蘇少群

摘 要：寬容不是縱容，教師的寬容是一種力量，是對學(xué)生的一種理解，用寬容的心謹(jǐn)慎對待學(xué)生的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生認識錯誤，及時改正。提高學(xué)生明辨是非的能力，給學(xué)生營造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生對人真誠、寬容、信任。

關(guān)鍵詞：寬容理解；寬松環(huán)境；互相體諒

“海納百川，有容乃大?！薄皩捜荨笔侵腥A民族的傳統(tǒng)美德。英國教育家密爾頓曾說過這樣一句話：“一個完整健全的教育，能教育人以公正、技巧和寬大的胸襟來處理各種事情?！痹诖罅ν菩兴刭|(zhì)教育的今天，教師學(xué)會“寬容”善待每一個學(xué)生，面對學(xué)生做錯事，不乖巧，我們應(yīng)該想方設(shè)法地幫助他們認識錯誤，心平氣和地和學(xué)生講道理，讓他們明辨是非，改正缺點。所謂“寬容”，并不是姑息、放縱學(xué)生，而是對學(xué)生管之在理，嚴(yán)寬有度。

一、用“寬容”的眼光看待學(xué)生

（一）寬容的教師注重對學(xué)生嚴(yán)和愛，對學(xué)生寬中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛

我們都知道熱愛學(xué)生是教師的天職，教師對學(xué)生的愛是一種純樸而高尚的情感，是師生之間情感最有力量最貼切的連接點。教師關(guān)心愛護學(xué)生，就必須像愛護自己的兒女那樣，無私而坦誠。只有這樣，才能縮短與學(xué)生之間的距離，才能把自己的全部感情傾注于學(xué)生；只有這樣，才能無微不至地關(guān)心學(xué)生的成長，竭盡所能去教育好學(xué)生，學(xué)生才會親近你、佩服你；也只有這樣，才能讓學(xué)生感受到老師對他的關(guān)心愛護、尊重、信任，美好情感可激發(fā)學(xué)生積極向上的熱情，這時老師的“寬容”，才收到令人滿意的教育效果。

筆者作為科任教師，總是利用值班、課間、集體活動之余去班級轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，和學(xué)生聚在一起“閑談”，在這種無拘無束的漫談中，了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、愛好、個性，為他們解難釋惑，也交談理想、家事、班事，就在日常的不帶任何教育痕跡的接觸中，筆者與學(xué)生交流了思想，融洽了感情，成了他們的知心朋友。

（二）運用“寬容”原則，與學(xué)生平等交流

由于學(xué)生的自制能力不強，犯錯是有的，對待學(xué)生的缺點和錯誤，筆者大都運用“寬容”的原則，學(xué)生知道教師的良苦用心，知錯能改。筆者班有位同學(xué)小盧經(jīng)常不做作業(yè)，脾氣暴躁，動不動就在課堂上講粗口，正因如此，全班同學(xué)沒一個跟他玩，他覺得同學(xué)對他有偏見，家長也這樣認為。筆者認為只要方法得當(dāng)，小盧是能夠改正的。教師的寬容為學(xué)生的成長留足了自主反思的空間。它使學(xué)生產(chǎn)生被理解、被原諒、被尊重的情感體驗，會在被理解和被原諒與尊重中進行自我反思。筆者傾注了自己全部的愛，對小盧伸出寬容的手，引導(dǎo)他進行自我反思。

對于小盧，筆者采取另一種方法，針對他貪玩的特點入手。記得有一位教育家說過：“要把教育當(dāng)一首詩來寫，不僅要蹲下來看孩子，甚至還應(yīng)該趴下來欣賞孩子?！辟p識能幫助學(xué)生建立自信心。在賞識的目光下，學(xué)生感到自己在集體里不再是無足輕重、可有可無的人，因此抬起頭、挺起胸，對自己充滿了信心。賞識，培養(yǎng)了孩子的責(zé)任感。在賞識力量的促動下，學(xué)生把讓同學(xué)因我的存在而感到幸福作為自己追求的目標(biāo)。教師要盡量發(fā)掘他們的優(yōu)點，從觀察中筆者了解到他最喜歡下棋，于是在活動課上，筆者有意和他一起下棋。我們的活動越來越多，有時放學(xué)也遲了，但我們師生的關(guān)系密切多了。通過平時的交談，引導(dǎo)小盧戒掉玩游戲的壞習(xí)慣，多參與一些有益的活動，筆者還專門買了一本書——《如何做好孩子》給他，讓他從中明白道理。有一次他發(fā)燒，當(dāng)時他父母在外地工作，筆者送他上醫(yī)院看病，還囑咐他按時服藥。漸漸地，發(fā)現(xiàn)小盧特別喜歡筆者的課，每次上課他都坐得很端正，學(xué)習(xí)成績也有了進步。

