文章編號(hào)：1674-2419（2024）02-0216-03

基金項(xiàng)目：教育部“動(dòng)物科學(xué)國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：06號(hào)）”；2020年農(nóng)業(yè)農(nóng)村部“瀾滄江—湄公河熱帶種養(yǎng)殖技術(shù)集成示范與推廣項(xiàng)目（編號(hào)：12200114）”。

作者簡(jiǎn)介：唐黎（1981- ），女，重慶潼南人，貴州大學(xué)動(dòng)物科學(xué)學(xué)院副教授。研究方向：動(dòng)物學(xué)、水產(chǎn)動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料。E-mail：tang_xiao_xia@163.com。

摘" 要：立德樹(shù)人是課程思政的目的和精髓，高等學(xué)校在專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中科學(xué)地結(jié)合思政內(nèi)容可以逐步實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本要求。文章分析了貴州大學(xué)動(dòng)物科學(xué)學(xué)院“動(dòng)物學(xué)”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分一直存在的問(wèn)題，提出了對(duì)“動(dòng)物學(xué)”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)方式的改革方法，并初步探索了如何在動(dòng)物學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中挖掘思政元素并合理的融入思政教育。

關(guān)鍵詞：動(dòng)物學(xué)；課程思政；教學(xué)探索；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：C

習(xí)近平總書記于2016年12月，在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：全國(guó)各高校一定要在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，把思想政治工作貫穿在高校教育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中。2020年6月5日，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》。作為一名高校教師，為了認(rèn)真貫徹落實(shí)黨和國(guó)家的教育方針，在講授專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)課程知識(shí)的同時(shí)，如何將一些思政元素及思政內(nèi)容合理的結(jié)合進(jìn)來(lái)，在課堂教學(xué)中既能傳授專業(yè)知識(shí)，又能通過(guò)思政教育的滲透引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和一定的創(chuàng)新精神及科學(xué)素養(yǎng)，最終提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升高校的育人水平及教學(xué)質(zhì)量。

1" 動(dòng)物學(xué)課程實(shí)驗(yàn)部分教學(xué)現(xiàn)狀

動(dòng)物學(xué)是貴州大學(xué)動(dòng)物科學(xué)學(xué)院重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程和核心必修課程，在大學(xué)一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)課。目前，國(guó)內(nèi)所有的農(nóng)林院校及綜合性大學(xué)，只要有動(dòng)物科學(xué)專業(yè)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)和生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)校，都開(kāi)設(shè)了該門課程，這也可見(jiàn)這門課程的重要性。貴州大學(xué)動(dòng)物科學(xué)學(xué)院的動(dòng)物學(xué)課程包括理論教學(xué)部分和實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分，暫未開(kāi)設(shè)野外實(shí)習(xí)。課程的理論教學(xué)部分介紹一些動(dòng)物的基本概念、基礎(chǔ)理論，包括動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、分類、演化等。課程的實(shí)驗(yàn)部分則是通過(guò)讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物進(jìn)行解剖，掌握一些基本技能。動(dòng)物學(xué)課程是學(xué)生最先能夠接觸到的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在以往的教學(xué)實(shí)踐中，雖然在不斷地對(duì)課程的授課內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行改革，但該門課程的實(shí)驗(yàn)部分仍然存在一些問(wèn)題有待改善和提升。同時(shí)如果授課教師能思考在該門課程中滲透思政內(nèi)容，進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課程的思政教育改革創(chuàng)新，那么將會(huì)更好地發(fā)揮高校課程的育人目的。隨著我國(guó)近年來(lái)科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，國(guó)家更需要的是有創(chuàng)新思維、有扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)、有正確的價(jià)值觀的高素質(zhì)、復(fù)合型人才。因此當(dāng)代高校大學(xué)生不僅僅是掌握課堂上教師所講的那一點(diǎn)專業(yè)知識(shí)，考核大學(xué)生的手段也不僅僅是考察課本上基本的知識(shí)點(diǎn)，而是要求學(xué)生既掌握專業(yè)知識(shí)并且能熟練靈活的應(yīng)用，還要求學(xué)生有更高的綜合素質(zhì)。

2" 動(dòng)物學(xué)課程實(shí)驗(yàn)部分教學(xué)所存在的問(wèn)題

2.1" 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容較少，教學(xué)手段單一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不佳

