周煥冰

摘 要：促進(jìn)初中班主任班級(jí)管理效率提升，重視“初中班主任管理方式”的研究，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。因此，在“雙減”政策的背景下，結(jié)合社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的需求，對(duì)“雙減”政策下初中班主任管理策略進(jìn)行研究。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自驅(qū)力，彰顯學(xué)生主體性、運(yùn)用合理化的教學(xué)方式，提高班級(jí)管理有效性的策略，達(dá)到班主任對(duì)教學(xué)管理能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自我管理能力，以及學(xué)生的自控力和判斷力，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，最終培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的可持續(xù)發(fā)展人才。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；自主管理；全面發(fā)展

“提質(zhì)增效”是實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理水平的關(guān)鍵，在“雙減”政策的作用下，結(jié)合初中生的實(shí)際情況，對(duì)班級(jí)管理過(guò)程進(jìn)行完善，有助于提高班主任管理的綜合水平，對(duì)學(xué)生的班級(jí)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神等培養(yǎng)有推動(dòng)作用。有效的班級(jí)管理，可以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，班主任要引導(dǎo)班級(jí)管理向著合規(guī)的方向發(fā)展，并高度關(guān)注教學(xué)和管理方式的優(yōu)化，從而保證班級(jí)管理的環(huán)境得以構(gòu)建。在這一視角下，減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)與校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)工作中，通過(guò)班級(jí)管理解決初中生負(fù)擔(dān)過(guò)重、短視化、功利性問(wèn)題，要從班級(jí)環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境等角度，落實(shí)立德樹(shù)人這一根本任務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與健康發(fā)展。

一、班級(jí)管理工作的特點(diǎn)

教育部《中小學(xué)班主任工作條例》中指出，初中班主任是學(xué)生思想道德教育的實(shí)施者，也是學(xué)生管理相關(guān)工作的執(zhí)行者。因此，在班級(jí)管理中，班主任要了解班級(jí)內(nèi)每一個(gè)學(xué)生，分析學(xué)生的思想、心理、生活狀況等，并從班級(jí)管理的角度，有針對(duì)性地開(kāi)展思想引導(dǎo)、內(nèi)部管理等工作，從而促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。此外，班級(jí)日常管理工作中，維護(hù)班級(jí)的日常秩序，引導(dǎo)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)以及集體榮譽(yù)感，對(duì)提高學(xué)生的班級(jí)生活水平有促進(jìn)作用。因此，班主任在開(kāi)展班級(jí)管理的過(guò)程中，要考慮初中生心理、生理等方面的差異化，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我培養(yǎng)，從心理角度分析學(xué)生的心理差異，對(duì)班級(jí)管理過(guò)程進(jìn)行完善，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、“雙減”政策下初中班主任管理策略

（一）發(fā)揮學(xué)校作用，促進(jìn)家校合作

建立家校協(xié)同育人機(jī)制，對(duì)初中班級(jí)管理工作的開(kāi)展有促進(jìn)作用。因此，在開(kāi)展班級(jí)管理中，班主任要與家長(zhǎng)之間建立密切的聯(lián)系，將學(xué)校教育逐步延伸到家庭中，樹(shù)立正確的家庭教育觀，對(duì)學(xué)生心理管理、行為管理等相關(guān)工作的開(kāi)展有促進(jìn)作用。以班級(jí)為載體，發(fā)揮班主任的關(guān)鍵引導(dǎo)作用，廣泛利用班級(jí)資源、家庭資源、社會(huì)資源等，結(jié)合德智體美勞的育人目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)不同的班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)校、家庭、社會(huì)等層面的良好育人環(huán)境。在實(shí)現(xiàn)這一管理目標(biāo)下，利用智慧教育平臺(tái)進(jìn)行信息溝通，在尊重學(xué)生、家長(zhǎng)意愿的基礎(chǔ)上，靈活調(diào)整家訪方式，以全面家訪與家校協(xié)同等多種方式進(jìn)行互動(dòng)交流，深入了解學(xué)生的家庭情況、成長(zhǎng)環(huán)境，為班級(jí)管理工作的開(kāi)展提供有效的信息依據(jù)。家訪工作的開(kāi)展，要以學(xué)生成長(zhǎng)、家庭教育以及家校合作等為依據(jù)，從而形成班級(jí)管理合力。

