張玲 于潔 韓璐 侯凱欣

摘要：在全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)的總體要求下，各大高校通過修訂培養(yǎng)方案、創(chuàng)新培養(yǎng)體系等方式加強(qiáng)課程思政建設(shè)。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)課程組在教學(xué)內(nèi)容與思政元素融入方面做了大量理論與實(shí)踐探索，主要針對財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)課程思政建設(shè)思路、課程思政內(nèi)容、特色及創(chuàng)新等方面進(jìn)行了系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，目的是將財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)建成思想政治理論、專業(yè)教育、素質(zhì)教育一體化的綜合性課程。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)；課程思政；素質(zhì)教育

0引言

2020年，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）明確提出“把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)”的要求[1]。為深入貫徹《綱要》精神，高校強(qiáng)調(diào)各類專業(yè)課程與思政教育理論形成協(xié)同效應(yīng)，其核心是不同專業(yè)課程以交叉同行的方式引入思想政治教育理論，做到課課有思政，確保學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時(shí)提高思想政治理論水平，提升個(gè)人素養(yǎng)，順應(yīng)新時(shí)代大思政格局，建立“三全育人”教育體系，為“立德樹人”的根本性任務(wù)保駕護(hù)航。課程思政是一種創(chuàng)新教育理念，不局限于某一類課程思政，更不是用新課程替代舊課程，而是對每門專業(yè)課程深挖思政元素，形成思想政治理論、專業(yè)教育、素質(zhì)教育一體化的綜合性課程建設(shè)體系[2]。

財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)作為財(cái)務(wù)管理、金融學(xué)、會計(jì)學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)針對本科學(xué)生開設(shè)的一門核心課程，要求學(xué)生能夠掌握企業(yè)財(cái)務(wù)管理的基本理論和基本方法，靈活運(yùn)用企業(yè)在財(cái)務(wù)預(yù)測、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)預(yù)算及財(cái)務(wù)分析中的方法與工具，具備解決企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)際問題的能力。財(cái)務(wù)思想與能力是管理類學(xué)生應(yīng)具備的基本條件，對于管理類學(xué)生的培養(yǎng)起到夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)的作用。因此，加強(qiáng)課程思政建設(shè)具有重要意義：一是財(cái)務(wù)管理理論揭示的是社會經(jīng)濟(jì)生活中資金管理的普遍規(guī)律，其中蘊(yùn)含的科學(xué)和哲學(xué)思想往往具有普遍性，尤其是投資理財(cái)?shù)闹R和技能，與日常工作和生活息息相關(guān)，對學(xué)生樹立正確的人生觀具有積極影響；二是企業(yè)財(cái)務(wù)管理活動涉及企業(yè)、金融市場、客戶、社會公眾等方方面面的利益相關(guān)者，通過財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)踐內(nèi)容的講授，可以從商業(yè)倫理、決策能力、溝通能力、批判性思維等方面增強(qiáng)學(xué)生解決問題和整合知識的能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)；三是財(cái)務(wù)管理活動在我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用越來越大。與此同時(shí)，在利益驅(qū)使之下，一些不法理財(cái)活動的危害也越來越大，如網(wǎng)絡(luò)高利貸、虛假投資詐騙等。因此，大力加強(qiáng)學(xué)生的投資理財(cái)技能，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，已經(jīng)成為財(cái)務(wù)管理教育領(lǐng)域一項(xiàng)重要而又緊迫的任務(wù)。

1財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)課程思政建設(shè)總體設(shè)計(jì)

1.1課程思政設(shè)計(jì)思路

（1）做好頂層設(shè)計(jì)，強(qiáng)化育人理念。為全面貫徹黨的二十大報(bào)告對新時(shí)代教育工作的戰(zhàn)略部署，落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，基于學(xué)校辦學(xué)定位，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合培養(yǎng)方案的修訂，做好思政課程建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，將培養(yǎng)目標(biāo)確定為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和價(jià)值目標(biāo)，高度融入“三全育人”理念，著力培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

（2）深化課程改革，發(fā)揮專業(yè)特色。財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分挖掘財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)課程特色思政教育元素，重新確立課程教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)上，實(shí)施課程思政全方位課程改革，發(fā)揮農(nóng)業(yè)院校特色，不斷拓展教學(xué)內(nèi)容深度和廣度。

