美術(shù)作為一門藝術(shù)類學(xué)科，具有顯著的教學(xué)特點(diǎn)。美術(shù)作品與生活實(shí)景密切相關(guān)，它們實(shí)際上是畫家用大腦將現(xiàn)實(shí)環(huán)境或情景進(jìn)行抽象化的最終表現(xiàn)。在當(dāng)前社會(huì)教育不斷變革的大前提下，幼兒美術(shù)教師要順應(yīng)幼兒審美教育和個(gè)性化教學(xué)的發(fā)展需求，通過(guò)幼兒生活教育來(lái)激發(fā)培養(yǎng)幼兒思維的智慧，促進(jìn)幼兒內(nèi)在審美思維素質(zhì)的提升以及幼兒生活技能素養(yǎng)的自我加強(qiáng)。同時(shí)，幼兒美術(shù)教師應(yīng)積極尋找與幼兒生活學(xué)習(xí)的有機(jī)連接點(diǎn)，體悟生命和心理反饋，促使二者自然融合，從而提升美術(shù)教學(xué)效果，培養(yǎng)幼兒思維能力。

一、幼兒美術(shù)教育的重要性

幼兒的思維經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力通常處于啟蒙階段，就像一張白紙，教學(xué)則像一支彩色畫筆，給予他們多種發(fā)展可能性。隨著我國(guó)教育理念的發(fā)展，人們逐漸開始關(guān)注幼兒階段面臨的各種教育實(shí)際問(wèn)題，越來(lái)越重視為幼兒提供全面的啟蒙教育，并深入影響整個(gè)幼兒階段的家庭教育。美術(shù)對(duì)幼兒是十分有益的，可以初步引導(dǎo)他們對(duì)顏色和形式的感知，促進(jìn)他們視覺(jué)神經(jīng)的成長(zhǎng)，逐步培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)審美意識(shí)；通過(guò)美術(shù)啟蒙教育，幼兒可以自由表達(dá)內(nèi)心所想。此外，美術(shù)還為幼兒提供了另一種相互溝通的途徑。對(duì)于大多數(shù)幼兒來(lái)說(shuō)，書寫文字和運(yùn)用肢體語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)存在一定的困難，而通過(guò)繪畫，幼兒可以用圖畫語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)自己的思想。因?yàn)橄鄬?duì)于直接書寫文字，繪畫更簡(jiǎn)單易行。在推動(dòng)美術(shù)教育內(nèi)容生活化進(jìn)程的探索中，要求教師巧妙運(yùn)用教學(xué)手段和表現(xiàn)方法，搭建起美術(shù)課堂與現(xiàn)實(shí)生活之間的橋梁，充分利用幼兒能主動(dòng)接觸社會(huì)生活實(shí)際的機(jī)會(huì)，提高美育教學(xué)的效果和整體質(zhì)量，促進(jìn)幼兒大腦的發(fā)育。

二、幼兒園推進(jìn)美術(shù)教育生活化的工作要點(diǎn)

（一）矯正思想，大力宣傳

在實(shí)施美術(shù)教育改革的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，盡管目前有許多新的技術(shù)理念和方法已經(jīng)被廣泛推廣和使用于幼兒美術(shù)教育中，但傳統(tǒng)美術(shù)教育中的陳舊現(xiàn)象仍然存在，并對(duì)美術(shù)生活化教學(xué)模式的改革實(shí)施和效果產(chǎn)生了影響，特別是由于某些教師對(duì)基礎(chǔ)美術(shù)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠重視，導(dǎo)致在美術(shù)實(shí)踐教育訓(xùn)練過(guò)程中敷衍了事。根據(jù)目前學(xué)校整體狀況來(lái)看，課堂活動(dòng)仍然主要由教師作為授課主體執(zhí)教，這導(dǎo)致幼兒的主觀積極性無(wú)法完全調(diào)動(dòng)，進(jìn)而降低了課堂教育的效果。因此，在推進(jìn)美術(shù)教育的實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)該積極宣傳和推廣這一理論，讓美術(shù)教師逐漸認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育實(shí)踐的重要性。為了提高幼兒園的美術(shù)教育水平，全體美術(shù)教師應(yīng)積極主動(dòng)地探索和研究幼兒園美術(shù)教育的生活化理念。同時(shí)，還需要積極推廣實(shí)踐這一教育理念，以提高幼兒園美術(shù)教育的生活化程度，進(jìn)而提高幼兒園美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，充分挖掘幼兒的潛能。

