理解奧林匹克運(yùn)動(dòng)的發(fā)展歷程及其對(duì)現(xiàn)代體育和文化交流的重要影響。

在課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將有機(jī)會(huì)接觸到各種方法和手段來(lái)傳播和推廣奧林匹克運(yùn)動(dòng)，并探討奧林匹克運(yùn)動(dòng)在現(xiàn)代社會(huì)中的發(fā)展前景和未來(lái)趨勢(shì)。同時(shí)，課程還將注重培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、協(xié)調(diào)能力和社交能力，通過參與各種實(shí)踐活動(dòng)和項(xiàng)目來(lái)鍛煉這些能力。

此外，學(xué)生們還將學(xué)習(xí)如何從多元文化的角度看待奧林匹克運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)自己的跨文化交流能力?？偟膩?lái)說，該課程將為學(xué)生提供全面而深入的了解奧林匹克運(yùn)動(dòng)的歷史和文化背景的機(jī)會(huì)，并提高他們的綜合素質(zhì)和能力，為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5 學(xué)生全面發(fā)展視域下奧林匹克歷史文化課程特色

在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的視角下，奧林匹克歷史文化課程具有獨(dú)特的特色。該課程不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握，還注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括文化素養(yǎng)、道德品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新思維等多個(gè)方面。

首先，奧林匹克歷史文化課程以豐富的歷史素材和生動(dòng)的文化元素為載體，將體育與文化緊密融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到強(qiáng)烈的中西方體育文化氛圍。課程內(nèi)容涵蓋了古希臘奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的起源、發(fā)展歷程以及現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的復(fù)興演變進(jìn)程，幫助學(xué)生了解奧林匹克運(yùn)動(dòng)的精神內(nèi)涵和價(jià)值觀念。

其次，該課程注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過學(xué)習(xí)奧林匹克運(yùn)動(dòng)的歷史和文化，學(xué)生可以深入了解體育精神的內(nèi)涵和價(jià)值，中華體育精神和奧運(yùn)精神的崇高與洗禮，從而培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔、頑強(qiáng)拼搏和超越自我的意志品質(zhì)。同時(shí)，課程中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和實(shí)踐環(huán)節(jié)還可以幫助學(xué)生鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和組織能力，提高他們的領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力。

此外，奧林匹克歷史文化課程還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。課程中涉及到的眾多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和比賽規(guī)則變化，可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何通過創(chuàng)新來(lái)獲得更好的成績(jī)和表現(xiàn)。這種創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)發(fā)展有益，還對(duì)他們的職業(yè)發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力有著積極的影響。

最后，奧林匹克歷史文化課程還具有國(guó)際化特色。課程內(nèi)容涉及到的國(guó)際性賽事和跨國(guó)文化交流活動(dòng)，可以幫助學(xué)生拓展國(guó)際視野，提高跨文化交流能力。這種國(guó)際化特色不僅有助于學(xué)生了解世界文化多元化和多樣性，還能培養(yǎng)他們的跨文化溝通能力，為未來(lái)的國(guó)際交流和合作做好準(zhǔn)備[6]。

綜上所述，奧林匹克歷史文化課程在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的視域下具有獨(dú)特的特色和價(jià)值。通過學(xué)習(xí)該課程，學(xué)生可以獲得全面的發(fā)展，提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，同時(shí)還能拓展國(guó)際視野和跨文化交流能力。

6 學(xué)生全面發(fā)展視域下奧林匹克歷史文化課程的學(xué)術(shù)和應(yīng)用價(jià)值

從學(xué)生全面發(fā)展的角度來(lái)看，奧林匹克歷史文化課程具有重要的學(xué)術(shù)和應(yīng)用價(jià)值。奧林匹克運(yùn)動(dòng)起源于古希臘，具有豐富的歷史文化內(nèi)涵。通過對(duì)奧林匹克運(yùn)動(dòng)的歷史、文化、精神價(jià)值等方面的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)中國(guó)文明史和西方文明史的發(fā)展過程，加深對(duì)多元文化背景的理解與尊重。

首先，奧林匹克歷史文化課程可以提高學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。通過對(duì)奧林匹克運(yùn)動(dòng)的歷史和文化背景進(jìn)行深入的研究和學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解和掌握更多的學(xué)術(shù)知識(shí)，拓展學(xué)術(shù)視野，提高學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

其次，奧林匹克歷史文化課程可以增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。奧林匹克運(yùn)動(dòng)所倡導(dǎo)的“更快、更高、更強(qiáng)”的精神，可以激勵(lì)學(xué)生積極向上、奮發(fā)向前，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊心。同時(shí)，奧林匹克運(yùn)動(dòng)所涵蓋的體育、藝術(shù)、文化和科技等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，可以幫助學(xué)生了解現(xiàn)代體育的文化科技發(fā)展和社會(huì)背景，進(jìn)而認(rèn)識(shí)人類社會(huì)，提高綜合素質(zhì)。

此外，奧林匹克歷史文化課程還可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。通過對(duì)奧林匹克運(yùn)動(dòng)的歷史和文化學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解和掌握更多的應(yīng)用技能和社交能力，例如組織能力、溝通能力和領(lǐng)導(dǎo)能力等，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

綜上所述，從學(xué)生全面發(fā)展的角度來(lái)看，奧林匹克歷史文化課程具有重要的學(xué)術(shù)和應(yīng)用價(jià)值。通過學(xué)習(xí)和了解奧林匹克運(yùn)動(dòng)的歷史和文化，可以幫助學(xué)生提高學(xué)術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