（3）豐富教學(xué)方式，注重協(xié)同育人。財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)探索翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，使其樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如增加案例分析環(huán)節(jié)、結(jié)合VBSE（虛擬商業(yè)社會環(huán)境）實(shí)踐課程提升理論學(xué)習(xí)效果。除此之外，課程組充分利用科研和社會服務(wù)項(xiàng)目，設(shè)置第二課堂，讓學(xué)生走進(jìn)社會、走向農(nóng)村，成為知農(nóng)愛農(nóng)的高級財(cái)務(wù)人才。

（4）拓寬信息渠道，豐富課程思政元素。在信息技術(shù)高速發(fā)展趨勢下，財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)采用線上線下混合教學(xué)模式，結(jié)合豐富的線上資源及時(shí)下熱點(diǎn)事件、時(shí)政新聞，推動思政教學(xué)活動有效開展；充分運(yùn)用不同教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生正確分辨社會現(xiàn)象，做到誠實(shí)守信、廉潔自律，恪守職業(yè)道德，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、服務(wù)社會的時(shí)代精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

1.2課程思政內(nèi)容設(shè)計(jì)

2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，其他各門課要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[3]。財(cái)務(wù)管理作為管理類學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，更應(yīng)扛起指引學(xué)生樹立職業(yè)理想信念的大旗，秉承自然融合、情境生動的原則，將社會主義核心價(jià)值觀、社會責(zé)任、誠信道德、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等融入課程教學(xué)，在潤物細(xì)無聲的知識傳授中融入理想信念層面的精神指引。財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)課程內(nèi)容與目標(biāo)設(shè)計(jì)見表1。

（1）社會主義核心價(jià)值觀教育。在講解企業(yè)籌資方式時(shí)，除專業(yè)知識外，還要教會學(xué)生誠實(shí)守信的做人做事態(tài)度。例如，通過分享個(gè)別企業(yè)為了自身利益和需求，以欺騙手段取得金融機(jī)構(gòu)貸款、票據(jù)承兌等，給金融機(jī)構(gòu)造成重大損失的案例，以及個(gè)別企業(yè)在發(fā)行股票籌資時(shí)，以虛假信息炒作欺騙投資者，抬高股價(jià)，高位套現(xiàn)，給廣大投資者帶來損失的案例，引申出“民無信不立”“言必誠信、行必忠正”的價(jià)值觀。不守信用的企業(yè)終將受到法律的制裁和市場的淘汰，而企業(yè)要想實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，誠信經(jīng)營是立足之本，這也是社會主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容[4]。

（2）品德教育。包括大局意識、社會責(zé)任感等方面。例如，在講解企業(yè)財(cái)務(wù)管理的環(huán)境和目標(biāo)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論并得出結(jié)論：一個(gè)國家的政治、經(jīng)濟(jì)形勢，以及企業(yè)面臨的市場狀況、生產(chǎn)條件等，都將影響企業(yè)的興衰。而企業(yè)的興衰又將影響個(gè)人的職業(yè)命運(yùn)。無論是個(gè)人還是企業(yè)，都不可避免地受到環(huán)境的影響，反過來也會影響環(huán)境，因此引申出應(yīng)具有大局意識和社會責(zé)任感。

（3）專業(yè)知識與課程思政元素融合的具體內(nèi)容。①在投資決策環(huán)節(jié)，依據(jù)價(jià)值創(chuàng)造原理，培養(yǎng)學(xué)生正確的發(fā)展觀。投資理論指出，任何一項(xiàng)資產(chǎn)或企業(yè)的價(jià)值都取決于其未來創(chuàng)造現(xiàn)金的能力。而未來創(chuàng)造現(xiàn)金的能力又由創(chuàng)新能力所決定。創(chuàng)新是個(gè)人財(cái)富、企業(yè)財(cái)富和國家財(cái)富的基石，也是促進(jìn)人類文明發(fā)展的基石。青年人只有眼于未來，樹立終身學(xué)習(xí)的思想，并勇于創(chuàng)新，才能不斷創(chuàng)造價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題、用發(fā)展的思想解決問題的思維方式。②在籌資決策環(huán)節(jié)，依據(jù)風(fēng)險(xiǎn)原理，培養(yǎng)學(xué)生重視信用、勇于迎接挑戰(zhàn)的精神品質(zhì)。風(fēng)險(xiǎn)理論指出：一方面，風(fēng)險(xiǎn)是可以預(yù)測的不確定性，高信用度可以降低不確定性，降低融資成本，從而提高企業(yè)價(jià)值。對人才發(fā)展來說，高信用度也可以提高人才價(jià)值。另一方面，風(fēng)險(xiǎn)與報(bào)酬是對等的，只有高風(fēng)險(xiǎn)才能帶來高報(bào)酬。年輕人只有帶著長遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo)，勇于接受各種挑戰(zhàn)，才能創(chuàng)造更大的價(jià)值。③在分配決策環(huán)節(jié)，依據(jù)分配理論，培養(yǎng)學(xué)生辯證統(tǒng)一的大局觀。利益分配既要關(guān)注眼前利益，又要關(guān)注長遠(yuǎn)利益；既要追求利潤，又要承擔(dān)必要的社會責(zé)任。年輕人要著眼于未來，考慮未來的成本、收益，選擇最適合自己的行動方案。以財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)第五章第三節(jié)資本結(jié)構(gòu)決策方法為例進(jìn)行課程思政設(shè)計(jì)，具體見表2。