（二）給予重視，重點(diǎn)支持

幼兒美術(shù)教育生活化需要社會(huì)各部門積極參與，推廣宣傳。這樣，教師在實(shí)踐中更容易感受到將美術(shù)教育與生活化結(jié)合的重要性。在推動(dòng)教學(xué)研究和實(shí)踐教學(xué)方面，教師應(yīng)該充分支持，同時(shí)也應(yīng)及時(shí)總結(jié)、推廣和運(yùn)用各種新的教育理念和學(xué)習(xí)方法，以應(yīng)對(duì)不斷發(fā)展的教育環(huán)境。例如，游戲?qū)W習(xí)法和自主合作學(xué)習(xí)法等，可以將這些先進(jìn)的方法與其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，為了更好地激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的濃厚興趣，讓大部分幼兒能夠真正熱愛(ài)并積極投身于美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師必須重視將美術(shù)生活化教學(xué)理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，發(fā)揚(yáng)教師的創(chuàng)新探索精神，探索引入一些更具啟發(fā)作用的教育要素，如與信息技術(shù)時(shí)代發(fā)展相關(guān)的新教學(xué)設(shè)備和其他能夠激發(fā)幼兒潛能、使美術(shù)教育更貼近實(shí)際生活的新元素等，進(jìn)一步以目前已經(jīng)形成的幼兒美術(shù)教育的生活化框架模式為實(shí)踐基礎(chǔ)，進(jìn)行更新和補(bǔ)充，來(lái)提高幼兒園美術(shù)教育生活化探索的積極性，推動(dòng)幼兒園美術(shù)教育質(zhì)量的全面提升。

三、美術(shù)教育生活化的教學(xué)方法

（一）觀察引導(dǎo)法

在美術(shù)生活化教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)幼兒的繪畫能力，即掌握觀察和尋找大自然中美好事物特征的能力。通過(guò)引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，可以讓他們動(dòng)手繪制大自然中的人物或動(dòng)物身體的獨(dú)特形態(tài)輪廓和特征，培養(yǎng)幼兒的思維敏感度，引導(dǎo)幼兒善于運(yùn)用觀察技巧直擊事物的核心特征，及時(shí)展示他們內(nèi)心的真實(shí)生活感受和創(chuàng)造性想法，提升畫面的生動(dòng)性和活力。例如，在美術(shù)課上，教師常常組織幼兒觀察制作娃娃的活動(dòng)，通過(guò)這種形式引導(dǎo)幼兒運(yùn)用觀察方法，研究手工制作娃娃的變化形態(tài)、特征和神韻等。同時(shí)，這種活動(dòng)還幫助幼兒按照不同款式的娃娃服裝進(jìn)行創(chuàng)作，如幼兒可以利用各種不同顏色的娃娃材料來(lái)制作對(duì)應(yīng)的帽子等，并通過(guò)觀察制作的過(guò)程來(lái)進(jìn)行動(dòng)手創(chuàng)作。這種表現(xiàn)方式可以幫助幼兒表現(xiàn)出各種不同的表情和發(fā)型等，從而培養(yǎng)他們的藝術(shù)表現(xiàn)力。

（二）循序漸進(jìn)法

為了激發(fā)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，促使他們?nèi)硇姆e極地參與美術(shù)實(shí)踐，教師必須巧妙運(yùn)用創(chuàng)新的美術(shù)工具。在實(shí)際的教學(xué)中，雖然有一部分幼兒只對(duì)某一種繪畫材料缺乏興趣，但相信隨著時(shí)間的推移和幼兒心理的成長(zhǎng)，他們對(duì)其他材料可能會(huì)產(chǎn)生興趣。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，教師可以利用幼兒的身心特點(diǎn)和主要興趣點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)各類美術(shù)材料進(jìn)行分類，以便更好地指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。此外，教師還可以考慮借助其他美術(shù)輔助工具，指導(dǎo)幼兒親自動(dòng)手制作。這樣不僅可以有效提升幼兒思維能力，還有助于激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。例如，在組織幼兒參與手工項(xiàng)目“紙杯小制作”過(guò)程中，教師可以首先提供小型剪刀和小紙杯等所需材料，這樣可以引導(dǎo)幼兒自行進(jìn)行創(chuàng)意剪紙活動(dòng)。幼兒憑借自身的想象力，通過(guò)卷、剪、涂膠等創(chuàng)意手段，能夠創(chuàng)作出各種不同類型的創(chuàng)意作品。