對于每個學(xué)生，我們不妨蹲下來看他們，平等地交流，讓他們?nèi)鐚嵉貎A吐他們的想法。和他們一起痛痛快快地玩一次、鬧一次，讓他們把心中的煩惱宣泄出來。通過這種方式讓他們感受到老師的關(guān)愛和真誠，他們能及時改正錯誤。在與學(xué)生的交往中，遇到有爭議時，不應(yīng)是教師說了算，而是耐心地把利弊關(guān)系分析給他們聽，然后讓他們選擇。走進學(xué)生內(nèi)心世界，會發(fā)現(xiàn)他們的世界是那么豐富，同時也是那么純真、幼稚。

筆者還鼓勵學(xué)生對人真誠、寬容、信任和尊重，積極參加集體活動，鼓勵學(xué)生在班上交幾個要好的朋友經(jīng)常一起學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生在班里找?guī)煾祹兔ΓY(jié)對學(xué)習(xí)。學(xué)生的群體生活一旦正常，許多問題就迎刃而解了。

（三）教師善于謹(jǐn)慎對待學(xué)生的錯誤

學(xué)生犯錯是時有的事，教師一味地指責(zé)學(xué)生的錯誤，只會引起學(xué)生的反感。教師善于謹(jǐn)慎對待學(xué)生的錯誤，心平氣和了解學(xué)生犯錯誤的原因，跟學(xué)生分析錯誤，引導(dǎo)學(xué)生提高認識，及時改正。

記得一次筆者正在上語文課，不知什么原因，小鐘同學(xué)把同座的書和作業(yè)撕爛了，還打了同學(xué)。下課后，全班同學(xué)對他齊聲責(zé)備，此時，筆者相當(dāng)冷靜，沒有批評他，只是耐心地問清了原因。原來小鐘平時對班務(wù)清潔很熱心，經(jīng)常自覺搞衛(wèi)生。在選“班級衛(wèi)生娃”時，同座沒有選他，他十分惱火，于是就有了如此舉動。弄清原因后，筆者把他叫到辦公室，和筆者一起把撕爛的書、作業(yè)本修貼好。我們一邊修貼，一邊交談，好像剛才的事沒有發(fā)生似的，修貼完了，筆者問他有什么感想。他動情地說：“老師，您對我太好了，我原以為今天非挨你的批評不可，我被老師批評慣了，心里有了準(zhǔn)備，可你沒這樣做，還對我這么好，真沒想到啊！”趁此機會，筆者指出了他的缺點和錯誤，分析了犯錯的原因，并和他一起商量怎樣改正錯誤。事后，他主動向同桌道了歉，把自己的書和新本子賠給了同座。之后，他和同桌也相處得很好。試想，如果對學(xué)生沒有感情的投入，沒有適度的寬容，能收到這么好的教育效果嗎？

二、給學(xué)生營造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

（一）寬容是對學(xué)生一種理解，一種信任

由于學(xué)生存在個性差異，對于不同的問題，學(xué)生有不同的想法，課堂上如果我們只是求標(biāo)準(zhǔn)答案。那么，學(xué)生的一些新思維或者一些質(zhì)疑會被我們粗暴行為打斷，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性勢必會被壓制。搞“切菜式”教育就會抹掉許多創(chuàng)造的思想和行為，造成這種現(xiàn)象的原因是教師對學(xué)生缺乏充分理解、信任和尊重，也就是缺乏“寬容”的思想。

有人說，“老師是學(xué)生的鏡子，學(xué)生是老師的影子。”老師要在如何學(xué)習(xí)，如何做事，如何相處上為學(xué)生做出榜樣，讓學(xué)生通過老師的言傳身教學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做事，學(xué)會做人。逼迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，學(xué)生肯定不樂意，學(xué)生不樂意，自然學(xué)得不認真。如果對學(xué)生多些寬容多些愛，學(xué)生就能向著美好的方向發(fā)展。教師要認真聽取學(xué)生的苦衷，互相了解，互相信任，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的路上才有溫暖的陽光。

