□文/ 邱思遠(yuǎn)

（西藏民族大學(xué)財經(jīng)學(xué)院 陜西·咸陽）

［提要］隨著信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)和人工智能等領(lǐng)域的迅猛發(fā)展，數(shù)智時代的到來為會計行業(yè)帶來巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，同時也對會計碩士專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)提出更高的要求，因此如何構(gòu)建符合數(shù)智時代需求的會計人才成為當(dāng)前各高校需要研究的問題。在探討數(shù)智時代會計專碩人才培養(yǎng)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，本文分析會計專碩人才培養(yǎng)方面面臨的問題和挑戰(zhàn)，并提出改進(jìn)建議。

引言

“數(shù)智化”于2015 年由“知本財團(tuán)”課題組所提出，其含義為“數(shù)字智慧化”，是對數(shù)字技術(shù)的一種應(yīng)用，即將大數(shù)據(jù)、強(qiáng)算法、大算力像人腦一樣有機(jī)結(jié)合起來，從而將人從繁雜瑣碎的日常工作中解放。近年來，以英偉達(dá)、AMD 為首的硬件廠商迅速發(fā)展，為“數(shù)智化”打下了硬件的基礎(chǔ)，與此同時ChatGPT 等眾多生成式AI 應(yīng)用工具的誕生也為“數(shù)智化”奠定了雛形，一個全新的時代——“數(shù)智時代”正式來臨。

我國“十四五”規(guī)劃綱要提出“加快數(shù)字社會建設(shè)步伐”，將數(shù)字化與我國的政治、經(jīng)濟(jì)深度融合。當(dāng)前階段，數(shù)字化早已成為推動我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大動力之一，AI、大數(shù)據(jù)等技術(shù)已經(jīng)完全改變了現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)模式。在此背景下，面對數(shù)智時代經(jīng)濟(jì)模式的改變，企業(yè)為了生存與發(fā)展也必須對業(yè)務(wù)、管理等模式進(jìn)行變革，緊跟數(shù)智時代的發(fā)展，這也使得傳統(tǒng)的會計專碩教學(xué)模式無法適應(yīng)新環(huán)境下企業(yè)發(fā)展對會計人才的需求。所以，新型的會計人才培養(yǎng)方案不僅是適應(yīng)數(shù)智時代對會計人才需求變化的現(xiàn)實要求，也是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型會計人才的內(nèi)在要求。

數(shù)智時代，內(nèi)容重復(fù)的、低級繁瑣的憑證錄入、報表生成等低價值、無意義的工作將會由智能財務(wù)機(jī)器人所替代，企業(yè)對于傳統(tǒng)財務(wù)會計的需求將會大大降低。而企業(yè)對會計人員的需求將更加偏向于高級管理方面，這種重心的偏移擴(kuò)寬了會計的工作范圍，提高了會計人員的地位，也對會計人員提出了更高的要求。專業(yè)的財務(wù)能力、強(qiáng)大的技術(shù)能力、精通的業(yè)財融合能力、精準(zhǔn)的戰(zhàn)略眼光等都成為會計人員的必備技能，具備多種知識的復(fù)合型會計人才越來越受到企業(yè)的青睞。

一、數(shù)智時代會計專碩人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）人才培養(yǎng)方案與培養(yǎng)目標(biāo)不匹配。會計碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和創(chuàng)造性解決問題能力的高素質(zhì)、應(yīng)用型會計專門人才。但是，由于受到資金、制度、技術(shù)等多方面因素的影響，許多高校在會計專碩人才培養(yǎng)方面仍然以理論教學(xué)為主，并不能培養(yǎng)出真正的應(yīng)用型人才。數(shù)智時代的到來對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，但由于獨特的環(huán)境和僵化的模式，難以適應(yīng)數(shù)字智能時代復(fù)雜多變的財務(wù)環(huán)境，缺乏創(chuàng)新和適應(yīng)性導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)目標(biāo)不匹配。目前，雖然很多高校與會計師事務(wù)所聯(lián)合建設(shè)了校外研究生實踐教學(xué)創(chuàng)新基地，但校外創(chuàng)新基地的建設(shè)質(zhì)量、共同培養(yǎng)體系的構(gòu)建、共同培養(yǎng)模式的探索尚未成熟。缺少理論與實踐的結(jié)合使學(xué)生難以熟練地掌握會計技能，對學(xué)生的未來規(guī)劃、就業(yè)擇業(yè)造成了一定的影響，也對我國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)造成了阻礙。