四、幼兒園美術(shù)教育生活化的策略

（一）體驗(yàn)式活動(dòng)，促進(jìn)幼兒美術(shù)教學(xué)生活化

在幼兒園的日常美術(shù)教學(xué)中，設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)盡可能地貼近生活，以滿足幼兒對(duì)美術(shù)課程的多樣化需求。尤其重要的是，幼兒教師應(yīng)該善于結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕厣约白陨淼慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，制定與幼兒需求契合的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，這樣做有利于幼兒美術(shù)課程教育設(shè)計(jì)生活化的進(jìn)一步深化和實(shí)施。例如，幼兒美術(shù)教師可以陪同幼兒到自然界中親身體驗(yàn)日常生活，讓幼兒從這些自然景象中充分感受到美的存在。當(dāng)幼兒開始對(duì)大自然的美麗和神奇感到驚訝時(shí)，幼兒教師應(yīng)開始將環(huán)境藝術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)專業(yè)知識(shí)逐漸融入幼兒教育中。在實(shí)地體驗(yàn)學(xué)習(xí)后，幼兒教師可以讓幼兒根據(jù)自己的真實(shí)經(jīng)歷和想法創(chuàng)作美術(shù)作品。通過(guò)這種教學(xué)方式，幼兒的創(chuàng)作力和審美能力得到了充分的培養(yǎng)和提高，使幼兒的繪畫作品更加豐富和富有靈性。此外，幼兒美術(shù)教師還能根據(jù)每節(jié)課的特點(diǎn)，開設(shè)各種類型的幼兒美術(shù)課，引導(dǎo)幼兒適應(yīng)不同的生活環(huán)境，并進(jìn)行實(shí)際的課堂教學(xué)。如美術(shù)課以果實(shí)形象為主題進(jìn)行，幼兒美術(shù)教師可以嘗試組織一場(chǎng)關(guān)于果實(shí)造型的繪畫主題活動(dòng)。通過(guò)這種教學(xué)方式，幼兒不僅能夠?qū)Ω鞣N果實(shí)的形狀產(chǎn)生直觀的概念認(rèn)知，清楚地看到其具體形象，而且還能加深他們對(duì)果實(shí)繪畫概念的直觀印象。通過(guò)日常生活美術(shù)實(shí)踐等體驗(yàn)式活動(dòng)，對(duì)幼兒群體進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)意教育，可以有效地培養(yǎng)幼兒的想象力和審美創(chuàng)造力。同時(shí)，這種互動(dòng)式的教學(xué)活動(dòng)方式也是非常新穎有趣的，讓一些幼兒深刻認(rèn)識(shí)到了美術(shù)教學(xué)的趣味性，激發(fā)了他們對(duì)創(chuàng)新審美能力的興趣，起到了積極的促進(jìn)作用。

（二）創(chuàng)造多樣的生活環(huán)境，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望

