幼兒繪畫以凸顯兒童的稚拙心靈，表達(dá)兒童對大千世界的觀察為內(nèi)涵。教師在幼兒創(chuàng)意繪畫活動中滲透情感美育，在多元化繪畫創(chuàng)作中融入不同手法、不同主題，可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，讓幼兒領(lǐng)略到繪畫所帶來的心靈滋養(yǎng)，品味繪畫所傳遞的真善美。幼兒通過自己構(gòu)思紐扣畫、拓印畫、水墨畫、兒童畫等，創(chuàng)設(shè)不同的主題畫，表達(dá)內(nèi)心對自然、生活、社會的熱愛，品味美育的力量。

一、智慧紐扣畫，激活幼兒創(chuàng)作體驗

在創(chuàng)意美術(shù)活動中，教師通過引導(dǎo)幼兒自己收集生活資源，自主展開創(chuàng)作，激發(fā)其創(chuàng)作靈感。在生活資源使用方面，可愛的小紐扣備受幼兒的喜愛。幼兒將紐扣融入作品中，自主展開創(chuàng)作，增添了作品的立體感。此外，幼兒還通過創(chuàng)意組合和堆疊的形式來創(chuàng)作紐扣畫，增加了作品的創(chuàng)意美。教師則通過融入繪本元素，鏈接生活場景，加入分類創(chuàng)作，激活幼兒對紐扣畫的創(chuàng)作體驗。

（一）依托繪本，激發(fā)創(chuàng)作愿景

紐扣畫的創(chuàng)作靈感可以來源于幼兒閱讀的繪本。例如，閱讀完繪本《換媽媽》后，幼兒感受到故事中的小老鼠在換了不同的媽媽（如刺猬、大象、袋鼠、鱷魚等）后，發(fā)現(xiàn)還是自己的媽媽最溫柔能干，最終回到了自己媽媽的身邊，表達(dá)了孩子對母親的愛。教師可以引導(dǎo)幼兒以“換媽媽”為主題來進(jìn)行紐扣畫創(chuàng)作。例如，幼兒感受到小老鼠一開始對自己的媽媽可能存在某些偏見，但是經(jīng)過一番尋找，發(fā)現(xiàn)別人的媽媽始終不如自己的媽媽那樣愛護(hù)自己，所以還是自己的媽媽最好。教師引導(dǎo)幼兒在畫面構(gòu)圖中突出不同的媽媽，再用紐扣拼貼出一只大老鼠，表達(dá)小老鼠對媽媽的愛。

（二）對接節(jié)日，品鑒人物情懷

紐扣畫的創(chuàng)作還可以和幼兒喜愛的節(jié)日相對接，在節(jié)日主題創(chuàng)作中激活幼兒的創(chuàng)作熱情。例如，母親節(jié)來臨之際，教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)母親節(jié)相關(guān)知識，了解母愛的偉大，讓幼兒觀看寶寶在媽媽肚子中的照片，了解媽媽懷孕生寶寶的不易。教師繼而引導(dǎo)幼兒在紙張上構(gòu)圖，展示自己對媽媽的愛，在體驗?zāi)笎鄣膫ゴ笾懈形蜃约汉湍赣H曾是一體的，是母親給了自己生命和一切。隨后，教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作紐扣粘貼畫送給媽媽。有的幼兒用各種各樣的紐扣裝扮成美麗的花束，有的幼兒用不同顏色的紐扣粘貼出母親的形象，等等。母親節(jié)當(dāng)天，孩子們紛紛將自己的作品帶回家送給媽媽，表達(dá)對媽媽的愛。

二、拓印紙版畫，激發(fā)幼兒創(chuàng)作熱情

紙藝活動可以豐富幼兒的審美情趣，在動手動腦中促進(jìn)幼兒獲得充分的體驗。在拓印紙版畫活動中，幼兒自己構(gòu)圖、雕刻、上色和拓印，自主參與創(chuàng)作，還融合了不同技法，獲得了豐富的感受，讓美術(shù)活動變得更富有趣味。在此過程中，幼兒的動手能力、審美能力、創(chuàng)造能力和表達(dá)能力得到了較好提升，創(chuàng)作熱情不斷增長。

