近年來，隨著社會的不斷進步和教育的改革發(fā)展，學(xué)前教育得到了迅速發(fā)展，社會各界也越來越重視對幼兒德育的培養(yǎng)。家庭是幼兒學(xué)習(xí)和生活的第一所學(xué)校，在幼兒道德教育中起著不可替代的重要作用。學(xué)前階段是幼兒良好道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期。教師和家長應(yīng)抓住這一關(guān)鍵期，及時對幼兒開展道德品質(zhì)教育。本文通過對家庭道德教育的現(xiàn)狀和原因進行分析，提出學(xué)前兒童家庭道德教育的相關(guān)策略，家園合作，幫助幼兒形成良好的道德品質(zhì)。

家庭教育，指家長在家庭生活中有意識地、自覺地對子女開展的教育。根據(jù)我國年齡段劃分標(biāo)準(zhǔn)，通常將3～6歲兒童稱作幼兒。因此，在道德教育方面，學(xué)前兒童主要是參考幼兒的標(biāo)準(zhǔn)進行的。一方面，學(xué)前兒童道德教育是對幼兒的道德品質(zhì)進行教育，也就是品德教育，培養(yǎng)其優(yōu)良的品德、性格和文明習(xí)慣；另一方面，幼兒道德教育主要是由教育工作者按照社會主義道德教育的基本要求，并考慮幼兒所處年齡段的特點，從教育的開始掌握淺顯易懂的基本道德到逐漸養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，為兒童形成優(yōu)良的道德品質(zhì)而去培養(yǎng)幼兒。

一、學(xué)前兒童家庭道德教育的現(xiàn)狀及原因

（一）家庭教育內(nèi)容存在偏差

首先，重智育、輕德育。在日趨激烈的社會競爭下，家長通常更為注重激發(fā)幼兒的智力，缺乏對幼兒進行道德教育。特別是在學(xué)習(xí)文化知識方面，家長唯恐孩子落后，對幼兒進行各種方式的強化訓(xùn)練。文化知識的考評分?jǐn)?shù)被作為智力水平高低的主要參考標(biāo)準(zhǔn)，而這種培養(yǎng)方式某種程度上影響了孩子的未來選擇，這也使得家長將過多的精力放在培養(yǎng)孩子的智力上，對道德教育視而不見。意大利詩人但丁曾言：“道德常常能填補智慧的缺陷，而智慧永遠也填補不了道德的缺陷。”若孩子在幼年時期沒有打下良好的道德基礎(chǔ)，將非常不利于孩子未來的品德發(fā)展。

其次，重言傳、輕身教。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾告誡家長：“在教育上，父母的自身行為具有決定意義。父母的穿衣戴帽、為人處世、接人待物方式，都是子女學(xué)習(xí)的標(biāo)本，對他們的教育有著重要的意義?！币簿褪钦f，一個身體力行的效果抵過千萬條說教的影響，家長（尤其是父母）的以身作則是對孩子最好的教育。然而，在現(xiàn)實生活中，家長常常犯“己所不欲，亦施于人”的錯誤，采取兩種完全不同的行為規(guī)范，對自己寬松卻嚴(yán)格要求孩子，這樣不但在教育孩子的時候缺乏說服性，更會讓孩子對正確的行為產(chǎn)生疑惑，難以辨別行為的好壞。這種“語言上的巨人，行動上的矮子”的教育方式很難得到期望的教育效果。家庭德育內(nèi)容的偏差使得很多家長在誠信教育問題上知行脫節(jié)、是非標(biāo)準(zhǔn)不一，忽略了對孩子進行道德品質(zhì)培養(yǎng)。

（二）家庭德育不佳的原因分析

第一，家長的家庭道德教育觀念落后。首先，家庭道德教育認(rèn)識功利化。有些家長只注重在物質(zhì)上給孩子投入過多精力和財力，而忽視了孩子的道德教育。其次，教育時機的認(rèn)知存在偏差。多數(shù)家長認(rèn)為等孩子“懂事”后再對他們進行道德教育，或是當(dāng)幼兒遇到道德選擇時再對他們展開教育。然而，家庭沒有認(rèn)識到，幼兒階段品德的培養(yǎng)并不會自發(fā)形成，而是通過后天一步步積累、一點點發(fā)展起來的。