實(shí)驗(yàn)課程是通過(guò)學(xué)生親自觀察和操作，加深對(duì)課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的理解和記憶。在以往的動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，共開(kāi)設(shè)8次實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容較少，并不能涵蓋理論教學(xué)中所講解動(dòng)物的四分之一。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一直沿用傳統(tǒng)的項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)手段也僅僅是外形觀察和解剖。比如制作人口腔上皮臨時(shí)裝片，觀察口腔上皮細(xì)胞的形態(tài)，了解其結(jié)構(gòu)組成；觀察草履蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)，了解原生動(dòng)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，各胞器的功能，觀察草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)；觀察蛔蟲(chóng)和蚯蚓的橫切面，了解扁形動(dòng)物和環(huán)節(jié)動(dòng)物的形態(tài)特點(diǎn)及結(jié)構(gòu)組成；解剖節(jié)肢動(dòng)物門的代表動(dòng)物蝦或蟹，熟悉蝦蟹的外形特征，附肢的組成、形態(tài)和功能以及內(nèi)臟器官的位置和功能；解剖鯉魚(yú)，了解魚(yú)的外形特點(diǎn)及內(nèi)部器官形態(tài)結(jié)構(gòu)特征；牛蛙的觀察與解剖；雞的觀察與解剖；兔子的觀察與解剖。在每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，都是教師先講解基本知識(shí)點(diǎn)，然后學(xué)生就開(kāi)始觀察并動(dòng)手解剖，學(xué)生在解剖的過(guò)程中由于沒(méi)有提前預(yù)習(xí)，不熟悉各種動(dòng)物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，就一直會(huì)不斷地問(wèn)教師，比如魚(yú)的腎臟什么樣子，在身體的哪個(gè)位置，比如蝦10多對(duì)附肢如何區(qū)分等。會(huì)造成實(shí)驗(yàn)課亂成一團(tuán)，教師在實(shí)驗(yàn)課程中應(yīng)接不暇，大部分學(xué)生都未能真正掌握實(shí)驗(yàn)所要求的內(nèi)容，造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不好。

2.2" 實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分考核方式單一，不能反映出學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況

以往的動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課每次課后，要求學(xué)生畫出所觀察到各種動(dòng)物的外形及內(nèi)部構(gòu)造，以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式繪出每次實(shí)驗(yàn)課程所觀察和解剖的動(dòng)物的外形并標(biāo)注出重要的一些內(nèi)臟器官。實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分也一直沒(méi)有設(shè)置操作考試，由于在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物數(shù)量有限，不能保證每個(gè)同學(xué)都能動(dòng)手親自解剖，每個(gè)組只能有一個(gè)同學(xué)來(lái)進(jìn)行解剖操作，其他學(xué)生并未主動(dòng)積極地參與進(jìn)來(lái)，并未認(rèn)真地進(jìn)行觀察，所以課后的繪圖作業(yè)出現(xiàn)相互抄襲的現(xiàn)象很嚴(yán)重，由于該門課程實(shí)驗(yàn)部分一直未設(shè)置實(shí)操考試，任課教師僅僅通過(guò)所上交的作業(yè)根本不能真正地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.3" 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中沒(méi)有進(jìn)行有效的思政教育教學(xué)

在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師偶爾也會(huì)在一些內(nèi)容的講解中加入思政元素，但講解這些思政內(nèi)容的時(shí)候比較枯燥生硬，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)乏味也不愿意聽(tīng)，因此思政教育效果不好，更談不上深入了。很多專業(yè)知識(shí)點(diǎn)可以聯(lián)系思政元素，但教師講解的時(shí)候也沒(méi)有結(jié)合思政內(nèi)容去講。這樣的教學(xué)方式完全達(dá)不到思政教育的要求，還容易造成學(xué)生的抵觸情緒。要取得良好的教學(xué)效果，作為高校動(dòng)物學(xué)課程教師，就必須思考和探索如何才能全面、有效地把思政內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合到日常教學(xué)中去。

3" 動(dòng)物學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革及思政教學(xué)的探索

3.1" 豐富實(shí)驗(yàn)課教學(xué)手段，提升實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果

在實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中，一定要讓學(xué)生在課前、課中和課后都積極地參與進(jìn)來(lái)，課前任課教師要布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，對(duì)不熟悉的內(nèi)容要養(yǎng)成自己主動(dòng)去查閱資料了解學(xué)習(xí)。課中教學(xué)手段不能僅僅是教師講完知識(shí)要點(diǎn)后就讓學(xué)生觀察和解剖，而應(yīng)該通過(guò)多媒體視頻給學(xué)生展示本次實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作的全過(guò)程，并在課堂中進(jìn)行討論和啟發(fā)式教學(xué)模式。比如在節(jié)肢動(dòng)物門——蝦或蟹的觀察與解剖實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，讓學(xué)生認(rèn)真觀察蝦的附肢數(shù)目、各附肢的形態(tài)結(jié)構(gòu)并進(jìn)行討論，對(duì)比不同形態(tài)結(jié)構(gòu)的附肢有不同的功能，這樣更能使得學(xué)生對(duì)理論課程的內(nèi)容加深印象，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)的思考與學(xué)習(xí)。課后讓學(xué)生之間進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)效果的互評(píng)，讓學(xué)生推選出課堂上表現(xiàn)極好的學(xué)生，給予這些學(xué)生平時(shí)成績(jī)加分，這樣更能促進(jìn)大家積極向上，形成你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

3.2" 改革動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)部分的考核評(píng)價(jià)方式