（二）課程體系不能適應(yīng)數(shù)智時代要求。數(shù)智時代要求會計人才不僅要有專業(yè)的財務(wù)知識、運(yùn)用財會專業(yè)知識的能力，更要具備高超的數(shù)字和信息技術(shù)素養(yǎng)，以及對智能化工具和系統(tǒng)的深入認(rèn)知。但是，目前部分高等院校，特別是地方高等院校在會計專碩的培養(yǎng)過程中很少涉及數(shù)字化、智能化的課程。我國會計專碩的課程體系采用“專業(yè)課+輔導(dǎo)課+選修課”的學(xué)習(xí)模式，其中專業(yè)課一般包含高級財務(wù)會計、財務(wù)管理、審計學(xué)、管理會計等課程，輔修課一般包含專業(yè)英語、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、公司戰(zhàn)略等課程，選修課一般包含會計職業(yè)道德、投資學(xué)、會計信息系統(tǒng)等課程。顯而易見，會計專碩在課程的設(shè)置上缺少AI、大數(shù)據(jù)等課程，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)智時代新技術(shù)缺少了解。因此，為更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國家戰(zhàn)略需要，提高學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)，必須要建立以滿足社會需求為導(dǎo)向的會計專碩課程體系。

（三）人才培養(yǎng)不滿足企業(yè)人才需求。企業(yè)的目標(biāo)在于追求最大化利潤，所以企業(yè)始終緊跟市場的發(fā)展趨勢。數(shù)智時代，企業(yè)為了應(yīng)對激烈的市場競爭，保持自身的核心競爭力，會更加嚴(yán)格地選拔技術(shù)人員，所以具備數(shù)字化能力、跨學(xué)科能力的新型復(fù)合型人才成為企業(yè)的剛需。與此同時，復(fù)合型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是需要經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)的，但企業(yè)為了降低成本，快速地將勞動力轉(zhuǎn)化為資本，往往選擇直接錄用有經(jīng)驗的會計人員而非對人員進(jìn)行再培訓(xùn)。從會計專碩畢業(yè)生的就業(yè)狀況來看，用人單位普遍對學(xué)生的綜合能力評價并不好，這也導(dǎo)致許多會計專碩畢業(yè)生就業(yè)困難。

會計專碩是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑之一，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)突出實踐能力和創(chuàng)新能力。當(dāng)前，國內(nèi)眾多高等學(xué)府的會計專碩教育與學(xué)碩教育相比，未能充分展現(xiàn)專業(yè)型碩士所應(yīng)具備的特質(zhì)，忽視了實操課程的開設(shè)和考核，導(dǎo)致許多會計專碩研究生的實踐技能不足。從實踐教學(xué)環(huán)節(jié)來看，多數(shù)高校沒有設(shè)立專門針對會計專碩生進(jìn)行實訓(xùn)指導(dǎo)的機(jī)構(gòu)和人員。盡管會計專碩研究生在學(xué)校獲得了豐富的實習(xí)機(jī)會，但由于時間、精力和實習(xí)單位業(yè)務(wù)等多種因素的影響，他們的實習(xí)質(zhì)量并不盡如人意，難以在短時間內(nèi)掌握各種實用技能，導(dǎo)致企業(yè)對人才的需求與高校所培養(yǎng)的人才之間的銜接不盡如人意。

