任明鈞

摘要：思維能力是高中政治教學(xué)的重要培養(yǎng)目標(biāo)，也是高中生在學(xué)習(xí)和生活中不可或缺的一種能力和素養(yǎng)，所以當(dāng)前高中教育將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力作為一個重要的教學(xué)方向。隨著政治學(xué)科教學(xué)改革的推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)也成了教學(xué)的重點內(nèi)容和發(fā)展方向?；诖?，本文簡要敘述政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要價值，并從設(shè)置探究性問題任務(wù)、構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)情境、強(qiáng)化跟蹤式教學(xué)引導(dǎo)等方面對培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略進(jìn)行分析和解讀。

關(guān)鍵詞：高中政治教學(xué) 思維能力 培養(yǎng)策略

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，旨在使學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境和指導(dǎo)下，不斷發(fā)展邏輯性、發(fā)散性、創(chuàng)新性的思維，構(gòu)建新型的政治教學(xué)課堂。

一、在高中政治教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要價值

在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力，是教育改革的要求，對于高中學(xué)生成長和教學(xué)的發(fā)展具有促進(jìn)作用。培養(yǎng)學(xué)生思維能力在高中政治教學(xué)中具有重要的價值，具體表現(xiàn)在兩個層面。

（一）有利于實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)。深度學(xué)習(xí)是目前教育領(lǐng)域的一個熱門課題，而學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展趨勢也要實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在培養(yǎng)高中學(xué)生思維能力時，教師應(yīng)重視自己的指導(dǎo)作用，建立起創(chuàng)新的教學(xué)模式。隨著思維能力的不斷發(fā)展，學(xué)生將會從根本上實現(xiàn)對政治知識的深度學(xué)習(xí)，并對政治知識進(jìn)行內(nèi)在探索。

（二）有利于促進(jìn)政治教學(xué)發(fā)展。教師要引導(dǎo)學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中提高思維能力，并與實際生活、熱點內(nèi)容的基礎(chǔ)理論相結(jié)合，鼓勵學(xué)生在實際生活中發(fā)現(xiàn)政治問題、分析政治問題和解決政治問題，培養(yǎng)思維能力，促進(jìn)政治教學(xué)的發(fā)展，政治教學(xué)模式將突破以往的局限，形成高效、創(chuàng)新的新的教學(xué)模式。

二、高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的有效策略

在高中政治教學(xué)中，通過提高學(xué)生的思維能力，使他們具有正確的認(rèn)知與處理事件的能力，教師可以通過引入自主性預(yù)習(xí)機(jī)制，設(shè)置探究問題任務(wù)等策略，不斷優(yōu)化政治教學(xué)模式，從而促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

（一）引進(jìn)自主預(yù)習(xí)機(jī)制

教師可以通過引入自主性預(yù)習(xí)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知思維能力。認(rèn)知思維是學(xué)生思維能力的重要內(nèi)容，同時也是對外界事物認(rèn)識體系的基礎(chǔ)和前提，在學(xué)生建立認(rèn)知的過程中，自主性發(fā)揮了很大的作用，所以，在學(xué)生建立認(rèn)知的過程中，必須具有一定的自主性。在過去的教學(xué)中，教師在課堂中起主導(dǎo)作用，學(xué)生在一定程度上形生思維固化、被動的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生并未進(jìn)行自主探究的學(xué)習(xí)。對此，老師可以引進(jìn)自主預(yù)習(xí)機(jī)制，使學(xué)生在這一過程中，自主探索，建立起對政治知識的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生對課程教學(xué)內(nèi)容的全面理解，培養(yǎng)高中學(xué)生認(rèn)知思維能力。建立和運用自主預(yù)習(xí)機(jī)制主要有兩個方面：首先，老師可以按照具體的課程內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，設(shè)計預(yù)習(xí)方案，以線上、線下的形式傳遞給學(xué)生，從而在預(yù)習(xí)方案的分析和解讀中，形成初步的認(rèn)識；其次，學(xué)生根據(jù)教師所制訂的預(yù)習(xí)方案，有條理地進(jìn)行預(yù)習(xí)，對政治基本概念有一個全面的了解和認(rèn)識，把知識體系立體化、結(jié)構(gòu)化地構(gòu)建在自己的頭腦中。這樣可以及時地調(diào)動知識的儲備，并將其應(yīng)用于課堂的學(xué)習(xí)中。利用自主預(yù)習(xí)機(jī)制，可以顯著地發(fā)展學(xué)生的自主預(yù)習(xí)和獨立思考能力。