2財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)課程挖掘的思政資源分析

從財(cái)務(wù)管理的職能來看，財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)與課程思政有著天然的關(guān)聯(lián)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中很關(guān)鍵的一條就是價(jià)值觀塑造，財(cái)務(wù)管理人員的職業(yè)道德水平在實(shí)際工作中頗為重要。同時(shí)，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)課程教學(xué)結(jié)合課程內(nèi)容及實(shí)踐要求，必須融入思政元素，因此積累了較豐富的思政教學(xué)資源。值得關(guān)注的是，新文科建設(shè)賦予財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)和課程思政新時(shí)代背景和內(nèi)容要求，二者在培養(yǎng)目標(biāo)上具有了更深刻的契合點(diǎn)。為此，財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)課程團(tuán)隊(duì)著眼于這些契合點(diǎn)，全方位、多角度地深度挖掘思政資源，提升課程思政教學(xué)效果。

2.1以財(cái)務(wù)管理知識為中心，從教學(xué)內(nèi)容中挖掘

財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)課程思政資源挖掘的思路之一是以課程知識為中心，圍繞知識擴(kuò)散、蔓延、升華，如在籌資決策環(huán)節(jié)，依據(jù)風(fēng)險(xiǎn)原理，培養(yǎng)學(xué)生重視信用、勇于迎接挑戰(zhàn)的精神品質(zhì)。青年人只有著眼于未來，樹立終身學(xué)習(xí)的思想，并勇于創(chuàng)新，才能不斷創(chuàng)造價(jià)值。課程教學(xué)可融入重大事件案例和優(yōu)秀人物案例，生動地啟迪學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀和強(qiáng)烈的社會責(zé)任感；社會實(shí)踐活動也應(yīng)與課堂知識主旨一致、理念相同，讓學(xué)生在參與蘊(yùn)含思政主旨的社會實(shí)踐活動時(shí)，深化綜合能力的鍛煉。

2.2以財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)專業(yè)教師為主體，從師德師風(fēng)和言行舉止中滲透教師是課程思政資源開發(fā)利用的主體，也是行走的思政資源。2014年，習(xí)近平總書記在與北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)強(qiáng)調(diào)，全國廣大教師要做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識、有仁愛之心的“四有”好老師，為發(fā)展具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人做出更大貢獻(xiàn)。這就要求專業(yè)課教師的學(xué)識涵養(yǎng)和人格魅力、科研工作者的豐功偉績和科創(chuàng)精神、行業(yè)企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和社會經(jīng)驗(yàn)都成為學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)資源。財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)教學(xué)課堂對教師有嚴(yán)格的要求，如按時(shí)上課、認(rèn)真?zhèn)湔n、關(guān)愛學(xué)生、管理紀(jì)律，用教師的素養(yǎng)感染學(xué)生，用教師的真誠打動學(xué)生，用教師的精神鼓舞學(xué)生。教師不僅要成為“仁而愛人”的“四有”好老師，而且要強(qiáng)化育人的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，與時(shí)俱進(jìn)地提高自身思想道德與職業(yè)道德，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)以德促教、以身載道、以行示范。

2.3以社會資源為補(bǔ)充，在實(shí)踐活動中汲取

之前財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)思政教育由教師主導(dǎo)，學(xué)生聆聽為主，缺乏融入感和主動性。為解決這個(gè)問題，課程組采用啟發(fā)式教學(xué)、情境教學(xué)法改革課程思政教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事變化和社會發(fā)展，并提供案例進(jìn)行課堂討論，以此實(shí)現(xiàn)課程思政時(shí)事案例庫的不斷更新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)家國情懷和社會責(zé)任感，提升道德遵從能力。