（二）營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境是責(zé)任

從教以來，筆者時時以寬厚溫和的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，處處給學(xué)生營造一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。筆者現(xiàn)任教的四（4）班學(xué)生很守紀(jì)律，學(xué)生上課時的確坐得整整齊齊，但主動答問的少，解題有新思路的少。面對這種情況，筆者在語文課堂上微笑著告訴大家：“以后上語文課，同學(xué)們要敢于舉手答問，答錯了不批評，對答題有新思路的，都給予獎勵?！边@一下學(xué)生活躍了，上課答問積極了，更可喜的是，學(xué)生為問題積極討論。有一次，語文競賽試卷上的一道題目，本來很容易就可以做出來，可有一位學(xué)生別出心裁用了另外的方法，結(jié)果做錯了，影響了班級的競賽成績。事后，筆者對他采取了寬容的態(tài)度，不但沒有批評他，還鼓勵他用新思路答題，但要注意總結(jié)每次成敗的經(jīng)驗教訓(xùn)，他聽了很受感動，悄悄地告訴筆者：“蘇老師，我這次拖了班級的后腿，以為你會狠狠地批評我，沒想到你還鼓勵我，真不好意思?！睆拇艘院螅麑W(xué)語文的勁頭更足了，該班另一位同學(xué)小張各科成績差，常被同學(xué)們瞧不起，他背著這個包袱學(xué)習(xí)，自信心全沒了。筆者剛接班時，他不認真聽課，作業(yè)也不做，幾次考試不及格，把他叫到辦公室補課，他一副無所謂的樣子。面對這樣的學(xué)生，筆者沒有責(zé)備他，因為他基礎(chǔ)差，現(xiàn)在學(xué)起新知識來很困難，一味地責(zé)備只會使他更失去學(xué)習(xí)信心。為此對他采取寬容、諒解的態(tài)度，每天課后跟他補基礎(chǔ)，慢慢地他對學(xué)語文有了興趣，聽課認真了，作業(yè)也做了。他在作文中寫道：“聽多了批評，蘇老師對我這么好，我心里舒服極了，我一定要學(xué)好語文，我一定能學(xué)好?！爆F(xiàn)在該生學(xué)習(xí)勁頭足了，成績也在慢慢提高。教師以溫和的態(tài)度，對學(xué)生適度的“寬容”，給他們營造了一個寬松和諧的環(huán)境，讓他們的個性自由發(fā)展，這是我們教師的責(zé)任。

三、讓學(xué)生互相體諒寬容

我們對待每個學(xué)生客觀公正，是教育好學(xué)生的前提條件。對學(xué)生適度運用“寬容”，學(xué)生不僅能全面認識自己，改變自我，也能正確對待同學(xué)，從而使學(xué)生懂得互相體諒、寬容。在教育工作中，教師一定要尊重學(xué)生的人格和自尊心，建立民主平等的師生關(guān)系及和諧的教學(xué)氣氛，以利互相學(xué)習(xí)、教學(xué)相長。當(dāng)學(xué)生有缺點或犯錯誤時，教師不宜動輒就在全班公開批評或訓(xùn)斥，也不能采取諷刺、挖苦、歧視、辱罵和體罰等手段來對待學(xué)生，更不能打?qū)W生，而應(yīng)該多進行耐心細致的個別教育，針對問題動之以情，曉之以理，啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生心服口服，下決心去改正自己的缺點錯誤。

教師要在公正的前提下，“寬容”對待學(xué)生，使學(xué)生認識自己，理解他人，改正缺點。去年，筆者任教的三年級語文課，班上當(dāng)時有兩個學(xué)生特別引人注目。一個學(xué)生家庭條件好，特別受家里人的寵愛，不肯讀書，在同學(xué)中橫行霸道，沒有一個同學(xué)喜歡他。另一個學(xué)生學(xué)習(xí)成績很好，但不愛勞動，不關(guān)心集體，性格孤僻。對待這兩個特殊學(xué)生，既要客觀公正，又要適度“寬容”。對第一個學(xué)生，筆者從讓他給全班同學(xué)收發(fā)作業(yè)簿入手，借機表揚。然后，讓他每天為班級做點力所能及的事，主動與同學(xué)接觸，感受集體的溫暖，使他逐漸喜歡了學(xué)校生活。在教育他的過程中，筆者也多次對其他同學(xué)說：“這位同學(xué)缺點很多，要他一下子全改是不可能的，他只要有一點進步，我們就要表揚，畢竟他在慢慢改正自己的缺點?！睂W(xué)生也和教師一樣，既諒解他，也幫助他，使他慢慢進步了。對待第二個學(xué)生，筆者則采取言傳身教的辦法來教育他，每當(dāng)輪到他值日，他不干活時，筆者和其他同學(xué)一起干，叫他在旁邊看著，一次無動于衷，二次有所觸動，三次他深受感動，悄悄地說：“老師讓我來干吧！是我做得不對！”從此以后，做值日、干班務(wù)，他都表現(xiàn)得很熱心，趁此機會，筆者又讓他當(dāng)班干部，有意識地把他推到同學(xué)中間去，讓他經(jīng)受鍛煉。一個學(xué)期下來，他融入了同學(xué)中間。從對這兩個學(xué)生的教育中，同學(xué)們深深懂得了老師對每個學(xué)生是公正的，同時也是十分寬容的，從而班集體形成了互相諒解、寬容，團結(jié)向上的良好風(fēng)氣。

教師學(xué)會“寬容”善待班上的每個學(xué)生，公平公正對待每個同學(xué)，即使對問題較大的學(xué)生，也要主動和他交朋友，一次又一次給學(xué)生機會改過，一次又一次地耐心教育，一步一步促使學(xué)生進步。這就是“寬容”帶來的良好教育效果。讓我們一起共同努力，在學(xué)會運用“寬容”方面繼續(xù)探索。

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