（一）紙板新雕——鏤空陰陽作畫

教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行整體構(gòu)圖的時候，可以先讓幼兒用鉛筆來畫一畫，通過常態(tài)美術(shù)學(xué)習(xí)的過程，畫出自己想要的圖形，如可愛的公雞在打鳴、美麗的小鳥在歌唱、孔雀在開屏等。繪畫的時候需要注意線條流暢，保持畫面的整體美感；不能畫得太大或太小，要留出上色空間；還要適當(dāng)注意細(xì)節(jié)雕刻，如對公雞的雞冠、小鳥的嘴巴、孔雀的彩色羽毛等進(jìn)行細(xì)節(jié)點綴，讓整個畫面粗中有細(xì)。

例如，思思正在練習(xí)雕刻，看著老師的雕刻技藝那么嫻熟，她非常羨慕，可是雕刻并不是一件容易的事情。思思感到很苦惱，怎樣才能把作品《公雞打鳴》雕刻得更好呢？雖然思思已經(jīng)學(xué)會使用工具了，但就是雕刻不理想。這時候，老師走過來告訴她：“我們可以先用比較粗的工具雕鏤整體，再用比較細(xì)的工具雕鏤局部，兩種方法相結(jié)合，展示出整體圖案。雕刻時一定要靜心、耐心，沉得住氣，不能急躁，更不能害怕面對失敗?！痹诮處煹墓膭钕拢妓颊{(diào)整方法，用心雕刻，不一會兒就雕刻好一只栩栩如生的大公雞。不僅有美麗的雞冠，還有生動的眼珠子、玲瓏的雞爪子以及翹起來的翎毛。老師看到后也不禁為她的作品點贊。

（二）上色多法——黑白兼容彩色

制作完紙版畫后，教師還要指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)單色上色、分色平涂、深淺色涂法等技法，對整個作品進(jìn)行上色。上色是整個拓印紙版畫中非常重要的一個環(huán)節(jié)，上色的均勻度和方法非常多變，可以給整體畫面帶來立體感和飽滿感。教師做出正確示范，引導(dǎo)幼兒細(xì)心觀察，注意發(fā)現(xiàn)不同作品色調(diào)的差異。例如，有的作品是黑白兩色的，有的作品則是彩色的。由于紙版畫不屬于平面作畫，不如水彩畫那樣可以控制，上色的時候要特別仔細(xì)、認(rèn)真。在多種方法的作用下，幼兒懂得了自己慢慢涂色，打造整體畫面的優(yōu)美感，學(xué)會了利用毛筆或紙板刷作畫的時候要凸顯畫面的美感。

在教師的耐心指導(dǎo)下，幼兒認(rèn)真學(xué)習(xí)給作品上色。例如，咪咪輕輕用刷子將作品《小牛哞哞》刷出了各種顏色，但刷得有些不均勻，她顯得有些著急。在教師的指導(dǎo)下，咪咪懂得了要有耐心，慢慢刷，不著急，不能刷得忽濃忽淡。又如，菲菲在教師的指導(dǎo)下嘗試用黑白色來完成一幅拓印紙版畫作品，她耐心地用毛筆蘸取水粉，不一會兒就完成了作品《大熊貓吃竹子》的上色。

三、典雅水墨畫，吸引幼兒自主參與創(chuàng)作

水墨畫是對中國傳統(tǒng)美術(shù)的傳承。教師引導(dǎo)幼兒用墨和水進(jìn)行創(chuàng)作，表現(xiàn)中國水墨畫的神韻，學(xué)會欣賞水墨畫，吸引幼兒自主參與創(chuàng)作。

（一）情境創(chuàng)美，吸引融入

水墨畫中有趣的故事內(nèi)容、故事情節(jié)、故事畫面元素等，為幼兒園美術(shù)活動的開展提供了多樣化情境。在幼兒園美術(shù)活動中，教師引導(dǎo)幼兒充分融入到真實的情境中，吸引幼兒自主參與創(chuàng)作，融入真情實感。例如，在創(chuàng)作《彩墨世界》時，教師帶領(lǐng)幼兒融入欣賞張大千的《荷花圖》、吳冠中的《鳥的天堂》《夢里水鄉(xiāng)》《家鄉(xiāng)》等，鼓勵幼兒根據(jù)繪畫作品來創(chuàng)編故事，激發(fā)自身創(chuàng)作愿望。