第二，缺乏良好的家庭道德教育環(huán)境。家庭環(huán)境是影響家庭教育效果的主要因素，兒童在輕松、愉快、民主的家庭氛圍中長大，家長具有良好的道德素質(zhì)，對孩子良好道德品質(zhì)的形成有著積極作用；反之，家長不能營造良好的家庭道德教育氛圍，就會阻礙孩子良好道德品質(zhì)的形成。如今，大多數(shù)家長想要將孩子培養(yǎng)成誠實守信、樂于助人、善良的人，但又擔(dān)心孩子長大后過于老實，難以融入社會，無法在社會上生存或立足。家長這種矛盾的思想和行為不利于良好家庭教育環(huán)境的營造，進一步影響到學(xué)前兒童家庭道德教育的成效。

第三，變化日益加劇的社會環(huán)境為學(xué)前兒童家庭道德教育帶來了新的考驗。在社會經(jīng)濟發(fā)展浪潮中，人們的精神世界隨之呈現(xiàn)明顯的多變性、差異性和獨立性，這種復(fù)雜多變的社會大環(huán)境給人們的道德品質(zhì)發(fā)展帶來了一些不容忽視的負面影響，如扭曲的價值取向、弱化的誠信意識、缺失的社會責(zé)任感等。在立體化、多元化的道德規(guī)范、思想文化、生活方式和價值觀念面前，家長一時手足無措、無計可施，進而引發(fā)一些道德觀念和價值取向上的激烈沖突，讓學(xué)前兒童的家庭道德教育面臨巨大的挑戰(zhàn)。

二、學(xué)前兒童家庭道德教育的對策

（一）家長要樹立正確的道德認(rèn)知理念

家長的教育理念和道德認(rèn)知主要體現(xiàn)在道德行為上，并關(guān)系到兒童德育認(rèn)知發(fā)展的過程。一方面，學(xué)前階段幼兒還沒有形成完善的、正確的評價思維，不能正確辨別一些事物的好壞；另一方面，在日常生活中，幼兒大多會以自己的父母為榜樣，潛移默化地掌握一些衡量事情對錯的標(biāo)準(zhǔn)。所以，家長應(yīng)尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律及教育價值觀念，做到放手兒童、回歸生活教育，不應(yīng)一味地重視孩子的智力發(fā)展，急于對幼兒進行“小學(xué)化”教育，使得幼兒失去了其本真和天性。家長還要樹立正確的道德認(rèn)知理念，注重觀察和利用孩子在日常生活中表現(xiàn)出的好奇、愛模仿的天性，正確引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的行為品質(zhì)，善于發(fā)現(xiàn)生活和學(xué)習(xí)中的樂趣，讓孩子的德智體美全面發(fā)展。家長應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身思想，改變對兒童道德教育的功利觀念，不斷激勵幼兒去認(rèn)識、探索、感知社會中品質(zhì)教育的學(xué)習(xí)過程，讓孩子的道德認(rèn)識逐漸成熟。在幼兒道德教育中，家長應(yīng)做幼兒思想的引領(lǐng)者、行為的教育者，踐行正確的道德觀念，減少功利思想，回歸幼兒道德教育的本真理念。