（四）雙導(dǎo)師制度未發(fā)揮作用。高校通常采用雙導(dǎo)師制來進(jìn)行會計專碩人才培養(yǎng)，學(xué)生入學(xué)后由校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)并制定學(xué)術(shù)計劃，在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時跟隨校內(nèi)導(dǎo)師學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)論文的研究以及科研項目的研究。通常在研究生二年級，由學(xué)校組織或者自行尋找實習(xí)機(jī)會，一般會計專碩學(xué)生會選擇到會計師事務(wù)所或公司財務(wù)部等地方進(jìn)行專業(yè)實踐，在此環(huán)節(jié)中，校外導(dǎo)師并沒有發(fā)揮其作用。盡管有雙導(dǎo)師制，但會計專業(yè)碩士生的培養(yǎng)仍以校內(nèi)導(dǎo)師為主，校外導(dǎo)師的參與極為有限。由于會計專碩課程中沒有明確規(guī)定校外導(dǎo)師的任務(wù)，也沒有對他們的工作進(jìn)行監(jiān)督和評估，這就導(dǎo)致在培訓(xùn)學(xué)生的過程中，校外導(dǎo)師缺乏積極性，再加上校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師之間缺乏明確的分工和溝通，雙導(dǎo)師制在會計專碩培養(yǎng)的過程中沒有發(fā)揮其該有的作用。

二、數(shù)智時代會計專碩人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新

高校應(yīng)以市場為導(dǎo)向，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合社會對人才素質(zhì)的要求，建立起符合自身發(fā)展特點的課程體系。通過與企業(yè)展開合作，學(xué)校能夠深入了解企業(yè)的需求和行業(yè)趨勢，從而對課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和完善，以使學(xué)生獲得更具實用性和市場適應(yīng)性的知識和技能。產(chǎn)教融合的育人計劃不僅能夠為學(xué)生提供更廣泛的實習(xí)和就業(yè)機(jī)會，更能夠協(xié)助他們更好地融入職場，從而提升其就業(yè)競爭力。

（一）順應(yīng)市場需求，明確培養(yǎng)目標(biāo)。會計專碩是培養(yǎng)未來會計人的搖籃，面向數(shù)智時代，會計專碩也肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的會計人才的使命，在培養(yǎng)方面應(yīng)該注重會計職業(yè)道德的傳承和培養(yǎng)。此外，通過對數(shù)字化轉(zhuǎn)型企業(yè)進(jìn)行的調(diào)研以及國內(nèi)外許多優(yōu)秀的專家學(xué)者研究成果顯示，數(shù)智時代會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)是具備財務(wù)、技術(shù)、戰(zhàn)略等多方面能力的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。具體而言，會計專碩人才培養(yǎng)方面的目標(biāo)應(yīng)該是擁有正確的人生觀、世界觀、價值觀，具備良好的個人素質(zhì)和會計職業(yè)道德，擁有豐富的會計知識與實踐經(jīng)驗，熟練使用大數(shù)據(jù)和AI 等先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用型、復(fù)合型會計專業(yè)人才。在過去，教師是知識的獨裁者，但隨著數(shù)智時代的到來，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用已經(jīng)打破了這種傳統(tǒng)的課堂秩序，高校教師需要從單純的教學(xué)職能轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)和服務(wù)，不斷提升自身水平，順應(yīng)市場的需求與人才的培養(yǎng)。

（二）優(yōu)化課程體系，設(shè)置數(shù)智課程。在數(shù)智時代的背景下，企業(yè)需要的是幫助企業(yè)創(chuàng)造價值、解決復(fù)雜問題的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。以此背景為導(dǎo)向，高校應(yīng)當(dāng)在會計專碩課程體系中，以傳統(tǒng)課程為基礎(chǔ)，融入數(shù)智化課程，將傳統(tǒng)課程與其他課程相結(jié)合，重構(gòu)課程體系，確立以“傳統(tǒng)課程+信息化課程+管理課程”三大模塊為基礎(chǔ)的多元化課程體系，并構(gòu)建多層次的實踐教學(xué)機(jī)制與課程質(zhì)量保障措施。