無(wú)論是日常生活的方方面面，還是各種游戲和運(yùn)動(dòng)，都蘊(yùn)含著豐富有趣的美術(shù)啟蒙教育的要素。幼兒教師應(yīng)積極創(chuàng)新美術(shù)教育實(shí)踐的活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)，擺脫傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式思維，堅(jiān)決反對(duì)單純從成人教育活動(dòng)的認(rèn)知角度出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)各種美術(shù)教育過(guò)程內(nèi)容，而更加強(qiáng)調(diào)從貼近幼兒心理入手。為了設(shè)計(jì)一種有效的美術(shù)教學(xué)情境，需要先了解每個(gè)幼兒獨(dú)特的繪畫興趣和喜好，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行個(gè)性化的教育活動(dòng)。只有這樣，幼兒美術(shù)教學(xué)才能在一定程度上充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣以及探究興趣，讓他們逐漸接受和喜愛(ài)這門課程。因此，幼兒教師需要逐步培養(yǎng)幼兒獨(dú)立創(chuàng)造生活化學(xué)習(xí)環(huán)境的能力。為了有效創(chuàng)造藝術(shù)情境，具體可以從以下兩個(gè)方面入手：一方面，為幼兒營(yíng)造健康的學(xué)習(xí)生活美術(shù)氛圍，使每個(gè)幼兒在無(wú)意識(shí)中逐漸感受到這種藝術(shù)氛圍帶來(lái)的人文氣息。幼兒園應(yīng)該注重打造幼兒美術(shù)游戲的教育氛圍，舉辦幼兒美術(shù)比賽活動(dòng)，定期檢查更換展示畫板，引導(dǎo)幼兒定期參與課外寫生學(xué)習(xí)等，讓幼兒在日常環(huán)境中逐漸接受美育陶冶。另一方面，家長(zhǎng)需要積極配合幼兒教師的工作，全面開展幼兒美術(shù)活動(dòng)和生活化教育，使美術(shù)教育成為幼兒園教師與家長(zhǎng)共同努力的事。在幼兒家庭教育中，特別需要家長(zhǎng)重視幼兒時(shí)期對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的初步學(xué)習(xí)。舉例來(lái)說(shuō)，我國(guó)的民俗節(jié)日中都包含豐富的傳統(tǒng)美術(shù)元素。因此，在每個(gè)傳統(tǒng)民間節(jié)日臨近的時(shí)候，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)幼兒參與相關(guān)藝術(shù)布置和教學(xué)活動(dòng)。春節(jié)即將來(lái)臨時(shí)，帶領(lǐng)幼兒完成貼年畫、寫春聯(lián)、剪窗花等活動(dòng)。這不僅可以讓幼兒深刻感受到濃厚而溫馨的傳統(tǒng)節(jié)日氛圍，還能讓幼兒充分領(lǐng)略年畫和窗花等的獨(dú)特之美，激發(fā)并培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手創(chuàng)作欲望。

（三）收集生活化材料，制作藝術(shù)品

在日常生活中，有許多實(shí)際情境可以用來(lái)進(jìn)行美育活動(dòng)，這些情境中的材料都非常有趣。作為幼兒教師，應(yīng)合理運(yùn)用這些美育活動(dòng)材料，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行相關(guān)的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。幼兒教師在教授幼兒美術(shù)知識(shí)時(shí)，可以運(yùn)用生活化的素材，從而更容易引起所有幼兒的共同關(guān)注，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的求知欲和創(chuàng)造能力。此外，幼兒在幼兒園繪畫時(shí)會(huì)感到親近，愿意積極參與學(xué)習(xí)幼兒美術(shù)知識(shí)。除了關(guān)注幼兒生活化學(xué)習(xí)材料的研究和應(yīng)用，幼兒教師還應(yīng)該放手引導(dǎo)幼兒去大自然中搜集各種生活化藝術(shù)材料，如河里的碎石、海灘上的鵝卵石和貝殼，以及各種植物的小葉子、廢棄塑料瓶和箱子等。這些材料種類繁多，應(yīng)有盡有。在搜集材料后，幼兒教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒親自動(dòng)手制作手工藝品，這是幼兒探索生活美的過(guò)程，有助于讓幼兒親自發(fā)現(xiàn)并感受美。

（四）美術(shù)實(shí)踐的生活化

應(yīng)該以適合幼兒日常生活環(huán)境為背景來(lái)進(jìn)行美術(shù)技能教育，讓幼兒在日常生活中充分利用美術(shù)實(shí)踐材料進(jìn)行學(xué)習(xí)。生活環(huán)境為幼兒的美術(shù)實(shí)踐提供了豐富的教育資源，使他們能夠在實(shí)際場(chǎng)景中深刻體驗(yàn)藝術(shù)之美。通過(guò)身臨其境的生活畫面，幼兒能夠充分掌握各種美術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐技巧，從日常生活的美術(shù)情境中發(fā)掘出無(wú)窮的藝術(shù)樂(lè)趣。為了促進(jìn)幼兒在日常生活經(jīng)驗(yàn)中尋找美的體驗(yàn)，美術(shù)教師應(yīng)該將生活情境中設(shè)定的繪畫場(chǎng)景融入具體的教學(xué)設(shè)計(jì)中，并創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)模式。