（二）家長要遵循科學(xué)的教育方式

道德意識并不是天生就有的，也不會憑空出現(xiàn)，而是需要經(jīng)過長期的反復(fù)培養(yǎng)教育，才能形成良好的道德品質(zhì)。在日常生活中，家長必須通過合適的、科學(xué)的、有效的教育，不斷培養(yǎng)和塑造幼兒的道德認(rèn)識、道德情感、道德行為習(xí)慣等。所以，家長應(yīng)利用好學(xué)前兒童的年齡特點，把握住幼兒在這一時期受熏陶和愛模仿的天性，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)，為幼兒量身打造一些簡單易懂、更貼切、易遵守的行為規(guī)則，在日常生活的點滴中加強孩子遵守社會道德規(guī)范的意識，培養(yǎng)良好的行為品質(zhì)。學(xué)前階段是一個人道德品質(zhì)開始形成的c0753a0c497c6fcd85357960a349502d2d6d41ec1c34fd88899b62dbc8908e17重要時期，一旦錯過將非常不利于孩子未來良好道德品質(zhì)的發(fā)展。因此，家長要特別重視對學(xué)前兒童道德品質(zhì)的培養(yǎng)，將道德啟蒙教育融入孩子的日常生活和行為中，有意識地在日常生活中培養(yǎng)和塑造學(xué)前兒童的道德認(rèn)識、道德情感、道德行為等，為學(xué)前兒童日后形成良好的道德品質(zhì)和高尚的人格打下基礎(chǔ)。

（三）家園社形成教育合力

社會是一個大講堂，是個人道德教育發(fā)展完善的最佳場所。學(xué)前兒童道德教育的發(fā)展離不開各種環(huán)境的熏陶。幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)形成教育合力，為兒童創(chuàng)設(shè)道德教育培養(yǎng)的環(huán)境氛圍，通過師幼互動、同伴互動，潛移默化地培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)。幼兒園應(yīng)從以下幾方面來培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)。

1.培養(yǎng)幼兒樂于助人的個性品質(zhì)

隨著年齡的增長，幼兒的經(jīng)驗越來越豐富，教師要抓住時機，在教授幼兒知識的同時開展品德教育，培養(yǎng)幼兒樂于助人的個性品質(zhì)，從而使幼兒懂得同伴之間要互相幫助，待人接物要彬彬有禮，為人處世要與人為善，看見別人有困難要積極主動給予幫助，等等。例如，教師引導(dǎo)幼兒學(xué)唱文明禮儀兒歌，給幼兒講雷鋒叔叔的故事，讓幼兒懂得要多為別人做好事。此外，教師還可以運用表揚和鼓勵等方法，對幼兒良好的行為品質(zhì)給予贊賞，引導(dǎo)幼兒鞏固自身良好行為，潛移默化地提升道德品質(zhì)。

2.培養(yǎng)幼兒熱愛勞動的德育品質(zhì)

勞動教育在幼兒道德教育中也起著舉足輕重的作用。通過開展勞動教育，可以培養(yǎng)幼兒的獨立性、堅持性、責(zé)任心、自尊心以及克服困難的意志力等。在參與勞動的過程中，幼兒既要動手又要動腦，積極與同伴合作，有效地提升了同伴合作能力和解決問題能力，樹立了正確的道德價值觀，使道德教育得到了實質(zhì)性發(fā)展。

3.培養(yǎng)幼兒熱愛祖國的德育情感

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“運用幼兒喜聞樂見和能夠理解的方式激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感?！苯處熆梢岳糜變旱暮闷嫘?，收集許多幼兒感興趣的圖片、畫冊等，對幼兒進行愛國主義教育，培養(yǎng)幼兒熱愛祖國的德育情感。

總之，德、智、體、美、勞是人素質(zhì)定位的基本準(zhǔn)則，也是人類社會教育的趨向目標(biāo)?！暗隆睌[在第一個位置，清楚地指明了道德教育是整個民族教育的奠基石。要想從根源上做好幼兒的教育工作，培養(yǎng)幼兒崇高的道德標(biāo)準(zhǔn)，幼兒園、教師和家長應(yīng)逐步改變功利的思想，踐行良好的德育行為，將道德教育貫穿于整個幼兒教育全過程，體現(xiàn)在幼兒生活的各方面，滲透在德、智、體、美、勞全面教育之中，為培養(yǎng)學(xué)前兒童的道德品質(zhì)發(fā)揮重要作用。家園社合力，為幼兒營造良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒逐漸形成自尊自律的道德意識，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。