動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的考核評(píng)價(jià)，絕對(duì)不能只看學(xué)生所交上來(lái)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況，而應(yīng)該做到實(shí)驗(yàn)課的多方面評(píng)價(jià)和全過(guò)程評(píng)價(jià)。比如評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)課前學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)的情況，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)課中講授知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候進(jìn)行提問(wèn)，根據(jù)學(xué)生的互動(dòng)及回答情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；又比如學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中由于實(shí)驗(yàn)動(dòng)物有限不能每個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手解剖的問(wèn)題，其他未能親自操作的同學(xué)必須協(xié)助其進(jìn)行觀察和記錄，讓每一組的同學(xué)之間相互進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，因?yàn)槊恳唤M的組員在實(shí)驗(yàn)中是否認(rèn)真，該組的同學(xué)是最清楚的，這樣才能給出更客觀公正的評(píng)價(jià)；再比如每次實(shí)驗(yàn)觀察和解剖結(jié)束以后，任課教師讓不同實(shí)驗(yàn)組的同學(xué)相互之間進(jìn)行觀摩后評(píng)價(jià)打分，大家通過(guò)觀摩其他組的解剖情況，也可以對(duì)照找出自己組在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的不足，會(huì)加深印象，會(huì)更有體會(huì)；最后，課程的考核還應(yīng)該把考核學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度及思政修養(yǎng)體現(xiàn)在里面。這樣才能督促學(xué)生在日常生活中規(guī)范自身言行，改進(jìn)提升自己的綜合素質(zhì)?？傊畬?duì)于實(shí)驗(yàn)課的考核成績(jī)，考核評(píng)價(jià)越全面越細(xì)致，評(píng)價(jià)結(jié)果就越客觀越公正，老師了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況就越準(zhǔn)確。實(shí)驗(yàn)考核不僅是給學(xué)生一個(gè)成績(jī)，更重要的是要讓學(xué)生清楚地明白自己在實(shí)驗(yàn)操作中的不足。對(duì)于在考核中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，任課教師可以從專業(yè)方面和思政方面及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)。

3.3" 充分挖掘思政元素與課程知識(shí)點(diǎn)有機(jī)融合，提升思政教育教學(xué)效果

任課教師在備課過(guò)程中一定要充分挖掘課程專業(yè)知識(shí)背后的思政元素，并認(rèn)真思考用怎樣的方式講出來(lái)學(xué)生更愿意聽(tīng)，更能接受。比如在課程中提到實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利這個(gè)名詞，學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)這個(gè)名詞，會(huì)很有興趣去了解，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利目前被人類日益重視，可以在課堂中提問(wèn)學(xué)生：怎樣才能采用更為合理的手段，充分體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的福利；比如在講原生動(dòng)物門——草履蟲(chóng)的觀察這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，可以順帶介紹一下瘧原蟲(chóng)的生活史及屠呦呦發(fā)現(xiàn)的青蒿素治療瘧疾并獲得諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)，從科學(xué)家們的愛(ài)國(guó)主義情懷作為切入點(diǎn)展現(xiàn)科學(xué)家們?cè)诳茖W(xué)研究上的堅(jiān)持、嚴(yán)謹(jǐn)和愛(ài)國(guó)的精神風(fēng)貌；又比如在觀察環(huán)節(jié)動(dòng)物蚯蚓的時(shí)候，可以順帶介紹蚯蚓的藥用價(jià)值，展現(xiàn)給學(xué)生的是看似平凡的事物也有很大的作用；在講解魚(yú)類外形與解剖的時(shí)候，可以給學(xué)生講一下朱元鼎和張春霖這些著名的魚(yú)類學(xué)家，為研究中國(guó)魚(yú)類的分類及特征，廣泛收集整理資料，對(duì)中國(guó)魚(yú)類，特別是鯉科魚(yú)類進(jìn)行了全面細(xì)致的研究，為中國(guó)魚(yú)類分類學(xué)作出了巨大貢獻(xiàn)。通過(guò)這些案例，說(shuō)明科學(xué)家為了科學(xué)事業(yè)，終生奮斗不息的精神。還可以通過(guò)思政教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和仁愛(ài)之心，幫助學(xué)生樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義生態(tài)文明觀，端正自身學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立充滿正能量的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。有效的思政內(nèi)容，還可以幫助培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和實(shí)事求是的科研精神。如果在動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分能有效融入課程思政元素，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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The preliminary exploration on the teaching reform and" ideological political teaching of the experimental part of “Zoology”

TANG Li

（College of Animal Science， Guizhou University， Guiyang 550025， Guizhou China）

Abstract：Lifelong learning is the purpose and essence of curriculum Civics， and the scientific combination of Civics content in the teaching of professional and professional foundation courses in institutions of higher education can gradually realise the fundamental requirement of lifelong learning. The article analyses the problems that have been existing in the experimental teaching part of \"Zoology\" course in the College of Animal Science of Guizhou University， puts forward the reform methods of experimental teaching content and experimental assessment and evaluation of \"Zoology\" course， and initially explores how to tap the Civic-Political content in the experimental teaching content of Zoology course. It also initially explores how to excavate the elements of ideology and politics in the experimental teaching content of zoology course and reasonably integrate them into ideology and politics education.

Keywords：Zoology; Curriculum ideology and politics; teaching exploration; teaching reform