（二）落實(shí)班級(jí)服務(wù)質(zhì)量，“五育”并舉同發(fā)展

落實(shí)“雙減”要求，其本質(zhì)是提高班級(jí)管理質(zhì)量，通過(guò)班主任的引導(dǎo)，提高學(xué)生的素質(zhì)，促使學(xué)生可以在輕松、愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生徹底拋開(kāi)學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)。將“雙減”工作與班級(jí)服務(wù)工作結(jié)合在一起，堅(jiān)持“家長(zhǎng)資源、校內(nèi)實(shí)施、有效監(jiān)督”的原則，完善班級(jí)管理工作機(jī)制，提高班主任班級(jí)管理的綜合水平。班主任可結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)以及學(xué)生的特點(diǎn)，大力挖掘?qū)W校、家庭、社會(huì)的資源，豐富班級(jí)服務(wù)內(nèi)容，進(jìn)一步提高班級(jí)服務(wù)質(zhì)量。例如，開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、野外實(shí)習(xí)、研學(xué)旅行等活動(dòng)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而培養(yǎng)學(xué)生的興起愛(ài)好。班主任在落實(shí)班級(jí)管理的過(guò)程中，制定“勞動(dòng)清單”，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展有效的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，并在班級(jí)管理與勞動(dòng)活動(dòng)中，啟發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，磨煉學(xué)生的勞動(dòng)意志。五育視角下，班級(jí)管理工作的創(chuàng)新，要從學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的角度，對(duì)班級(jí)管理方式、實(shí)踐活動(dòng)等進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)一步提高初中班級(jí)管理的綜合水平。例如，以重大節(jié)日為依據(jù)，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行拓展，將“勞動(dòng)清單”與學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)行為、社會(huì)生活等有機(jī)結(jié)合在一起，豐富學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手勞動(dòng)能力，深化學(xué)生對(duì)勞動(dòng)技能的理解與熱愛(ài)，對(duì)強(qiáng)化班級(jí)管理工作的引領(lǐng)作用有現(xiàn)實(shí)意義。班主任可以在學(xué)生中開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)查、養(yǎng)殖場(chǎng)考察、足球場(chǎng)草皮保養(yǎng)等聯(lián)系實(shí)際的主題活動(dòng)，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，形成“一班一品”的管理機(jī)制，促進(jìn)班級(jí)管理工作的創(chuàng)新發(fā)展。

（三）對(duì)學(xué)生心理和學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)

由于初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，所以在初中階段，學(xué)生的思想會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，雖然還沒(méi)有較強(qiáng)的自制力和判斷力，但自我意識(shí)逐漸提升。所以，教師在學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮著重要作用。首先，班主任應(yīng)該針對(duì)學(xué)生個(gè)體的差異性，為學(xué)生制定出符合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃和人生規(guī)劃。其二，在日常的班級(jí)管理中，教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理健康變化，與學(xué)生建立起良好的溝通機(jī)制，隨時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)。除了家長(zhǎng)之外，學(xué)生和班主任相處的時(shí)間更多，與學(xué)生家長(zhǎng)相比，班主任對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和心理上的變化最為了解。例如，班主任舉辦每周班會(huì)，利用班會(huì)的時(shí)間，與學(xué)生共同探討，制定班級(jí)管理?xiàng)l例，讓學(xué)生參與到實(shí)際的班級(jí)管理工作中，從而促進(jìn)學(xué)生可以更好地進(jìn)行自我規(guī)范。這樣做既可以增強(qiáng)學(xué)生的自我管理意識(shí)，又能夠培養(yǎng)學(xué)生形成主體意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生遵守紀(jì)律，完善班級(jí)規(guī)章制度。心理引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展會(huì)產(chǎn)生直接的影響，所以，從心理角度，幫助學(xué)生減負(fù)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有促進(jìn)作用。例如，播放勵(lì)志視頻，引導(dǎo)學(xué)生的思想，并根據(jù)視頻內(nèi)容開(kāi)展討論會(huì)，分析學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)變化，并在心理、行為等層面進(jìn)行引導(dǎo)的前提下，提高班級(jí)管理的綜合水平。

（四）針對(duì)學(xué)生的差異性，進(jìn)行不同層次的管理

一方面，教師在管理班級(jí)時(shí)要對(duì)學(xué)生細(xì)致觀察，從而做到對(duì)學(xué)生管理的平衡。教師在管理工作時(shí)應(yīng)該明確學(xué)生之間的差異性。而差異性造就了學(xué)生成績(jī)的高低、在課堂表現(xiàn)的能力，身為班主任一定要對(duì)這些情況進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。另一方面，在明確“雙減”工作重要性的前提下，要將“減負(fù)、增效”融入班級(jí)管理中，將自主、合作、探究等理念貫穿到班級(jí)活動(dòng)中。積極發(fā)揮學(xué)生本身的主體作用，改變班級(jí)活動(dòng)形式，并從師生互動(dòng)的角度，關(guān)注學(xué)生心理、生理等方面的差異性變化，并在班級(jí)活動(dòng)中進(jìn)行引導(dǎo)。例如，結(jié)合班級(jí)管理需求，重視團(tuán)體游戲的社會(huì)化教育功能，引導(dǎo)學(xué)生遵守道德規(guī)范，與此同時(shí)，班主任協(xié)助科學(xué)教師，積極開(kāi)展親子教育活動(dòng)，例如，組織學(xué)生參觀設(shè)施大棚，了解蔬菜種植情況，并從班級(jí)管理的角度，鼓勵(lì)學(xué)生觀察蔬菜的生長(zhǎng)過(guò)程，并拍照記錄，在科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)里展示自己的成果，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)有現(xiàn)實(shí)意義。此外，班級(jí)管理工作的開(kāi)展，要積極挖掘校內(nèi)資源，進(jìn)一步豐富學(xué)生的班級(jí)生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。差異化的班級(jí)管理是落實(shí)“立德樹(shù)人”這一根本任務(wù)的關(guān)鍵，在優(yōu)化班級(jí)服務(wù)管理機(jī)制的前提下，可通過(guò)班級(jí)活動(dòng)整合與拓展，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)個(gè)人特長(zhǎng)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)論

總而言之，在“雙減”政策背景下，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，需要?jiǎng)?chuàng)新管理方式，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，不僅可以促進(jìn)學(xué)生自我管理能力的提升，還使學(xué)生的自控力和判斷力得到了有效的提高。在日常的工作管理中，教師應(yīng)該以正確的視角去看待工作中的不足。同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)班級(jí)管理方式及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整，從而慢慢完善班級(jí)管理體系，在這樣的環(huán)境下，才能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，從而培養(yǎng)出新一代優(yōu)秀的接班人。

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