王義鳳

摘要：小學(xué)班主任在開展教育管理工作時(shí)應(yīng)充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，并通過與家長的緊密合作，提升班級管理效率和水平。故此，本文主要以家校合作為例，就如何推動小學(xué)班主任管理工作的創(chuàng)新進(jìn)行了簡要分析。

關(guān)鍵詞：家校合作? 小學(xué)班主任? 管理工作? 運(yùn)用策略

引言

班主任是小學(xué)生在校期間的主要管理者，負(fù)責(zé)對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和成長進(jìn)行全方位的管理和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展。因而小學(xué)班主任應(yīng)對自身工作的重要性有清晰認(rèn)知，并結(jié)合小學(xué)生的年齡特征和發(fā)展規(guī)律，積極探索更為先進(jìn)、有效的班級管理模式與方式。而家校合作是一種全新的教育模式，在小學(xué)班主任管理工作中有著顯著的運(yùn)用優(yōu)勢，其不僅可以提升班級管理效率，同時(shí)也可以進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。因此，小學(xué)班主任應(yīng)加強(qiáng)對家校合作的重視和研究，發(fā)揮出其在班級管理工作中的優(yōu)勢，提升班級管理水平。

一、家校合作在小學(xué)班主任管理工作中運(yùn)用的現(xiàn)實(shí)意義

在學(xué)生的成長過程中，家庭教育和學(xué)校教育都發(fā)揮著重要作用。雖然家庭教育和學(xué)校教育在教育目標(biāo)上存在一致性，在二者在教育內(nèi)容、教育方式和教育功能等方面存在一定區(qū)別，只有將二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才能發(fā)揮出最大的教育優(yōu)勢，使學(xué)生得到更全面的教育和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。[1]雖然目前小學(xué)班主任意識到家校合作的重要性，并紛紛開展了相關(guān)探索和實(shí)踐，但在具體操作中仍存在一些誤區(qū)，導(dǎo)致家校合作的效率不高，難以將家校共育優(yōu)勢充分體現(xiàn)出來。為此，小學(xué)班主任應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)方面的研究，通過對家校合作理念和方式的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校的雙重教育，發(fā)揮教育互補(bǔ)作用，使學(xué)生得以更加全面、健康地發(fā)展。

二、家校合作在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用策略

（一）借助家校合作，優(yōu)化教育環(huán)境

家庭和學(xué)校是小學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的主要場所，家庭教育和學(xué)校教育都會對學(xué)生的成長產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。小學(xué)生的年齡尚小，對于客觀事物的認(rèn)知水平有限，因而，不論是家庭，還是學(xué)校，都應(yīng)為學(xué)生的成長營造積極、健康的環(huán)境。為此，小學(xué)班主任應(yīng)意識到家校合作的工作性，并通過與家長建立良好的溝通互動關(guān)系，共同為學(xué)生成長創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。[2]這就要求小學(xué)班主任掌握多樣化的溝通方式，面對家長，靈活調(diào)整溝通方式，這樣才能得到良好的溝通效果，讓家長意識到家校合作的重要性，并積極配合各項(xiàng)管理工作，優(yōu)化學(xué)生成長環(huán)境。以德育工作為例，小學(xué)班主任則需要巧用溝通技巧，與學(xué)生家長建立良好的合作關(guān)系，讓學(xué)生家長意識到德育教育的重要性，并將一些德育教育知識和方法傳授給家長，讓家長主動參與和配合各項(xiàng)德育教育活動，在家庭中形成良好的德育環(huán)境，共同對學(xué)生德育素養(yǎng)的形成進(jìn)行正向引導(dǎo)，強(qiáng)化德育教育效果。

（二）借助家校合作，提升班級管理效率

班級管理是小學(xué)班主任管理工作的重要內(nèi)容，但小學(xué)生的年齡尚小，自我管理意識和能力較弱，為此，小學(xué)班主任可以發(fā)揮家校合作的優(yōu)勢，為班級管理工作的開展提供助力。在具體操作中，班主任可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，與學(xué)生家長保持即時(shí)性的溝通，讓學(xué)生家長能夠第一時(shí)間了解到班級活動和管理情況，并參與到班級管理事務(wù)中，形成家校共育合力，提升班級管理水平。比如，班主任可以將學(xué)生的在校表現(xiàn)錄制成視頻，并匯總成文件，及時(shí)發(fā)送給學(xué)生家長，讓學(xué)生家長能夠了解和掌握學(xué)生的在校情況，并將自己想法傳達(dá)給教師，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同樣家長也可以將孩子在家情況拍攝并發(fā)送給班主任，便于班主任對教育管理成效進(jìn)行綜合判斷，通過對管理方案和策略的調(diào)整，提升班級管理水平。

（三）借助家校合作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

蘇霍姆林斯基曾說：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)。”把學(xué)校教育延伸到家庭中能收到事半功倍的教育效果，這就需要學(xué)校與家庭的溝通合作，通過這一形式讓家長與學(xué)校共同教育學(xué)生，構(gòu)建以生為本的家校合作模式，提高家長的參與積極性，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。班主任應(yīng)充分發(fā)揮出家校合作的優(yōu)勢，有針對性地去解決教育中存在的不足，促進(jìn)學(xué)生健康成長。[3]

三、結(jié)語

綜上所述，基于家校合作的小學(xué)班主任管理工作的開展，能夠有效提升班級管理的實(shí)效性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長營造良好環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展。因此，小學(xué)班主任應(yīng)意識到家校合作的重要性，并通過加強(qiáng)溝通、搭建信息化合作平臺、開展家校共育活動等方式，進(jìn)一步深化家校合作，發(fā)揮出家庭教育和學(xué)校教育的育人優(yōu)勢，形成強(qiáng)大的教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]從馬義.家校合作在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用策略探究[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2022（08）：135-137.

[2]戴霞.家校合作在小學(xué)班主任日常管理中的運(yùn)用分析[J].新課程，2021（35）：225.

[3]田小芳.家校合作在小學(xué)班主任日常管理中的運(yùn)用分析[C].課程教學(xué)與管理研究論文集（一），202：82-84.