管杰

高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍是區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的關(guān)鍵，我們依托教育集群和教育集團(tuán)，推進(jìn)區(qū)域教師發(fā)展共同體實(shí)踐創(chuàng)新，推動(dòng)區(qū)域教育的高質(zhì)量發(fā)展。

區(qū)域教師發(fā)展結(jié)構(gòu)重組

重組區(qū)域教師發(fā)展組織結(jié)構(gòu)。我們建立了區(qū)域教師發(fā)展中心，鼓勵(lì)教師基于共同的發(fā)展需求，自主建立各種“同題異質(zhì)跨域”教師發(fā)展共同體，激發(fā)了教師發(fā)展的內(nèi)生性，實(shí)現(xiàn)了研修內(nèi)容與需求靈活對接、協(xié)調(diào)互動(dòng)、溝通協(xié)作。

重組教師發(fā)展資源供給結(jié)構(gòu)。我們在摸清各類存量資源和需求的基礎(chǔ)上，挖掘在專項(xiàng)領(lǐng)域擁有優(yōu)秀實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，成立學(xué)術(shù)領(lǐng)袖團(tuán)隊(duì)，組織建立基于專項(xiàng)主題實(shí)踐的教師發(fā)展共同體，以學(xué)術(shù)領(lǐng)袖團(tuán)隊(duì)為樞紐對接各共同體需求，盤活教師發(fā)展資源，促進(jìn)資源匹配。

此外，我們還重組區(qū)域教師發(fā)展空間結(jié)構(gòu)，形成了以“區(qū)域交流互助”為紐帶、以“職前職后教師貫通培養(yǎng)”為紐帶、以“生源基地?！睘榧~帶的多項(xiàng)共建工作的空間拓展。

區(qū)域教師發(fā)展理念、情感、成果互融

教師發(fā)展理念互融。為加強(qiáng)對新課改、新考改理念的認(rèn)同，我們確立了“以學(xué)習(xí)者為中心”的教師發(fā)展理念，形成了“基于需求、指向?qū)嵺`、伴隨行動(dòng)”的教師研修設(shè)計(jì)思路。融合先進(jìn)理念，重點(diǎn)解決了教師發(fā)展方式變革所遇到的溝通、理念、教學(xué)與評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變問題，形成了理念共識(shí)，實(shí)現(xiàn)了理念互融。

教師情感互融。以教師學(xué)術(shù)領(lǐng)袖為中心，不斷聚合有共同實(shí)踐問題的教師形成發(fā)展共同體，促進(jìn)教師的知心合作、知音共振、知己共鳴，提升教師職業(yè)幸福感，加強(qiáng)了教師情感聯(lián)系，以價(jià)值輸出拉動(dòng)了區(qū)域教師發(fā)展，提升了教師研修的溫度，增進(jìn)了教師的情感互融。

教師成果互融。建立成果推廣機(jī)制與借助文本分析技術(shù)建立成果挖掘機(jī)制，扶持優(yōu)秀教師進(jìn)行研究，幫助傳承、推廣、分享他們的成果，不斷助力優(yōu)秀教師成果互融。對外，通過跨地域?qū)诮處熤С?，進(jìn)一步打磨成果的普適性，實(shí)現(xiàn)了成果互融。

開發(fā)數(shù)字化賦能區(qū)域教師發(fā)展支撐工具

開發(fā)教師發(fā)展數(shù)字化檔案，創(chuàng)建教師發(fā)展數(shù)據(jù)化分析中樞。建立教師數(shù)字化發(fā)展檔案，全面、精準(zhǔn)、及時(shí)掌握教師的發(fā)展現(xiàn)狀與成長變化，結(jié)合八個(gè)維度、一百多個(gè)指標(biāo)對教師進(jìn)行數(shù)字畫像，建立教師發(fā)展數(shù)據(jù)化分析中樞。

開發(fā)教師發(fā)展周期診斷工具，優(yōu)化教師發(fā)展設(shè)計(jì)與實(shí)施。聚焦學(xué)生發(fā)展，進(jìn)行教育教學(xué)診斷，開發(fā)教師發(fā)展周期診斷工具，實(shí)現(xiàn)對教師需求“共性群體”精準(zhǔn)挖掘，開展更精準(zhǔn)化的校本研修設(shè)計(jì)，提高培訓(xùn)內(nèi)容與方式供給的靶向性。

開發(fā)教師發(fā)展共同體協(xié)同數(shù)字平臺(tái)，支持多類型共同體學(xué)習(xí)。以教師學(xué)術(shù)領(lǐng)袖為中心，教師根據(jù)自己的需求自主選擇加入適合的學(xué)習(xí)共同體進(jìn)行自助式研修，小、初、高三個(gè)學(xué)段全學(xué)科共融。通過微信小程序，實(shí)現(xiàn)教師“跨越時(shí)空協(xié)同”，將自身實(shí)踐問題與共同體成員進(jìn)行實(shí)時(shí)分享與研討，助力教師在群體支持下快速提升。

開發(fā)伴隨式教師課例研究工具，深耕教師研修主陣地。我們整合了“學(xué)習(xí)—在線研討場域”“實(shí)踐—小組互動(dòng)場域”“反思—個(gè)案觀察場域”“評(píng)價(jià)—追蹤對比場域”“展示—成果分享場域”五大場域，開發(fā)了伴隨式教師課例研究數(shù)字化工具，推動(dòng)共同體成員之間問題、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、資源的實(shí)時(shí)鏈接與連接，動(dòng)態(tài)交互。

開發(fā)個(gè)人發(fā)展成就與路徑畫像工具，清晰教師發(fā)展通道。為每位教師設(shè)計(jì)成長數(shù)據(jù)看板，顯化教師自己的職業(yè)發(fā)展成就，通過與榜樣教師群體的成長路徑進(jìn)行比對，清晰自身現(xiàn)狀與發(fā)展目標(biāo)的差距，科學(xué)規(guī)劃下階段職業(yè)發(fā)展。