2.4以網(wǎng)絡(luò)資源為蓄力，從在線課程和網(wǎng)絡(luò)信息中篩選財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)課程組結(jié)合我國經(jīng)濟(jì)體制與企業(yè)實(shí)際問題，融合信息技術(shù)及河北農(nóng)業(yè)大學(xué)特色，利用教學(xué)網(wǎng)站搭建線上線下混合式教學(xué)管理與學(xué)習(xí)支持服務(wù)站，不斷開發(fā)和豐富思政案例、視頻，為學(xué)生制定個(gè)性化“學(xué)習(xí)包”“學(xué)習(xí)資源推薦菜單”，打造專業(yè)知識與思政元素充分融合的線上線下教學(xué)資源庫。

2.5以共建共享為目的，從校本教材和資源庫中規(guī)范首先，組織自編教材，打破現(xiàn)有講解規(guī)則和編寫風(fēng)格，章節(jié)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)思政元素，內(nèi)容設(shè)計(jì)突出前沿性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。其次，以“金課”標(biāo)準(zhǔn)對課程內(nèi)容進(jìn)行改革，將專業(yè)知識與思政內(nèi)容高度結(jié)合，這有利于專業(yè)能力提升。同時(shí)，本課程嘗試基于項(xiàng)目式教學(xué)理念，與“挑戰(zhàn)杯”“調(diào)研河北”等賽事結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、誠實(shí)守信，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，進(jìn)而形成教學(xué)項(xiàng)目庫，實(shí)現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)提升的有機(jī)融合。

除上述素材之外，財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域著名人物的經(jīng)歷也為課程思政提供了大量資源。課堂上穿插一些名人軼事或耳熟能詳?shù)纳磉吶撕褪拢粌H可以讓聽課的學(xué)生興趣盎然，感受到榜樣的力量，還可以借此引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向，增強(qiáng)為祖國、為家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)的社會責(zé)任感。

3財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)課程思政建設(shè)評價(jià)與成效

3.1課程思政建設(shè)評價(jià)

為充分發(fā)揮學(xué)生課程評價(jià)的導(dǎo)向性，財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)課程考核應(yīng)站在人才培養(yǎng)的長遠(yuǎn)視角進(jìn)行統(tǒng)籌謀劃。學(xué)生評價(jià)主要通過線上線下兩種渠道進(jìn)行，主要評價(jià)方式為課堂互動表現(xiàn)（10%）、平時(shí)作業(yè)（10%）、期末考試成績（80%），不再僅從課程設(shè)計(jì)方面予以評價(jià)。財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)課程考核應(yīng)從思想政治教育與專業(yè)課程學(xué)習(xí)之間的邏輯關(guān)系出發(fā)，深入分析市場對人才的需求層次，設(shè)計(jì)課程多維度評價(jià)指標(biāo)，除知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和價(jià)值目標(biāo)的相關(guān)指標(biāo)之外，需深度結(jié)合價(jià)值引導(dǎo)路徑，評價(jià)課程思政的融入效果，推動當(dāng)下與長遠(yuǎn)價(jià)值觀的改造與升華。

3.2課程思政建設(shè)成效

3.2.1思政教學(xué)模式創(chuàng)新，有助于實(shí)現(xiàn)多階培養(yǎng)目標(biāo)

財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)課程將傳統(tǒng)的理論授課方式調(diào)整成“以任務(wù)為主線、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的任務(wù)驅(qū)動法，開展啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，由教師通過線上平臺創(chuàng)設(shè)情境并發(fā)布任務(wù)，主要以案例及時(shí)事新聞分析為主，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，保證了學(xué)習(xí)效果。教學(xué)理念和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，使得過去以教師為知識傳授主體、學(xué)生被動接受的方式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的形式，增加了師生互動，增進(jìn)了教師對學(xué)生的了解，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了知識、能力、素質(zhì)水平的同步提高。

3.2.2思政教學(xué)資料庫建設(shè)，提高課程思政教學(xué)效果

在課程思政建設(shè)中，特別需要注重挖掘經(jīng)典原著、政策文件、典型案例、社會熱點(diǎn)、科研項(xiàng)目、社會服務(wù)中的課程思政元素，結(jié)合學(xué)生對不同熱點(diǎn)的興趣建立學(xué)習(xí)小組，不斷推進(jìn)課程思政案例庫建設(shè)。值得一提的是，財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)課程團(tuán)隊(duì)教師參與了河北省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)、部分縣市鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃及實(shí)施、農(nóng)業(yè)項(xiàng)目資金績效評價(jià)、企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理制度設(shè)計(jì)等學(xué)術(shù)研究和社會服務(wù)項(xiàng)目，并把科研過程中獲得的新知識、新觀點(diǎn)、新案例及時(shí)轉(zhuǎn)化為課程思政資源，將知識點(diǎn)講得更活、更細(xì)、更實(shí)、更新，把財(cái)務(wù)管理專業(yè)理論與學(xué)校農(nóng)業(yè)特色相結(jié)合，提升了課堂教學(xué)的高階性和前沿性，培養(yǎng)了學(xué)生的知農(nóng)愛農(nóng)情懷。