創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，是利用美術(shù)環(huán)境來(lái)培養(yǎng)幼兒美術(shù)教學(xué)中最有效的方法之一，能直接激發(fā)并培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力和文字表達(dá)運(yùn)用能力，豐富幼兒在審美教育方面的體驗(yàn)。作為美術(shù)教師，應(yīng)該在教授幼兒美術(shù)課時(shí)，重視創(chuàng)造美的氛圍，并巧妙運(yùn)用各種多媒體技術(shù)，可以收集幼兒認(rèn)為美的照片，打造美麗的教學(xué)場(chǎng)景，以激發(fā)并培養(yǎng)他們對(duì)世界美的情感。例如，幼兒在準(zhǔn)備回家過(guò)年時(shí)，可以共同粘貼年畫、窗花等物品，以營(yíng)造喜慶的氛圍，讓幼兒感受濃烈的節(jié)日氛圍。教師也應(yīng)該適當(dāng)在學(xué)校墻上展示具有當(dāng)?shù)赜變何幕瘜徝浪降木雷髌?，以激發(fā)幼兒對(duì)繪畫創(chuàng)作的熱情，還應(yīng)定期將幼兒創(chuàng)作的作品展示給家長(zhǎng)，同時(shí)，讓教師之間互相觀摩學(xué)習(xí)幼兒的優(yōu)秀作品，并向家長(zhǎng)介紹幼兒的繪畫學(xué)習(xí)過(guò)程，以便更好地理解和欣賞幼兒的美術(shù)作品。這些方式可以最大程度地提高幼兒的視覺(jué)審美能力，有助于激發(fā)他們形成更積極、樂(lè)觀、健康的生活態(tài)度。

積極參與課外美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)美的興趣。這些與實(shí)際生活緊密相關(guān)的活動(dòng)可有效調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使他們體驗(yàn)到美的藝術(shù)魅力，是一種有效的課外美術(shù)教學(xué)方法。在進(jìn)行具體的美育活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)更加重視為每個(gè)幼兒提供真實(shí)而美好的美育學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓幼兒能夠在現(xiàn)實(shí)生活情境中感受美的存在，并通過(guò)課外美術(shù)教學(xué)的具體方法展示這種美。為了提升幼兒的繪畫、欣賞水平，可以帶領(lǐng)幼兒參觀當(dāng)?shù)氐拿麆俟袍E，并要求他們用繪畫的方式展現(xiàn)古代建筑物。這樣的活動(dòng)能有效提高幼兒的繪畫技巧。此外，這種活動(dòng)還可以激發(fā)幼兒對(duì)藝術(shù)和民族的熱愛(ài)。同時(shí)，每年舉行一次美術(shù)節(jié)，讓幼兒通過(guò)自己創(chuàng)作繪畫來(lái)展現(xiàn)他們喜愛(ài)的作品，幼兒、教師和家長(zhǎng)都能夠參與其中，一同進(jìn)行創(chuàng)作，既不枯燥又能夠顯著提升幼兒的美術(shù)綜合創(chuàng)作水平。

總體而言，幼兒園美術(shù)教育在新時(shí)代背景下展現(xiàn)出更加貼近生活的特點(diǎn)，是我國(guó)幼兒繪畫教育出現(xiàn)的一個(gè)新特征。為了適應(yīng)這一特征的發(fā)展，需要幼兒教師通力合作、積極努力，在這個(gè)過(guò)程中，更需要引導(dǎo)樹立創(chuàng)新美術(shù)教育的思想，必須深度融合美術(shù)知識(shí)與幼兒生活實(shí)踐，讓幼兒親身體驗(yàn)創(chuàng)造美的樂(lè)趣，關(guān)注并培養(yǎng)幼兒的審美、欣賞能力，以促進(jìn)幼兒全面、個(gè)性地發(fā)展。

【本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題“脈絡(luò)式幼兒美術(shù)課程實(shí)施策略的實(shí)踐研究”（FJJKXQ22-066）的階段性研究成果?！?/p>