語文閱讀可以拓展人的視野，增加知識，提高能力。然而，對于許多小學(xué)生來說，閱讀卻不是一件令人愉悅的事，可能覺得閱讀枯燥乏味。因此，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生愿意閱讀，已經(jīng)成為教師教學(xué)的重點內(nèi)容。下一步，教師要回歸課堂教育的本質(zhì)，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣為主構(gòu)建多樣化的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的效果。

小學(xué)生語文閱讀興趣不高的原因

在現(xiàn)代社會，閱讀是一項非常重要的技能，它有助于擴(kuò)展學(xué)生的知識，激活學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的寫作能力和社交能力。然而，通過觀察發(fā)現(xiàn)，大部分小學(xué)生并不喜歡讀書，尤其是對于語文課本中的文學(xué)作品，更是不感興趣。那么，為什么小學(xué)生的語文閱讀興趣不高呢？

一是現(xiàn)代社會的快節(jié)奏和娛樂方式的多樣化的影響。如今，學(xué)生越來越喜歡玩游戲和上網(wǎng)，而這些活動往往比讀書更具吸引力和趣味性，造成學(xué)生對閱讀缺乏興趣。二是家庭環(huán)境的影響。教育專家發(fā)現(xiàn)，很多家長并沒有培養(yǎng)好孩子的閱讀習(xí)慣，孩子也缺乏興趣。此外，很多家長也不愿意投入時間和精力帶領(lǐng)孩子閱讀，甚至忙于工作和生活，無法為他們營造閱讀氛圍。三是學(xué)校的教育體系和閱讀方式也可能導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣的下降。一些學(xué)校過分注重考試分?jǐn)?shù)，而忽視閱讀的樂趣和價值。此外，一些教師選擇一味地灌輸知識，缺乏與學(xué)生真正的溝通和互動，這樣會讓學(xué)生感到閱讀是一項枯燥無味的任務(wù)。四是一些學(xué)生可能對閱讀本身就沒有多大興趣，特別是對于語文課本中的文學(xué)作品，可能覺得無法引起他們的興趣和共鳴。因此，教師也需要重視學(xué)生的個人興趣和偏好，根據(jù)學(xué)生的興趣和特點來選擇適合學(xué)生的閱讀材料。

在小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的價值

有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 教育的價值，不僅僅局限于傳授知識，更重要的是它對于啟迪人類思想、塑造人格、促進(jìn)社會發(fā)展的巨大作用。尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，具有非常重要的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育價值。

一是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，能夠讓學(xué)生更好地掌握語文知識。作為小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，通過閱讀，學(xué)生不僅可以增加詞匯量、提高語感，還可以很好地掌握語言規(guī)律，從而更好地理解和運用語言。當(dāng)學(xué)生對閱讀有了濃厚的興趣時，學(xué)生會更加認(rèn)真地閱讀，從中領(lǐng)略到閱讀的樂趣，提高閱讀理解能力和表達(dá)能力，這對于后期學(xué)習(xí)和生活都是至關(guān)重要的。二是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。閱讀是一種綜合性較強的活動，它能夠讓學(xué)生從多個角度去思考問題，有助于拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在閱讀中，學(xué)生需要自己建立完整的閱讀框架，理解作者想要表達(dá)的內(nèi)容，從而引發(fā)自己的思考。這種思考方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和判斷力，讓學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。三是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。語文作為一門綜合性很強的學(xué)科，不僅僅是要求學(xué)生掌握語言知識，還要求學(xué)生發(fā)展綜合素養(yǎng)和人文素質(zhì)。閱讀是培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要途徑之一，它能夠讓學(xué)生認(rèn)識到文化的多元性，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和情感體驗，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。當(dāng)學(xué)生在閱讀中探索和體驗豐富多彩的人生時，學(xué)生的心靈會因此變得更加開闊和豐富，這對于學(xué)生的全面發(fā)展來說也是非常重要的。

有助于構(gòu)建愉悅的課堂教學(xué)氛圍 在小學(xué)語文教學(xué)中，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣來構(gòu)建愉悅的課堂教學(xué)氛圍，這一教育價值受到了越來越多人的認(rèn)可和重視。在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生會感受到學(xué)習(xí)的快樂和成就感，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛和興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一是有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握語文知識。在愉悅的課堂氛圍中，學(xué)生可以更加積極主動地參與到課堂中來，學(xué)生會認(rèn)真聽講，認(rèn)真閱讀，甚至自發(fā)地去探究語文知識。這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)是非常理想的，因為它不僅能夠提高學(xué)生對語文知識的理解和掌握，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和創(chuàng)新精神。二是可以促進(jìn)學(xué)生的情感和價值觀的發(fā)展。在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生們可以更好地理解和感受文本所表達(dá)的情感態(tài)度和價值觀。通過閱讀文本，學(xué)生可以更好地了解人生的真諦和意義，同時也可以更好地體驗文本所傳達(dá)的人生觀和價值觀。這樣的體驗和感受是非常珍貴的，因為它有助于學(xué)生更好地塑造自己的人生觀和價值觀，進(jìn)而更好地理解和面對人生中的問題和挑戰(zhàn)。三是可以培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識。在愉悅的課堂氛圍中，學(xué)生們可以更好地學(xué)習(xí)和理解社會中的真實問題和現(xiàn)象，同時也可以更好地了解和體驗社會的多樣性和復(fù)雜性。這樣的學(xué)習(xí)體驗是非常有益的，因為它能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和學(xué)習(xí)意識，進(jìn)而更好地為建設(shè)祖國服務(wù)。

