文_劉冰 張紫微

教育大計，教師為本。建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型教師隊伍，是推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作快速、健康、可持續(xù)發(fā)展的重要保障和堅實基礎(chǔ)。為此，山東省膠州市上合示范區(qū)實驗初級中學(xué)展開了一系列探索。

教育管理立體化，完善內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)。學(xué)校深化“五項管理”：堅持定期召開專題會議；制定方案，責(zé)任到人，確保每件事從嚴(yán)細(xì)做起；深耕課堂教學(xué)，嚴(yán)控作業(yè)管理，落實提質(zhì)減負(fù)等；認(rèn)真貫徹執(zhí)行相關(guān)管理辦法；進(jìn)一步完善學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)和治理體系，建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度等。

教研集備標(biāo)準(zhǔn)化，團(tuán)隊合作共同發(fā)展。

一是實施了教研“三課”計劃，即推門聽課、課后即評、評課“1+3”（一個優(yōu)點三點建議），有力推動了教師互助和共同提高；二是推出了“集備基本流程”，備課組每周集備，要求做到“一帶”（帶新課標(biāo)）、“二有”（有大單元備課和課時備課）、“三定”（定時間、地點、主備人）、“四統(tǒng)一”（統(tǒng)一目標(biāo)、進(jìn)度、作業(yè)、測試），并定期組織備課組集備展示示范活動；三是實行捆綁式評價制度，不僅將同班級教師與班級成績掛鉤，還將青年教師進(jìn)步與“師父”的績效掛鉤。

聽課評課常態(tài)化，提升隊伍整體水平。結(jié)合各年級、各學(xué)科教學(xué)特點動態(tài)調(diào)整，推動聽評課工作常態(tài)化開展。通過定期舉行骨干教師示范課、名師引領(lǐng)課、支教名師引領(lǐng)課，為青年教師快速實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變提供良好的示范；通過“師者隨行”“我眼中的老教師”等活動，增進(jìn)新老教師之間的交流和互動，掀起“比學(xué)趕超”的熱潮，高效提升青年教師專業(yè)素養(yǎng)。

教師成長階梯化，職業(yè)發(fā)展穩(wěn)步提高。學(xué)校根據(jù)實際情況，對教師的培養(yǎng)路徑進(jìn)行規(guī)劃，進(jìn)行了分層次、有梯度的培養(yǎng)工作，以促進(jìn)新教師向骨干教師轉(zhuǎn)變。一是全面提升教師職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校堅持“走出去學(xué)習(xí)、請進(jìn)來指導(dǎo)、坐下來研修”，多渠道提升教師專業(yè)素養(yǎng)；二是實施名師培養(yǎng)工程，對教學(xué)經(jīng)驗豐富、發(fā)展?jié)摿^大的骨干教師，學(xué)校制定培養(yǎng)計劃，幫助其專業(yè)提升、經(jīng)驗升華；三是實施“青藍(lán)工程”，采用“一對一”結(jié)對帶教、備課組群體帶教、教研組研修帶教等方式，真正讓“帶教”落地于日常教學(xué)活動中；四是實施“青草更青”工程，成立青年教師研修班，建立青年教師專業(yè)發(fā)展檔案，從教學(xué)業(yè)務(wù)、讀書學(xué)習(xí)等方面開展培訓(xùn)活動，同時開展青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽、說課比賽，促進(jìn)青年教師快速成長。