唐永超 黃曉燕

課題項目：此論文為2022年貴州省教育科學(xué)規(guī)劃一般課題“異地搬遷安置點學(xué)校以微笑教育引領(lǐng)小學(xué)生自信成長實踐研究”的研究成果，課題編號為：2022B169。

作者簡介：唐永超（1982～），男，漢族，貴州赫章人，赫章縣第五小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文教育；

黃曉燕（1981～），女，漢族，貴州大方人，赫章縣朱明鎮(zhèn)中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文教育。

摘? 要：微笑教育是探索學(xué)生成長與發(fā)展的催化劑，是體現(xiàn)教師專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的重要手段，能夠在探索學(xué)生自信成長中發(fā)揮作用。微笑教育以高尚的人格魅力和教育藝術(shù)感染、熏陶學(xué)生，用真摯的情感和濃濃的愛心滋潤學(xué)生，使學(xué)生點燃成長之火，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，建構(gòu)良好的情緒、塑造健康的心理，從而提高個人綜合能力。微笑教育在幫助學(xué)生自信成長中要結(jié)合多方力量，多角度多層面營造微笑教育環(huán)境，致力于幫助學(xué)生建構(gòu)自信心。

關(guān)鍵詞：微笑教育；學(xué)生；自信成長

中圖分類號：G627??? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??? 文章編號：1673-8918（2024）13-0006-05

微笑教育主張引導(dǎo)學(xué)生健康的心理，建構(gòu)師生之間親善的情感，使學(xué)生喜歡教師、使教師愛護(hù)學(xué)生，在這一過程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信、認(rèn)知自信、品德自信、交往自信、運動自信、溝通自信、儀表自信等。教師在每一堂課上要和藹可親，微笑著走進(jìn)課堂、微笑著進(jìn)行授課，用表情、眼神等與學(xué)生交流，傳遞給學(xué)生大方、優(yōu)雅、自信的情感，使學(xué)生逐漸受到感染與熏陶，在健康、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中茁壯成長，從而建立屬于自己的自信。

一、 微笑教育的理論

微笑教育就是教師發(fā)揮人格魅力和教育藝術(shù)感染和熏陶學(xué)生，用內(nèi)心深處最真摯的愛滋養(yǎng)學(xué)生的心田，使學(xué)生點燃學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而走上快樂學(xué)習(xí)的道路。微笑教育包括學(xué)校管理體系的微笑管理、校園環(huán)境的微笑文化、課程教學(xué)的微笑課堂、德育教學(xué)的系列活動、學(xué)生成長的微笑記憶等舉措，旨在培養(yǎng)學(xué)生自信心，使其在學(xué)校期間收獲情感與快樂、習(xí)得知識與技能。在微笑教育理念下，教師通過微笑教育幫助學(xué)生找到自尊、建立自信，使其快樂成長。

二、 微笑教育的意義

微笑教育是教師面帶微笑，充滿愛心的育人過程，在這種蘊(yùn)含著豁達(dá)自然、大方自信、真摯友愛的良好教育心態(tài)下，培養(yǎng)學(xué)生德行品質(zhì)、藝術(shù)美感、智力素養(yǎng)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中扎實掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而提升自信心。微笑教育倡導(dǎo)在具體教育活動中，教師根據(jù)學(xué)生的實際需求在思想、行為方面進(jìn)行引導(dǎo)，追求教育方法的有效性，提高學(xué)生綜合能力。就課堂教學(xué)而言，實施微笑教育對教師提出了新的要求，促進(jìn)了教師的專業(yè)素養(yǎng)的提升：進(jìn)入課堂保持良好的儀容儀表，微笑面對全體學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的平易近人，激發(fā)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的意愿；課堂教學(xué)面帶微笑講解課程，體現(xiàn)出對每一位學(xué)生的友善與尊重，從真實學(xué)情出發(fā)，適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)節(jié)奏，幫助學(xué)生深切感知課堂、體驗課堂，提高課堂學(xué)習(xí)效率、提升課堂教學(xué)質(zhì)量；活動過程中，教師一視同仁，無論學(xué)習(xí)好還是學(xué)習(xí)差的學(xué)生，都秉承公平公正之心，以微笑教育理念為抓手，實現(xiàn)以誠相待、尊重理解的教育目標(biāo)，讓學(xué)生在教師的影響下全面發(fā)展。同時，在學(xué)校教育教學(xué)中，難免會出現(xiàn)頑皮、淘氣的學(xué)生，面對這樣的學(xué)生，教師在微笑教育理念的指導(dǎo)下，充分尊重和理解學(xué)生，循循善誘、正確引導(dǎo)，了解學(xué)生的困難和不足，并以平靜、樂觀的教育情感感染熏陶學(xué)生，給予學(xué)生信任和支持，同時寬容他們的錯誤，在感化教育下讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)機(jī)會的重要性，進(jìn)而跟隨教師的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在教師欣賞、期望的眼神中健康、快樂成長。最重要的是，微笑教育能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人，在教師的鼓勵和期待中培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新精神，進(jìn)而提高個人綜合素養(yǎng)；特別是在改革考試內(nèi)容和方式的理念下，通過努力滿足學(xué)生的需求，使學(xué)生具備“樂其業(yè)”思想，并從中體驗到成功的樂趣，不斷提升綜合素質(zhì)。