在小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的策略

畫圖輔助引導(dǎo) 通過畫圖可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，因為畫圖可以讓學(xué)生更加直觀地了解閱讀內(nèi)容，從而更好地理解和感受閱讀內(nèi)容。

一是畫圖可以幫助學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容。在閱讀過程中，學(xué)生可以通過畫圖將文字轉(zhuǎn)化為圖像，從而更好地理解和記憶閱讀內(nèi)容。例如，在閱讀一篇關(guān)于自然風(fēng)景的文章時，學(xué)生可以通過畫圖將文章中的描述轉(zhuǎn)化為圖像，從而更好地理解和感受自然風(fēng)景的美妙。二是畫圖可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。在閱讀過程中，學(xué)生可以通過畫圖將自己的想象和理解表達(dá)出來，從而更好地理解和感受閱讀內(nèi)容。同時，畫圖也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓學(xué)生更加積極地參與到閱讀中來。三是畫圖還可以幫助學(xué)生更好地記憶閱讀內(nèi)容。通過畫圖，學(xué)生可以將閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖像，從而更好地記憶和理解。同時，畫圖也可以幫助學(xué)生更好地回顧和理解閱讀內(nèi)容，從而加深對閱讀內(nèi)容的理解。

例如，在《開國大典》這一課中，可以嘗試畫圖教學(xué)，目的是讓學(xué)生更好地理解中國歷史上的重要事件。例如，通過畫出毛主席在天安門城樓宣布中華人民共和國成立的場景，可以生動地呈現(xiàn)出歷史事件的發(fā)生過程，幫助學(xué)生更好地理解中國共產(chǎn)黨在中華人民共和國成立過程中所扮演的角色和發(fā)揮的作用，讓學(xué)生深入理解感受文章所傳達(dá)的內(nèi)容與精神，進(jìn)而產(chǎn)生閱讀興趣。

多媒體教學(xué)擴(kuò)展 通過多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是一種有效的教學(xué)方法。多媒體技術(shù)可以為學(xué)生提供更加生動、形象、有趣的閱讀體驗，從而引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

一是多媒體技術(shù)可以為學(xué)生提供更加多樣化的閱讀材料。通過電子書、視頻、音頻等形式，學(xué)生可以更加直觀地了解閱讀內(nèi)容，從而更好地理解和感受閱讀內(nèi)容。這種多樣化的閱讀材料可以讓學(xué)生更加自主地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二是多媒體技術(shù)可以為學(xué)生提供更加真實的語言環(huán)境。通過模擬真實的場景和情境，多媒體技術(shù)可以讓學(xué)生更加深入地了解閱讀內(nèi)容所描述的場景和情境，從而更好地理解和感受閱讀內(nèi)容。這種真實的語言環(huán)境可以讓學(xué)生更加自然地融入閱讀內(nèi)容，從而更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。三是多媒體技術(shù)還可以為學(xué)生提供更加全面的學(xué)習(xí)支持。通過多媒體技術(shù)，學(xué)生可以更加全面地了解閱讀內(nèi)容，包括背景知識、文化內(nèi)涵、語言特點等方面。這種全面的學(xué)習(xí)支持可以讓學(xué)生更加深入地了解閱讀內(nèi)容，從而更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

可見，通過多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是一種有效的教學(xué)方法。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體技術(shù)來理解和感受閱讀內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀效果。

生活化教學(xué) 小學(xué)語文閱讀生活化教學(xué)方法可以通過多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。作為教師，應(yīng)該不斷探索和創(chuàng)新，為學(xué)生的學(xué)習(xí)之路帶來更多生動活潑和充滿趣味的體驗。