傳統(tǒng)課程的設(shè)置是為了保證學(xué)生擁有扎實的基礎(chǔ)知識儲備，擁有良好的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。傳統(tǒng)課程主要分為財務(wù)會計、管理會計、審計、財務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法和稅法等，應(yīng)結(jié)合數(shù)智時代對財務(wù)人員的需求以及會計專碩的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對教材進(jìn)行修訂和調(diào)整。信息化課程的設(shè)置是為了提高學(xué)生應(yīng)對數(shù)據(jù)能力，了解數(shù)智時代的底層化邏輯，學(xué)會運(yùn)用AI 和大數(shù)據(jù)。信息化課程可以開設(shè)會計信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)原理與方法、JAVA 及Python 語言、區(qū)塊鏈和智能會計等課程。管理課程是為了培養(yǎng)學(xué)生的決策能力，順應(yīng)市場對于管理型會計的需求。管理課程可以設(shè)置數(shù)據(jù)管理、企業(yè)戰(zhàn)略、成本與預(yù)算管理等課程。同時，要時刻關(guān)注會計的實時熱點和相關(guān)政策，對教學(xué)課程及時更改，加強(qiáng)學(xué)生與教師的溝通交流，重視學(xué)生的反饋，將教師從知識的壟斷者變成服務(wù)者。

多層次的實踐機(jī)制應(yīng)做到從理論到實踐的逐步過渡、從仿真到真實的逐步過渡、從校內(nèi)到校外的逐步過渡。從理論到實踐的過渡應(yīng)以多元化課程體系為基礎(chǔ)，讓學(xué)生對所學(xué)的理論知識充分地理解和掌握，通過會計核算、財務(wù)報表分析、模擬企業(yè)做賬及編程等手段進(jìn)行實踐，讓學(xué)生做到理論與實踐相結(jié)合。在仿真到真實的過渡中，以模擬企業(yè)經(jīng)營、專業(yè)仿真實訓(xùn)為載體，讓學(xué)生了解在數(shù)智時代背景下企業(yè)經(jīng)營和業(yè)務(wù)的流程，從而在校外實習(xí)階段可以更快上手。從校內(nèi)到校外的過渡中，學(xué)生已經(jīng)充分掌握了理論知識，并在校內(nèi)實訓(xùn)中了解了企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，在校外實習(xí)階段是對理論知識的進(jìn)一步加深，也是對仿真訓(xùn)練的實際應(yīng)用，在校外實習(xí)階段已經(jīng)是從一名會計專碩的學(xué)生到一名合格的會計從業(yè)人員的轉(zhuǎn)變。

首先，保障數(shù)智化課程體系要注重教師質(zhì)量，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，打造跨學(xué)科型的教師隊伍；其次，對于課程的內(nèi)容和教材要要根據(jù)學(xué)生反饋和市場需求及時更新，多創(chuàng)辦專業(yè)比賽和職業(yè)技能測試；最后，高校應(yīng)該設(shè)置課程質(zhì)量考核系統(tǒng)，采用優(yōu)勝劣汰的方法不斷完善和創(chuàng)新數(shù)智課程。

（三）產(chǎn)教深度融合，強(qiáng)化雙導(dǎo)師制度。高校和企業(yè)應(yīng)當(dāng)積極探索深度合作的全新范式，以促進(jìn)雙方的共同發(fā)展。校企合作應(yīng)以傳統(tǒng)的參觀實習(xí)、軟件購置、師資共享等方式為基礎(chǔ)，通過修訂培養(yǎng)計劃，安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行真實業(yè)務(wù)場景的實習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生在財務(wù)數(shù)據(jù)收集與整理、財務(wù)數(shù)據(jù)分析、智能財務(wù)決策等方面的能力。學(xué)生在實習(xí)的過程中，可以跟隨校外導(dǎo)師以及工作中其他財務(wù)人員學(xué)習(xí)到相關(guān)會計經(jīng)驗，對于不懂和難以理解的也會得到解答，使理論與實踐相結(jié)合。學(xué)生在校內(nèi)學(xué)到了理論知識，在實習(xí)中學(xué)到了財務(wù)經(jīng)驗，二者相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充。通過高校和企業(yè)的合作，實現(xiàn)對學(xué)生的聯(lián)合培養(yǎng)，充分發(fā)揮高等教育在服務(wù)社會方面的作用。