三、 微笑教育探索學(xué)生自信成長的方向

微笑教育是一種具有現(xiàn)代思想的教育模式，在堅持以人為本的理念下，通過營造和諧、友善的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)融洽、互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，給予學(xué)生情感上的鼓勵和幫助，致力于增強(qiáng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生獲得自信成長。在學(xué)校教育教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生個體，通過架起情感的橋梁，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。同時，在微笑教育過程中，教師以高尚的人格和教育藝術(shù)熏陶和感染學(xué)生，用真誠與汗水澆灌學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持樂觀、積極、穩(wěn)定的情緒，促使學(xué)生找到自信、建立自信。

（一）微笑教育向著教育創(chuàng)新努力

微笑教育作為一種現(xiàn)代教育思想，引領(lǐng)學(xué)校走上特色發(fā)展道路。在微笑教育辦學(xué)思想下，著重把握民主管理、人文管理的方向，提煉微笑管理、微笑文化、微笑課堂、微笑活動、微笑記憶五位一體的微笑教育策略，解決當(dāng)前學(xué)校教育過程中的困惑和問題，使學(xué)校管理工作煥發(fā)新的生機(jī)與活力。微笑教育的理念對“實施微笑教育、奠基悅意人生”提出了新的思路，使學(xué)生在微笑成長、教師微笑服務(wù)的模式下將學(xué)校教育進(jìn)行升級與改良，推進(jìn)學(xué)校教育長期可持續(xù)性發(fā)展。良好的教育思想是體現(xiàn)教育價值的有效路徑，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思想和創(chuàng)造性思維具有現(xiàn)實意義。比如，在微笑校園、微笑教師、微笑學(xué)生的“三微”模式下，打造一個輕松開放、自主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變當(dāng)前教育教學(xué)緊張、焦慮、煩躁的現(xiàn)狀，為學(xué)生自信成長鋪平道路?；诖耍谖⑿逃枷胫赶蛳?，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生在身心健康發(fā)展的理念下習(xí)得知識與技能，為學(xué)生的創(chuàng)新與發(fā)展提供助力。

（二）微笑教育指向現(xiàn)代教育思想

微笑教育是教育發(fā)展的重要成果，引領(lǐng)著“德智體美勞”多個方面的發(fā)展方向。在日常教育中，教師運用微笑教育實現(xiàn)教育目標(biāo)，給予學(xué)生思想上、行為上的正確指引，為學(xué)生全面發(fā)展提供支持。微笑教育用微笑喚醒了學(xué)生的自信心和自豪感，使學(xué)生在與知識為伍、與文化為伴的成長過程中獲得快樂人生，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。教師用微笑與學(xué)生拉近心靈的距離，給予學(xué)生微笑的呵護(hù)，幫助學(xué)生快樂成長。在這一過程中，學(xué)生感受到來自教師的關(guān)心和幫助，能夠獲得充足的底氣和力量，在遇到學(xué)習(xí)困難時能夠迎難而上、勇往直前。特別是在現(xiàn)代教育思想的落實過程中，利用微笑教育能夠給予學(xué)生充足的愛與鼓勵，使學(xué)生主觀意識上熱愛學(xué)校、熱愛家庭、熱愛自己、熱愛生活，使其能夠向陽發(fā)展。同時，微笑教育與家校教育科學(xué)融合，使微笑教育成為連接教師、家長、學(xué)生的紐帶，用微笑啟迪思想，用微笑凈化心靈。