例如，《海底世界》這篇課文充滿了生活氣息，講述了海底生物的生存狀態(tài)、活動方式和生態(tài)環(huán)境。因此，教師可以從學(xué)生的日常生活情感出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個與海洋有關(guān)的情境，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以通過視頻或圖片展示一些有趣的海洋生物，如鯨魚、海豚、烏賊等。引導(dǎo)學(xué)生欣賞這些生物的美麗外表，詢問學(xué)生對海洋的印象、對這些生物的認(rèn)知，并想象它們生活在什么樣的環(huán)境中等問題，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，進(jìn)行想象和探究。在這種情境下，學(xué)生不僅能感受到海洋生物的美麗和神秘，也能在自發(fā)探究海洋世界的過程中提高語文閱讀能力和思維能力。教師還可以引用一些有趣的故事或傳說，來生動地展現(xiàn)海洋生物在人類文化中的地位。例如，教師可以講述《山海經(jīng)》中的神話故事和傳說，讓學(xué)生了解人們對海洋的想象，進(jìn)而了解海洋在人類文化中具有的特殊地位。這些故事和傳說饒有趣味，可以引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，完成語文學(xué)習(xí)。這種生活化的教學(xué)方法，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能幫助學(xué)生建立對海洋世界的全面認(rèn)知。

選擇合適的閱讀材料和閱讀活動 一是針對學(xué)生閱讀的習(xí)慣和興趣，教師應(yīng)該精心選擇閱讀材料，注重內(nèi)容和形式的多樣性，讓學(xué)生有更多的選擇余地，以提高學(xué)生的閱讀興趣。例如，兒童文學(xué)、科普讀物、歷史小說、詩歌等，這些類型的書籍都可以引起學(xué)生的興趣。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)圖書館、書店等場所，讓學(xué)生親手挑選自己喜歡的書，自由閱讀。二是注重閱讀教學(xué)的互動性，通過組織閱讀沙龍、讀書會、書評比賽等活動，引導(dǎo)學(xué)生分析、思考、交流，增加閱讀的趣味性和深度，幫助學(xué)生更好地理解書中內(nèi)容。例如，在閱讀完一本書后，教師可以組織學(xué)生舉行小型讀書會，讓大家分享書中的感悟和體會，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。另外，教師還可以在閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言的美感和表達(dá)的技巧，通過欣賞文學(xué)作品中的詞匯、修辭和文風(fēng)，鍛煉學(xué)生的語文表達(dá)和寫作能力。在閱讀一篇優(yōu)美的散文時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味文章中妙語連珠的句子，感受語言的魅力，并鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)作。

趣味化提問 趣味化提問是提高學(xué)生閱讀興趣的有效方法之一。通過提出有趣的問題，可以引發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。一是趣味化提問可以讓學(xué)生更加主動地參與到閱讀中來。有趣的問題可以讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)他們的求知欲，從而更加積極地參與到閱讀中來。此外，趣味化提問也可以讓學(xué)生更加深入地了解閱讀內(nèi)容，從而更好地理解和感受閱讀內(nèi)容。二是趣味化提問可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力和創(chuàng)造力。有趣的問題可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題，從而培養(yǎng)他們的閱讀思維能力和創(chuàng)造力。同時，趣味化提問也可以讓學(xué)生更加全面地了解閱讀內(nèi)容，從而更好地掌握閱讀技能和方法。三是趣味化提問還可以增強學(xué)生的自信心和自尊心。通過回答有趣的問題，學(xué)生可以展示自己的閱讀能力和思維能力，從而增強自信心和自尊心。此外，趣味化提問也可以讓學(xué)生更加自信地面對閱讀挑戰(zhàn)，從而更好地提高閱讀能力和綜合素質(zhì)。

情境化教學(xué) 情境化教學(xué)是提高學(xué)生閱讀興趣的有效方法。通過模擬真實情境，讓學(xué)生更直觀地了解閱讀內(nèi)容，從而深入理解并感受閱讀內(nèi)容。情境化教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，還能增強學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生更加積極地參與到閱讀學(xué)習(xí)中，提高閱讀效果。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該注重情境化教學(xué)的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生通過情境化學(xué)習(xí)來激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀能力和綜合素質(zhì)。

例如，在《秋天》這一課的教學(xué)中，教師可以采用情境教學(xué)的方法，并將學(xué)生的實際生活與知識相結(jié)合，以增強學(xué)生對秋天的理解和感知。秋天是一個豐收的季節(jié)，這個季節(jié)里的自然景觀、感官體驗、節(jié)日氣氛等等都是學(xué)生所熟悉的。教師可以利用圖片、音頻、視頻等多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，以引起學(xué)生的注意力。如播放秋季風(fēng)景的視頻或音頻，或為學(xué)生展示秋季的照片和畫作，讓學(xué)生更直觀地了解秋天的景色和氛圍。教師還可以通過實地考察的方式來深入挖掘秋天的知識點。組織學(xué)生到校內(nèi)外采集秋季的落葉，并輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實地觀察，讓學(xué)生通過親身參與來理解秋天的氣候變化和生態(tài)環(huán)境。

總之，這些方法不僅讓學(xué)生更加積極地參與到閱讀學(xué)習(xí)中來，還培養(yǎng)了他們的閱讀能力和思維能力。因此，我們應(yīng)該在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生愛上閱讀。