在確立穩(wěn)定的校企合作實踐平臺長效機(jī)制的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮導(dǎo)師的作用，明確校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師和學(xué)生之間的緊密聯(lián)系，共同制定個性化的學(xué)生培養(yǎng)方案，明確培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容和進(jìn)度，以確保雙導(dǎo)師人才培養(yǎng)模式的無縫實施。由校內(nèi)導(dǎo)師和專業(yè)教師組成一個團(tuán)隊，承擔(dān)整個課程教學(xué)任務(wù)和論文學(xué)習(xí)與科學(xué)研究等工作。在實習(xí)階段，可以邀請具備充足實踐經(jīng)驗的企業(yè)財務(wù)經(jīng)理、注冊會計師等人員為校外導(dǎo)師，為學(xué)生提供校外導(dǎo)師的實踐機(jī)會。這不僅可以使學(xué)生獲得更多參與科研創(chuàng)新活動的機(jī)會，也促進(jìn)其專業(yè)能力水平和綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。在實施過程中，對校企雙方都實行全程監(jiān)控，通過與校內(nèi)導(dǎo)師、企業(yè)專家和行業(yè)人士進(jìn)行深入交流，并建立交流記錄，以確保雙師隊伍建設(shè)得以切實落實。同時，也要明確校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師各自的職責(zé)，規(guī)定校內(nèi)和校外導(dǎo)師的指導(dǎo)時間和方式，加強(qiáng)監(jiān)督，以確保導(dǎo)師們的指導(dǎo)能夠得到充分的落實。

（四）構(gòu)建數(shù)智平臺，促進(jìn)學(xué)生交流。在數(shù)智經(jīng)濟(jì)時代，通過技術(shù)手段的創(chuàng)新，學(xué)生不僅可以在企業(yè)內(nèi)部實習(xí)，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)的便利構(gòu)建一個三方共享的互聯(lián)網(wǎng)平臺，從而實現(xiàn)學(xué)生、教師和企業(yè)的無縫銜接。通過這個網(wǎng)絡(luò)平臺能夠幫助學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。建立數(shù)智平臺的初衷在于提升學(xué)生的實踐技能和對最新行業(yè)資訊等方面的數(shù)智能力和信息了解，從而為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)服務(wù)。該系統(tǒng)通過對各個行業(yè)的大量數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析來實現(xiàn)企業(yè)對人才需求狀況的預(yù)測以及人才招聘計劃的制定。促進(jìn)不同地區(qū)、不同高校的學(xué)生之間的交流，為已就業(yè)的學(xué)生提供可靠的建議，同時為在校學(xué)生提供寶貴的經(jīng)驗，這是一項非常有益的活動。通過這種方式能夠提高學(xué)生對于企業(yè)的認(rèn)知程度以及對企業(yè)管理的理解，能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，更能夠讓學(xué)生身臨其境地感受到實踐中所獲得的知識。同時，通過這些信息能夠及時掌握企業(yè)對于人才培養(yǎng)方案中的相關(guān)規(guī)定及要求。在數(shù)智平臺上，企業(yè)可以發(fā)布最新的行業(yè)資訊和對人才的需求，以幫助學(xué)生更清晰地了解自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和最新動態(tài)。另外，還能將這些信息及時反饋給老師和同學(xué)。為了使教師更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以研發(fā)一個學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計模塊，該模塊將涵蓋學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、課程完成情況以及難點掌握情況等多個方面，通過這些數(shù)據(jù)可以方便地分析出不同年級的學(xué)生對于專業(yè)課程的理解程度及掌握狀況。會計專碩數(shù)智平臺需要整合和分享來自多個領(lǐng)域的頂尖資源，包括高校名師的演講和國際期刊上的專業(yè)研究以及最新的案例分析，進(jìn)而增加學(xué)生的見識。