（三）微笑教育構(gòu)建快樂教育環(huán)境

微笑教育扎根于課堂教學(xué)，能夠引領(lǐng)課堂教學(xué)實現(xiàn)快樂、高效教育目標(biāo)。微笑教育作為一種獨特的心理健康教育手段，教師通過表情、語言、動作、姿態(tài)、眼神等向?qū)W生傳遞友善、信任、力量，使學(xué)生體會到來自教師的理解、尊重、信任，從而激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛質(zhì)，在心理教育層面上引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。同時，在微笑教育中，教師運用多種素材、多種手段構(gòu)建快樂教育環(huán)境，以滿足學(xué)生整體學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生舒緩緊張、焦慮的情緒，釋放學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生的壓力，促使學(xué)生積極健康成長。利用微笑教育，構(gòu)建起快樂教育環(huán)境，幫助學(xué)生建構(gòu)一道穩(wěn)定、堅韌的心理防線，使學(xué)生親切體會到來自同學(xué)、教師、家長的關(guān)注，增強(qiáng)自信。

四、 微笑教育探索學(xué)生自信成長的原則

（一）尊重學(xué)生

自信建立在自尊的基礎(chǔ)上，缺乏自尊便沒有自信。作為教師，通過落實微笑教育理念，在教育過程中醞釀良好情緒給予學(xué)生理解和尊重，使學(xué)生在得到尊重后與教師建立有效溝通渠道，在教師的幫助和鼓勵下建構(gòu)強(qiáng)大的自信心。有了自信后，學(xué)生在面對困難與挑戰(zhàn)時就會堅定而勇敢，充分發(fā)揮自己的聰明、智慧、天賦、能力攻克難關(guān)、解決問題。因此，在微笑教育理念下，給予學(xué)生足夠的尊重，幫助學(xué)生建立自信，是每一位教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）因材施教

千人不一，各具特色，面對不同的個體，教師要遵循材施教的原則，凸顯自身的職業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)過程中，教師要承認(rèn)學(xué)生的個體差異，并有效利用個體差異開展教學(xué)活動，滿足每一位學(xué)生的個體需求?；谖⑿逃砟睿處煾鶕?jù)學(xué)生的個人愛好、特長等，合理規(guī)劃教學(xué)方案，積極引導(dǎo)學(xué)生求真求善，幫助學(xué)生克服自身的薄弱環(huán)節(jié)，建立強(qiáng)大的自信。同時，教師還要善于保護(hù)學(xué)生的自信心，為其創(chuàng)造一個開放自由、輕松愉快的學(xué)習(xí)與成長環(huán)境，讓學(xué)生能夠取長補(bǔ)短，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，不斷壯大自己的自信心。

（三）克服自卑

自卑是自信的天敵，教師要展現(xiàn)自己和藹可親的一面，由此打開與學(xué)生進(jìn)行心靈對話的交流之門，進(jìn)而了解學(xué)生的自卑緣由，幫助其克服自卑心理，建立良好的自信。在學(xué)生成長中，會遇到這樣或那樣的問題，如果長期得不到重視、不能及時解決就會造成自卑心理，導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重缺乏自信。針對這一情況，教師在微笑教育過程中，要善于發(fā)現(xiàn)問題，積極關(guān)注，及時關(guān)愛，進(jìn)行循序漸進(jìn)地引導(dǎo)和幫助，使其逐步克服心理障礙，走出心理陰影；同時，給予學(xué)生鼓勵和理解，少指責(zé)、少批評，點燃學(xué)生的奮斗之火，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生多體驗成功的喜悅，從而克服自卑心理，以足夠的自信強(qiáng)大自己。

（四）樹立榜樣

古今中外歷史上，有許多資質(zhì)平庸的人，通過后天努力獲得了成功，他們是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。在微笑教育中，為了幫助學(xué)生建立自信，教師可以運用榜樣力量給學(xué)生加油、打氣，使學(xué)生在生動的歷史事例中找到自己的影子，找到動力，讓榜樣成為學(xué)生前進(jìn)路上的明燈，不斷為學(xué)生注入自信，不斷感染和幫助學(xué)生。同時，教師自身也要樹立良好的形象，在一言一行、一舉一動中熏陶學(xué)生，成為他們的榜樣，進(jìn)而體現(xiàn)榜樣力量引領(lǐng)自信心建立的教育作用。