（二）巧納術(shù)語，適境創(chuàng)作

每次美術(shù)活動開展之前，教師可以和幼兒進(jìn)行交流，提前探討活動中需要用到的各類材料，保證繪畫效果的自然生動。教師還可以嘗試將水墨畫中點染、潑墨、工筆、寫意等術(shù)語轉(zhuǎn)化為不同的形象（如四個可愛的小人），引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和了解，從而品味水墨畫的世界。隨后，教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒欣賞《我愛臺灣》《我愛日月潭》等水墨畫，尋找作品中的點染、潑墨、工筆、寫意等技法，學(xué)習(xí)不同的繪畫手法。此外，教師還可以開展水墨畫美術(shù)劇本活動，引導(dǎo)幼兒在角色扮演中不斷學(xué)習(xí)和思考，積累豐富的繪畫技能。

四、生動兒童畫，豐富幼兒的繪畫技能

兒童畫是繪畫的初級階段，在表現(xiàn)形式方面有幼兒自己的特點。兒童畫不講“畫理”“畫法”，逾越了透視、解剖、構(gòu)圖等一般常規(guī)，是非“學(xué)院”派的畫派。

（一）兒童畫線描寫生，熱愛自然

兒童畫中的線描畫區(qū)別于一般的色彩美術(shù)，注重用線條說話，讓幼兒領(lǐng)略到線條帶來的畫面美和情感美，激發(fā)幼兒嘗試“用一根線條去散步”，創(chuàng)造出線描畫的無窮魅力。教師可以在線描畫教學(xué)中融入色彩裝飾，通過主題線描畫教學(xué)，增強幼兒對自然的熱愛。例如，教師在班級種植地開辟一塊紅薯地，引導(dǎo)幼兒參與播種紅薯。在教師和幼兒的精心護(hù)理下，紅薯苗長得越來越好。到了收獲的季節(jié)，幼兒一邊哼唱歌曲《拔紅薯》一邊和同伴合作拔紅薯。隨后，教師引導(dǎo)幼兒以“紅薯”為話題進(jìn)行兒童畫創(chuàng)作。在線描畫創(chuàng)作中，幼兒展示了自己呵護(hù)紅薯幼苗的場景和收獲紅薯的場景，以及種植和收獲中需要用到的各類工具，增強了對大自然的熱愛。

（二）兒童畫融入故事，熱愛生命

兒童畫的創(chuàng)作還可以從故事中獲得靈感。幼兒可以從閱讀到的繪本故事中抓取某個點來進(jìn)行創(chuàng)意化的兒童畫設(shè)計。例如，在繪本教學(xué)《甜甜的夢》中，教師采用跟隨音樂一起閱讀的方法，讓幼兒了解到爸爸媽媽雖然沒有去上班，但也不能出去玩，因為新冠病毒是一種非?？膳碌牟《荆覀冊谌粘Ｉ钪幸噱憻?，保持健康飲食，提高機體免疫力。最后，教師引導(dǎo)幼兒說一說主人公內(nèi)心甜甜的夢，原來白衣天使和醫(yī)護(hù)工作者發(fā)明了一種特殊的心形雨水，可以消滅新冠病毒，讓我們都能健康地生活。在進(jìn)行兒童畫創(chuàng)作時，幼兒通過水彩畫的創(chuàng)作形式嘗試畫出人物和夢境，并將花冠狀的病毒放大，凸顯病毒的可怕，還專門畫了紅色的愛心來表達(dá)對生命的熱愛以及必勝信念。

“童心盎然、童趣萌動”的兒童創(chuàng)意繪畫，讓幼兒品味到了繪畫中不僅有生活的蹤跡，還有各種情感美育力量。教師引導(dǎo)幼兒通過自己構(gòu)思，獨立創(chuàng)作不同主題的繪畫作品，表達(dá)對自然、生活、社會的熱愛。在幼兒創(chuàng)意繪畫活動中滲透美育，需要遵循兒童畫創(chuàng)作中“潤澤心靈、智慧啟智”的原則，同時融入不同的創(chuàng)作手法，帶領(lǐng)幼兒在繪畫中品味不同的情感。