趙杰斌

數(shù)學分層教學是中國數(shù)學學會1998年提出的一個數(shù)學研究課題。它源于因材施教、分層遞進的教育理念，主張在教學中對學生分為A（優(yōu)生）、B（中等生）、C（學困生）三個層次，并且在教學過程中對使用的教材進行教學目標分層，課堂傳授方法分層。傳統(tǒng)的教學方式很難兼顧到每個學生，而分層教學是以尊重學生的個體差異為前提，從學生實際情況出發(fā)，通過班級組織與教學方式的變化，創(chuàng)建因材施教的環(huán)境，設定不同的學習目標、不同的教學要求和不同的評價標準，以最大限度調動學生學習積極性的一種教學形式。這種教學形式一方面正視了學生之間的個性差異，另一方面在教學過程中盡量使教學活動貼近學生的最近發(fā)展區(qū)，使不同層次的學生都達到相應的目標，使全體學生得到最大發(fā)展。其宗旨在于突出學生個性發(fā)展，全面提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

一、選題的意義

（一）理論意義

就目前國內對分層教學的探索和研究來看，要適應新高考背景下的教學改革，尚有一些地方需要改進。首先是實施分層的模式和方法，大部分研究者均采用了分班式分層和走班式分層，其弊端就是會導致部分學生不適應。其次是在分層的依據(jù)上，缺乏一定的科學性，大部分研究者以學習成果為依據(jù)，缺乏對學生的學習興趣、學習潛能、數(shù)學素養(yǎng)的分析。最后是對學生的評價局限性，大多研究者都不太重視分層教學后，如何科學地對學生進行學習評價，只是通過測試對學生進行評價，這與高中數(shù)學課程標準（實驗）指出的“課程要為學生提供多種學習經歷，豐富學習經驗”的教學理念是違背的。鑒于以上問題，本文擬對新高考背景下高中數(shù)學分層教學的分層依據(jù)、分層策略、分層評價等進行研究，通過數(shù)學素養(yǎng)分層依據(jù)、學生評價分層等創(chuàng)新教學理念，以進一步完善高中數(shù)學分層教學理論。

（二）實踐意義

在實際教學過程中堅持因材施教的原則能夠使全體學生都實現(xiàn)不同程度的發(fā)展，而分層教學法的出現(xiàn)則順應了新課程的發(fā)展。在高中數(shù)學中應用分層教學法，可以將學生、教學目標、課堂教學和課后作業(yè)作為對象，教師要樹立正確的教育觀念，充分調動學生對數(shù)學學科的學習積極性，真正解決新高考下出現(xiàn)的教學新問題。

二、研究的價值

在新高考背景下，高考數(shù)學由文理分卷改為文理統(tǒng)考，學生在課堂上的文理差異會體現(xiàn)明顯。如果在新課改教材下采用統(tǒng)一要求、同一方法來授課，必然不能面向全體學生，不能照顧學生的個性差異，不利于學生的充分發(fā)展。因此，對于高中數(shù)學教學來說，要全面提高教學質量，就必須進行教學改革，體現(xiàn)本課題的實踐價值。為適應核心素養(yǎng)教育的要求，優(yōu)化高中數(shù)學教學，本文在傳統(tǒng)分層教學的基礎上，將現(xiàn)代化教學元素，如微課分層教學、導學案分層教學、學生評價分層等，結合新高考背景下高中數(shù)學教學實踐，對高中數(shù)學分層教學進行研究，體現(xiàn)了本課題的創(chuàng)新價值。

三、研究目標

根據(jù)新高考背景下的高中數(shù)學特點，高中數(shù)學分層教學既要面向全體學生，著眼于全面發(fā)展，又要為每個學生的發(fā)展創(chuàng)造條件；既要關注學生的學習效果，也要重視學生的興趣；既要使優(yōu)秀學生不斷拓展知識，又要保證中等生、學困生在原有的基礎上不斷進步。堅持以學生為本，還要尊重學生的自主意識。我們在高中數(shù)學分層教學過程中，始終堅持自愿原則和調整性原則，以學生為本，給予學生自主選擇層次的空間，幫助學生找到適合自己的層次，滿足不同學生的學習需求。

四、研究內容

（一）學生分層研究

學生分層是高中數(shù)學分層教學的首要環(huán)節(jié)，學生分層一方面要求切合實際，兼顧學習成果與學習興趣，另一方面要維護學生的自主性。所以我們采取了學習態(tài)度、學習能力、學習素養(yǎng)綜合評價制度，并采用了顯性分班、隱性分層相結合的分層模式。

（二）教學分層研究

1.通過微課教學培養(yǎng)數(shù)學興趣；2.微課分層兼顧文理差異；3.課堂隱性分層教學；4.走班顯性分層教學。

（三）學生評價分層研究

1.課堂學習分層評價；2.階段分層評價；3.個性化評價。

五、研究方法

文獻研究法、案例研究法、比較研究法、問卷調查法。

六、選題的關鍵問題

在新高考背景下，教師需要全面認識新課改的意義，意識到提高教學效果的重要性，更新教學方式。而分層教學給課堂教學帶來的生機，提高了教學質量，增強了學生的學習興趣和學習能力。

本課題旨在給學生創(chuàng)造全新的學習環(huán)境，數(shù)學分層教學追求一種轉變學習體驗的創(chuàng)新經歷，強調學習是求知、實踐和創(chuàng)造融為一體的活動。它注意維持學習者對學習本身的興趣，倡導運用多樣化的學習策略開展學習，尊重多元學習風格，鼓勵個性化學習。