4財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)課程思政建設(shè)特色與創(chuàng)新

（1）結(jié)合地方農(nóng)林類院校辦學(xué)定位，強(qiáng)化“三農(nóng)”特色案例教學(xué)。結(jié)合學(xué)校“入主流有特色”教學(xué)理念，財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)課程圍繞國家“三農(nóng)”工作和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，采取問題導(dǎo)向、強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)方法，挖掘農(nóng)業(yè)上市公司、創(chuàng)業(yè)農(nóng)場、小農(nóng)戶等理財(cái)行為一般規(guī)律，并將其層層分解為課程各個(gè)知識點(diǎn)，形成教學(xué)案例，強(qiáng)化“四新”建設(shè)[5]。

（2）組建“雙融合”課程團(tuán)隊(duì)，開發(fā)“黨建+課程思政”課堂模式。財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)課程通過組建“雙融合”課程團(tuán)隊(duì)，將課程思政建設(shè)與教師黨支部建設(shè)相結(jié)合，有力地推動了黨建與財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)有機(jī)融合，同時(shí)讓學(xué)生樹立正確的商業(yè)倫理觀，既為課程思政建設(shè)提供了堅(jiān)強(qiáng)的組織保證，又實(shí)現(xiàn)了“知識內(nèi)化”和“價(jià)值引領(lǐng)”的統(tǒng)一[6]。

（3）以研促教，教師學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平雙提高。如上所述，財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)課程團(tuán)隊(duì)教師參與多個(gè)學(xué)術(shù)研究和社會服務(wù)項(xiàng)目，并以此積累課堂教學(xué)資源、反哺教學(xué)過程，取得了顯著成效。

5結(jié)語

課程思政建設(shè)是高校落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的關(guān)鍵手段。教育部明確指出，課程思政應(yīng)貫穿高校人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)。財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)課程是會計(jì)學(xué)專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的核心課程，也是管理學(xué)一級學(xué)科下其他專業(yè)學(xué)生的必修基礎(chǔ)課程之一，加強(qiáng)課程思政建設(shè)具有重要意義。因此，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)課程組針對課程思政建設(shè)進(jìn)行了專項(xiàng)攻關(guān)，幾年來取得了一定的成效。本文結(jié)合財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)課程特征，對思政建設(shè)思路、課程思政內(nèi)容、特色及創(chuàng)新等進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，將財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)課程建成思想政治理論、專業(yè)教育、素質(zhì)教育一體化的綜合性課程，助力學(xué)校達(dá)成知識傳授、能力提升、價(jià)值塑造的多重培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[2]朝魯門其其格.思政理念下《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》課程教學(xué)改革[J].內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)，2023（3）：14-19.

[3]佚名.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程： 全國高校思想政治工作會議交流發(fā)言摘編[Ｎ/OL].人民日報(bào)，2016-12-09（10）[2023-09-20]. https：//dangjian.people.com.cn/n1/2016/1209/c117092-28937045.html.

[4]蔣占華，呂良玉.建設(shè)世界一流財(cái)務(wù)管理體系：思考與展望[J].財(cái)務(wù)與會計(jì)，2022（11）：14-18.

[5]張玲，韓璐，周研.供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)踐發(fā)展研究[J].中國農(nóng)業(yè)會計(jì)，2022（4）：2-3.

[6]張玲.《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)模式創(chuàng)新研究：基于“一流課程”建設(shè)的視角[J].中國農(nóng)業(yè)會計(jì)，2021（3）：30-32.

收稿日期：2023-09-29

作者簡介：

張玲，女，1971年生，博士研究生，教授，主要研究方向：應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略理論與實(shí)踐。

于潔，女，1978年生，博士研究生，主要研究方向：財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)務(wù)、風(fēng)險(xiǎn)管理。

韓璐，女，1990年生，碩士研究生，主要研究方向：財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)務(wù)、管理會計(jì)。

侯凱欣，女，2000年生，碩士研究生在讀，主要研究方向：財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)會計(jì)。