趙文平

2021年12月，教育部印發(fā)的《“十四五”職業(yè)教育規(guī)劃教材建設(shè)實(shí)施方案》指出要“高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)中國特色高質(zhì)量職業(yè)教育教材體系”。2022年12月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》，明確將“打造一批優(yōu)質(zhì)教材”作為提升職業(yè)學(xué)校關(guān)鍵辦學(xué)能力的重點(diǎn)工作之一。2023年7月，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革重點(diǎn)任務(wù)的通知》，進(jìn)一步明確將“開展職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)教材建設(shè)”列為11項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)之一。無論是高質(zhì)量職業(yè)教育教材體系建設(shè)，還是職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)教材建設(shè)，均需要科學(xué)先進(jìn)的教材建設(shè)理念來導(dǎo)航。

一要確立整體性思維的職業(yè)教育教材目標(biāo)理念。職業(yè)教育教材目標(biāo)是開展職業(yè)教育教材建設(shè)的起點(diǎn)和方向。教育的根本任務(wù)是立德樹人，新時代職業(yè)教育旨在培養(yǎng)德技并修的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。那么，在職業(yè)教育教材目標(biāo)上要堅(jiān)持整體性思維，服務(wù)于技術(shù)技能人才的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)培根鑄魂、啟智增慧。具體而言，職業(yè)教育教材既要能幫助學(xué)生獲得專業(yè)技術(shù)知識，也要能幫助學(xué)生涵養(yǎng)專業(yè)文化、價值與精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)情感、道德和職業(yè)態(tài)度。

二要強(qiáng)化職業(yè)性邏輯的職業(yè)教育教材內(nèi)容理念。內(nèi)容是職業(yè)教育教材建設(shè)的核心，某種程度上決定著職業(yè)教育教材質(zhì)量。選擇和組織教材內(nèi)容是職業(yè)教育教材建設(shè)的一個基本問題，解決這一基本問題的前提是弄清楚職業(yè)教育教材內(nèi)容的主要成分。通常，學(xué)術(shù)界的共識是將知識作為教材內(nèi)容的主要成分。對于職業(yè)教育教材而言，應(yīng)在原有專業(yè)知識、技術(shù)知識和工作知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化職業(yè)教育教材內(nèi)容的職業(yè)性邏輯。職業(yè)知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)工作過程或職業(yè)發(fā)展階段都可作為職業(yè)教育教材內(nèi)容組織的邏輯。

三要秉持適應(yīng)性導(dǎo)向的職業(yè)教育教材評價理念。職業(yè)教育教材評價是對職業(yè)教育教材進(jìn)行價值判斷的活動，事關(guān)教材質(zhì)量保障，核心導(dǎo)向是“適應(yīng)性”。一方面，職業(yè)教育教材要適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，滿足學(xué)生的差異化、個性化學(xué)習(xí)需求；另一方面，職業(yè)教育教材要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)，及時將新技術(shù)、新工藝、新理念等納入教材內(nèi)容。此外，職業(yè)教育教材要遵循教材開發(fā)的規(guī)律和特點(diǎn)，嚴(yán)格遵守教材開發(fā)要求和規(guī)范。

四要走向多元性格局的職業(yè)教育教材主體理念。職業(yè)教育是跨界教育，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)教融合、校企合作，這直接決定著職業(yè)教育教材開發(fā)主體的多元性。職業(yè)教育教材的開發(fā)主體涉及行業(yè)企業(yè)專家、專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域?qū)＜?、職業(yè)院校教師、課程專家、職業(yè)院校學(xué)生等，通過建立多主體聯(lián)合的教材開發(fā)機(jī)制，調(diào)動多元主體參與教材開發(fā)的積極性和主動性，充分發(fā)揮不同主體的作用和功能，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育教材的高質(zhì)量開發(fā)。