（二）設(shè)計探究性問題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

在教學(xué)中設(shè)計探究任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的一種有效途徑，是高中生思維能力的一個重要構(gòu)成部分，也是學(xué)生深度學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提條件。以往的教育中，教師很少設(shè)計具有創(chuàng)新意識的問題，因此，在政治學(xué)習(xí)中，高中學(xué)生的思維能力相對缺乏。老師可以通過設(shè)計探索問題的任務(wù)，豐富學(xué)生的知識儲備，在分析和回答問題時，將政治教學(xué)內(nèi)容融合在一起，應(yīng)用所學(xué)知識進(jìn)行解答，從而促進(jìn)政治教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，進(jìn)一步培養(yǎng)高中生的邏輯思維能力。首先，教師要結(jié)合社會熱點問題，全面解讀政治課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程教學(xué)的內(nèi)容，并從重難點內(nèi)容中提煉出主要內(nèi)容。其次，教師可以在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，安排問題任務(wù)，使學(xué)生更好地了解政治知識的內(nèi)容，并依據(jù)問題與基礎(chǔ)理論知識，廣泛聯(lián)系時事熱點，從而解決教師布置的問題任務(wù)，使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)其縝密的思維邏輯。

（三）創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力

發(fā)散思維是高中學(xué)生思維能力的重要內(nèi)容，同時也是推動其長足發(fā)展和進(jìn)步的重要能力。現(xiàn)代教學(xué)情境是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的有效途徑。部分政治教師在以往的教學(xué)中，簡單地將教學(xué)情境作為活躍氛圍的形式，對情境教學(xué)的理解有偏差，不利于高中生發(fā)散思維的培養(yǎng)。教師要創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代教學(xué)情境，使他們對靜態(tài)的文字理論知識產(chǎn)生動態(tài)的認(rèn)知，通過建立現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)裝備，引導(dǎo)他們在追求和探索的過程中，提升高中政治教學(xué)的實用性，不斷地培育學(xué)生的發(fā)散思維能力。首先，教師可以搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻、圖片、新聞資料，利用現(xiàn)代教育資源平臺進(jìn)行教學(xué)展示。其次，教師可以在合適的時間內(nèi)，將多媒體技術(shù)引進(jìn)到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在教學(xué)案例的指引下，通過直觀的分析，了解抽象的理論知識，擴(kuò)大思維領(lǐng)域，拓展學(xué)生的發(fā)散思維。

三、加強(qiáng)專項化教學(xué)指導(dǎo)，并培養(yǎng)其辯證思維能力

在過去的教育中，部分教師忽視了學(xué)生辯證思維的培養(yǎng)。在預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)等方面，為了實現(xiàn)新課程改革后的高中政治教育目標(biāo)，教師要培養(yǎng)高中學(xué)生的辯證思維能力，增強(qiáng)專項化指導(dǎo)，實現(xiàn)導(dǎo)向價值，使學(xué)生在科學(xué)、專業(yè)的點撥中，通過辯證思維對政治理論、事件、人物等進(jìn)行分析解讀。首先，在預(yù)習(xí)階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有意識地將所學(xué)知識和社會現(xiàn)象結(jié)合起來，在理解基礎(chǔ)知識的同時，對所學(xué)辯證關(guān)系進(jìn)行探討，從而使高中學(xué)生辯證意識得以初步的培養(yǎng)。其次，在課堂教學(xué)階段，使學(xué)生更加深入地理解理論知識，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的見解，說出自己的所思所想，從而提高學(xué)生將知識運用到實際生活中的能力，使學(xué)生的辯證意識得到進(jìn)一步加強(qiáng)。最后，在課后復(fù)習(xí)階段，教師可以設(shè)定探索主題，讓學(xué)生在日常生活、社會的場景中，感受到了深層關(guān)系，從而在解決上述問題時，讓學(xué)生對事物有深刻的認(rèn)識和理解。教師的專項化指導(dǎo)作用應(yīng)滲透在整個教學(xué)過程中，從而充分激發(fā)學(xué)生的辯證思維。

思維能力的培養(yǎng)和提升是高中階段政治學(xué)習(xí)的一個重要發(fā)展方向。在實際的政治教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的思維發(fā)展入手，設(shè)計教學(xué)方案，優(yōu)化預(yù)習(xí)任務(wù)、情境指導(dǎo)等，對學(xué)生進(jìn)行更專業(yè)、更科學(xué)的輔導(dǎo)，使其在創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境中獲得突飛猛進(jìn)的成長。

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