五、 微笑教育探索學(xué)生自信成長的策略

（一）運用微笑教育，培養(yǎng)學(xué)生自信

“親其師，信其道”，學(xué)生會因為喜歡老師而喜歡一門學(xué)科，同時，也會因為討厭老師而討厭一門學(xué)科。基于此，在微笑教育理念下，教師要努力成為學(xué)生喜歡的老師，成為學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)的榜樣，并向?qū)W生積極投放教學(xué)信號，促使學(xué)生扎實、牢固地掌握學(xué)科知識，養(yǎng)成良好習(xí)慣，從而塑造優(yōu)秀品質(zhì)和建構(gòu)德行素養(yǎng)。在微笑教育理念下，教師要約束自己的言行舉止，給予學(xué)生語言上的鼓勵和溫暖，使學(xué)生放下戒備與恐懼，與教師進(jìn)行交流與溝通，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的優(yōu)點與缺點，獲得教師的指導(dǎo)和幫助。經(jīng)常微笑的教師能夠讓學(xué)生保持好心情、提高學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中運用簡單、高效的方法學(xué)習(xí)理論知識、強(qiáng)化實踐技能。教師微笑面對學(xué)生，還可以讓學(xué)生感受到來自教師的理解、關(guān)心、包容和鼓勵，無論是性格靦腆型，還是性格開朗型的學(xué)生，都會在微笑教育中獲得長足發(fā)展。

例如，微笑的教師在教育教學(xué)中理性地對待學(xué)生，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)過程的輕松和愉快，在遇到學(xué)習(xí)困難時第一個想起教師，并向教師尋求鼓勵和幫助?，F(xiàn)實中，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)上既想求解困難，又想保全面子，如果學(xué)生因為不敢接近老師而出現(xiàn)不主動、不上進(jìn)的行為，就會影響教育整體效果。為此，在具體教學(xué)活動中，教師要運用微笑與學(xué)生拉近友好關(guān)系，幫助學(xué)生在情感上得到認(rèn)同，保持輕松的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。教師在微笑教育中要做學(xué)生學(xué)習(xí)動力上的催化劑、做學(xué)習(xí)情感上的興奮劑，在鼓勵、幫助的過程中，培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)、善于表達(dá)的能力，在表達(dá)中磨礪自信，提高綜合學(xué)習(xí)能力，致力于培養(yǎng)學(xué)生個人核心素養(yǎng)。

（二）優(yōu)化微笑教育，熱情答疑解惑

在微笑教育理念下，教師通過優(yōu)化微笑教育過程，熱情地為學(xué)生答疑解惑，幫助學(xué)生積極開展探究學(xué)習(xí)活動，提升課程學(xué)習(xí)綜合能力。在常態(tài)化教育活動中，存在學(xué)生不善于求助、教師不善于溝通的情況，導(dǎo)致師生之間難以展開積極的溝通與交流，使得師生之間不能就具體問題進(jìn)行有效互動，問題越積越多、關(guān)系越走越遠(yuǎn)。所以，針對這一情況，教師通過優(yōu)化微笑教育，為學(xué)生提供有效的教育教學(xué)服務(wù)，促使學(xué)生在減輕壓力、放松身心的環(huán)境下積極與教師進(jìn)行交流溝通，從而提高交流溝通的有效性。

例如，教師在為學(xué)生答疑解惑時，要熱情地與學(xué)生進(jìn)行語言溝通，在懇談的過程中了解學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點和不足，幫助學(xué)生及時解答各種困惑，使其在學(xué)習(xí)知識、現(xiàn)實生活中能夠具有明確的目標(biāo)和方向，提高綜合學(xué)習(xí)能力。教師在解答學(xué)生疑問時要具備義不容辭的精神，及時給予學(xué)生學(xué)習(xí)、生活上的幫助。學(xué)生日常求學(xué)的過程是漫長的，不能一蹴而就，在微笑教育中，教師要拿出足夠的耐心，站在學(xué)生角度和立場上為學(xué)生提供服務(wù)。比如，教師在給學(xué)生答疑解惑時，要幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，建立堅毅的學(xué)習(xí)品格等，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)、課程指導(dǎo)中增強(qiáng)綜合學(xué)習(xí)能力。特別是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題時，教師要及時給予學(xué)生幫助和解惑，幫助學(xué)生緩解焦慮和畏懼的心理，引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信。