7 學(xué)生全面發(fā)展視域下奧林匹克歷史文化課程的研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法：通過中國(guó)期刊網(wǎng)、中國(guó)知網(wǎng)等平臺(tái)檢索收集了大量國(guó)內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn)資料和北京體育大學(xué)全套《奧林匹克運(yùn)動(dòng)百科全書》，為選題、研究框架設(shè)計(jì)、研究?jī)?nèi)容確定，以及調(diào)研的開展和撰寫研究報(bào)告提供重要的文獻(xiàn)支持，主要包括三類：中西方體育文化、奧林匹克文化、中西方體育制度和價(jià)值理念等。

（2）訪談法：根據(jù)研究需要，制定訪談?dòng)?jì)劃和訪談提綱，對(duì)兩個(gè)方面的人員進(jìn)行深度訪談：第一，對(duì)大學(xué)生掌握奧林匹克文化的認(rèn)知進(jìn)行結(jié)構(gòu)式訪談。第二，對(duì)大學(xué)生奧林匹克文化知識(shí)蘊(yùn)含的思政教育內(nèi)涵的認(rèn)知進(jìn)行結(jié)構(gòu)式訪談，對(duì)于挖掘本課程思政元素內(nèi)涵和思政建構(gòu)體系提供參考。

（3）比較研究法：對(duì)國(guó)際、國(guó)內(nèi)不同視域下競(jìng)技體育文化的認(rèn)知進(jìn)行比較，以了解中西方國(guó)家體育文化的迥然差異，綜合把握中西方體育的發(fā)展進(jìn)程和體育體制的迥然差異，深入挖掘本課程蘊(yùn)含的思政元素內(nèi)涵，拓展本課程思政教育的文化知識(shí)領(lǐng)域。

（4）案例研究法：主要體現(xiàn)在奧林匹克文化與思政教育的建構(gòu)方面。在教學(xué)中引用案例主要涉及四個(gè)方面：①體育名人，如：劉長(zhǎng)春、容國(guó)團(tuán)、郎平、許海峰、李寧、王軍霞、鄧亞萍、劉翔、蘇炳添、歐文斯、劉易斯、博爾特、中國(guó)女排和中國(guó)女足等。②體育事件，如：兩次世界大戰(zhàn)奧運(yùn)會(huì)停辦三屆、中國(guó)奧委會(huì)退出和恢復(fù)國(guó)際奧委會(huì)的席位。③國(guó)家抵制奧運(yùn)會(huì)事件，如：1900年莫斯科奧運(yùn)會(huì)、1984年洛杉磯奧運(yùn)會(huì)、1988年漢城奧運(yùn)會(huì)。④現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的恐怖襲擊事件，如：1972年德國(guó)慕尼黑奧運(yùn)會(huì)、1996年美國(guó)亞特蘭大奧運(yùn)會(huì)。

（5）圖解法：運(yùn)用思維導(dǎo)圖表現(xiàn)奧林匹克文化課程體系的邏輯框架。

（6）調(diào)查研究法：采用問卷調(diào)查和結(jié)構(gòu)式相結(jié)合的方式，對(duì)大學(xué)生的相關(guān)認(rèn)知進(jìn)行調(diào)查，收集數(shù)量化數(shù)據(jù)，采用STATA軟件，運(yùn)用層次分析法和模糊綜合評(píng)價(jià)方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出研究結(jié)論，為本課程體系提供依據(jù)。主要包括三個(gè)方面：其一，關(guān)于對(duì)大學(xué)生體育文化的認(rèn)知。其二，關(guān)于對(duì)大學(xué)生奧林匹克歷史文化的認(rèn)知，主要內(nèi)容涉及大學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化和世界競(jìng)技體育文化的認(rèn)知印象。其三，關(guān)于對(duì)中西方體育文化差異的認(rèn)知，主要內(nèi)容涉及中西方體育體制管理和體育核心價(jià)值觀的迥然差異。本調(diào)查采用問卷和訪談相結(jié)合的方式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，通過網(wǎng)絡(luò)形式收集有效問卷資料，不僅為研究提供實(shí)證數(shù)據(jù)資料，而且為科學(xué)、可行、翔實(shí)的奧林匹克歷史文化課程思政體系建構(gòu)提供參考建議。

（7）德爾菲法：聘請(qǐng)由奧林匹克專家、體育學(xué)專家組成的專家組，為論文研究把脈會(huì)診，以提高研究結(jié)果的科學(xué)性與權(quán)威性。

8結(jié)語(yǔ)

高校開展奧林匹克歷史文化課程，通過多年的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，本課程已經(jīng)逐步發(fā)展成為校本特色的思政示范課程。課程以提升體育文化的認(rèn)知能力，弘揚(yáng)奧林匹克精神，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，進(jìn)而提升學(xué)生的全面綜合素養(yǎng)，是一個(gè)很好的教學(xué)素材。在全國(guó)高校實(shí)施思政課程的教育大背景下，彰顯高校奧林匹克歷史文化課程思政體系的教育價(jià)值與溫度情懷，在信息時(shí)代的社會(huì)背景下，增強(qiáng)課程的知識(shí)性、創(chuàng)新性、人文性和科學(xué)性，在眾多的高校思政課程中脫穎而出，形成獨(dú)具特色的鮮明且智慧的高校奧林匹克文化思政教育，促進(jìn)高校思政學(xué)科建設(shè)的全方位發(fā)展，讓先進(jìn)的體育文化教育成為青少年最為直接的人生成長(zhǎng)課，使青少年群體身心健康成長(zhǎng)，進(jìn)而有效提升學(xué)生全面發(fā)展的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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