（三）創(chuàng)新微笑教育，建設(shè)微笑課堂

輕松、和諧的課堂環(huán)境能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，在創(chuàng)新微笑教育的理念下，教師要建設(shè)微笑課堂，為學(xué)生提供良好的教育教學(xué)服務(wù)，促使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中增強(qiáng)綜合學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而培養(yǎng)良好的學(xué)科核心素養(yǎng)?；诖?，在微笑教育“悅心課堂”的模式下，教師要根據(jù)學(xué)生的實際需求，科學(xué)構(gòu)建適合自己和學(xué)生的微笑課堂。一方面，在以國家課程、地方課程、校本課程為藍(lán)本的教育實踐中，形成微笑教育課程體系，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)體驗中建立自信心，激發(fā)好奇心，在不懈努力中獲得成就感；另一方面，突破傳統(tǒng)“向書本學(xué)”的禁錮性思想，在微笑課堂上科學(xué)落實微笑教育措施，完成“在學(xué)中玩、在玩中學(xué)”的教育任務(wù)，幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力上的螺旋上升目標(biāo)。在這一課堂環(huán)境下，既實現(xiàn)傳授知識的目標(biāo)，又創(chuàng)造美好學(xué)習(xí)的環(huán)境，幫助學(xué)生體驗學(xué)習(xí)樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信。

例如，在落實微笑教育中，教師在繼承“三F（即fish（魚）、fishing（漁）、funny（愉））課堂”模式的基礎(chǔ)上結(jié)合實際，創(chuàng)新課堂實踐構(gòu)建“五步四學(xué)微笑課堂”，突出微笑課堂的魅力，讓學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中收獲知識、培養(yǎng)智慧、微笑面對各種學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。同時，教師要根據(jù)微笑教育的具體目標(biāo)，在備課、教學(xué)、作業(yè)、輔導(dǎo)、評價等環(huán)節(jié)中，與學(xué)生進(jìn)行交流，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠解放天性、釋放情緒。在創(chuàng)新微笑教育中，教師作為主力軍要敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，將微笑課堂從室內(nèi)遷移到室外、從虛擬遷移到現(xiàn)實，幫助學(xué)生在開闊眼界的過程中獲得知識與技能的沉淀，進(jìn)而擁有足夠的自信開展學(xué)習(xí)活動。

（四）落實微笑教育，巧設(shè)教育環(huán)境

微笑教育是一種心理上、情感上的教育理念，能夠幫助學(xué)生在舒適、快樂的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識，進(jìn)而建構(gòu)健康的身心和品格。教師要努力創(chuàng)造與教學(xué)目標(biāo)、與學(xué)生發(fā)展一致性的教育環(huán)境，促進(jìn)理論教育與實踐教育融合，讓學(xué)生在微笑教育氛圍中培養(yǎng)自信。基于此，教師在落實微笑教育的過程中，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一個適合學(xué)生身心發(fā)展的自然環(huán)境、文化環(huán)境，促使學(xué)生強(qiáng)化心理建設(shè)能力，在教師微笑教育過程中汲取知識、獲得能量，從而在學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。

例如，教師利用多維創(chuàng)設(shè)的模式，打造微笑文化，在微笑教育環(huán)境中熏陶學(xué)生的思想和行為，給予學(xué)生積極的引導(dǎo)。打造微笑文化首先就要創(chuàng)建一個健康、和諧的班集體，保持師生關(guān)系、生生關(guān)系平等，讓每一個學(xué)生在教師面前獲得足夠的安全感，使學(xué)生能夠建立良好的自信。班集體還是學(xué)生獲得集體榮譽(yù)感和個人成就感的主要環(huán)境，教師要借助微笑教育創(chuàng)設(shè)真誠主動、團(tuán)結(jié)友愛的班級氛圍，讓學(xué)生在沉浸式學(xué)習(xí)氛圍中增強(qiáng)綜合學(xué)習(xí)能力。同時，在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，教師要善于裝飾打造一個溫馨、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生眼見、手觸的地方都能夠喚醒學(xué)生“微笑”意識。如，設(shè)計黑板報、學(xué)習(xí)角，懸掛名人名言、字畫等，讓墻面微笑，教室微笑。另外，教師還可以利用各類班級活動營造微笑教育的良好氛圍。如，開展班級內(nèi)的競賽活動，積極參加學(xué)校組織的各類活動，結(jié)合多主題、多目標(biāo)創(chuàng)設(shè)開展實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生以班集體的名義進(jìn)行公益活動，帶領(lǐng)學(xué)生開展勞動實踐活動等，從多個維度呈現(xiàn)微笑教育內(nèi)涵，讓班級環(huán)境成為學(xué)生成長與發(fā)展的助推器，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自信心。

（五）豐富微笑教育，建設(shè)微笑團(tuán)隊

在微笑教育中，教師作為教育的主力，要突出學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中培養(yǎng)健康、樂觀的心態(tài)?；诖?，學(xué)校要加大微笑教育的探索力度，落實各項輔助微笑教育的制度和政策，在以教師為主，以學(xué)生為對象的微笑教育中，帶領(lǐng)學(xué)生感受生命的力量，培養(yǎng)學(xué)生良好的自信。學(xué)校要給予微笑教育足夠的支持，通過建設(shè)微笑團(tuán)隊為學(xué)生提供良好的教育，大力組建師資隊伍，要堅持擇優(yōu)聘用、擇優(yōu)建設(shè)的理念，提高教師團(tuán)隊的微笑教育能力，致力于為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的微笑教育服務(wù)。同時，也要進(jìn)一步加強(qiáng)家校協(xié)作，建設(shè)家長微笑團(tuán)隊，把學(xué)校微笑教育向家庭延伸，實現(xiàn)家校共育，同心同向，致力于學(xué)生自信成長。

例如，在微笑團(tuán)隊培養(yǎng)中，學(xué)校要對教師成員進(jìn)行嚴(yán)格考核、系統(tǒng)培訓(xùn)、科學(xué)篩選，選擇一批具有優(yōu)秀品行、專業(yè)技能、富有愛心的教師人才，服務(wù)于微笑教育主題的教育教學(xué)工作。教師要靈活掌握監(jiān)督技巧與方法，在常態(tài)化教學(xué)活動中，要善于觀察學(xué)生的表情、行為等，分析學(xué)生的心理狀態(tài)和情感狀態(tài)，由此給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和幫助。特別是面對缺乏自信心的學(xué)生，通過一個眼神、一個動作、一個表情精準(zhǔn)判斷，結(jié)合判斷結(jié)果給予學(xué)生鼓勵和幫助，使其逐步建立自信心。比如，在班級文藝表演主題活動中，教師通過分組表演的形式觀察學(xué)生的動向、了解學(xué)生的心理。有的小組成員缺乏自信，在文藝表演中“放不開”，出現(xiàn)怯場的情況，此時教師要運用專業(yè)的心理健康教育技能，幫助學(xué)生克服恐懼、焦慮，聯(lián)合同組成員幫助其建立自信心，在教師、同伴的鼓勵和幫助下，提高這些學(xué)生的自信，促使他們在表演活動中展現(xiàn)自己樂觀、開朗的一面。

六、 結(jié)論

總而言之，在微笑教育思想的引領(lǐng)下，要不斷探索和優(yōu)化微笑教育策略，幫助學(xué)生建立自信，使學(xué)生健康快樂成長。在微笑教育中，教師要始終堅持通過高尚的德行素養(yǎng)和優(yōu)秀的教育品行，在專業(yè)教育實踐中，給予學(xué)生情感、心理上的引導(dǎo)，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)健康心理，成為自信、真誠、勇敢的新時代優(yōu)秀學(xué)生。同時，學(xué)生積極跟隨教師的節(jié)奏，逐漸敞開心扉、悅納自己，在教師、同學(xué)的幫助鼓勵下建立自信心，以飽滿的自信、樂觀的態(tài)度去學(xué)習(xí)和生活，形成良好的個人核心素養(yǎng)。

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