摘要：新媒體時(shí)代，高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建成為教育領(lǐng)域備受關(guān)注的課題。文章采用文獻(xiàn)研究法，對(duì)新媒體背景下高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式展開(kāi)深入討論，并提出相應(yīng)實(shí)踐策略，旨在構(gòu)建更優(yōu)質(zhì)的育人體系，推動(dòng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式向好發(fā)展。首先，文章分析新媒體背景下高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，包括媒體平臺(tái)打破了時(shí)間和空間限制、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富了教學(xué)手段及資源、新媒體技術(shù)的嵌入提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)等。在此基礎(chǔ)上，提出新媒體背景下高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式：更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)模式；依托在線(xiàn)平臺(tái)，打通教學(xué)渠道；借助數(shù)據(jù)工具，推動(dòng)個(gè)性教育；培育媒介素養(yǎng)，打造教師隊(duì)伍等。研究結(jié)果表明，基于海量的媒體資源更新教學(xué)內(nèi)容可使學(xué)前教育更貼近社會(huì)需求，更具實(shí)用性，學(xué)生也能掌握最前沿的知識(shí)技能。在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)提供了更為靈活、便捷的教學(xué)渠道，學(xué)生可不受約束地獲取知識(shí)，而數(shù)據(jù)工具可以全面分析學(xué)生的個(gè)人信息及數(shù)據(jù)軌跡，使學(xué)前專(zhuān)業(yè)教育更加個(gè)性化。

關(guān)鍵詞：新媒體；高職院校；學(xué)前教育；專(zhuān)業(yè)人才；培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G712；G61-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2024）06-0160-03

課題項(xiàng)目：本論文為2021年度山西省教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于CIPP的高職嬰幼兒托育人才培養(yǎng)模式評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：PJ-21087

隨著新媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育領(lǐng)域正迎來(lái)一場(chǎng)深刻的變革。值此數(shù)字化、信息化時(shí)代，高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)亦面臨著更為復(fù)雜且嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式在適應(yīng)新媒體時(shí)代的要求上稍顯滯后[1]。新媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)帶來(lái)了巨大機(jī)遇，同時(shí)也提出了更高層次的要求。因此，如何在新媒體大潮中重新審視和設(shè)計(jì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式，成為亟待討論的課題。

一、新媒體背景下高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)

（一）打破時(shí)間和空間限制

新媒體時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)應(yīng)用程序的興起徹底改變了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的方式。傳統(tǒng)教育模式受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生只能在特定的時(shí)間和地點(diǎn)接受教育，這給學(xué)習(xí)帶來(lái)了不少困難。然而，隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生們可以通過(guò)在線(xiàn)課程、教育應(yīng)用和社交平臺(tái)隨時(shí)隨地獲取學(xué)習(xí)資源，并與教師和同學(xué)進(jìn)行即時(shí)互動(dòng)。這一革新不僅提供了更為靈活和便捷的學(xué)習(xí)方式，也為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)帶來(lái)了諸多便利。

第一，新媒體的普及打破了時(shí)間限制。傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生需要按照固定的課程表安排時(shí)間，但在新媒體時(shí)代，他們可以根據(jù)自己的時(shí)間安排自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，無(wú)論是白天還是夜晚、工作日還是周末，都能開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。這種靈活性使學(xué)生能夠更好地管理自己的時(shí)間，更有效地安排學(xué)習(xí)和生活。第二，新媒體的普及也打破了空間限制。傳統(tǒng)教育需要學(xué)生到特定的地點(diǎn)上課，而在新媒體的支持下，學(xué)習(xí)可以在任何地方進(jìn)行，只要有網(wǎng)絡(luò)連接。這意味著學(xué)生不再受地理位置的限制，可以在家中、圖書(shū)館、咖啡廳甚至是公園里進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大地提升了學(xué)習(xí)的便捷性和舒適度。第三，新媒體還為學(xué)生提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)資源。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以獲取來(lái)自世界各地的優(yōu)質(zhì)教育資源，包括視頻課程、電子圖書(shū)、在線(xiàn)論壇等，這些資源能夠滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升他們的學(xué)習(xí)效果和興趣。

（二）豐富教學(xué)手段及資源

新媒體不斷發(fā)展，為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提供了豐富的教學(xué)手段和資源。依托教育應(yīng)用程序、多媒體資料和在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)，能進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，或者利用視頻、幻燈片、圖表等生動(dòng)有趣的形式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，在增加學(xué)習(xí)趣味性的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層次理解[3]。同時(shí)，社交媒體和在線(xiàn)社區(qū)的興起也為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)交流渠道，學(xué)生可以基于社交媒體與學(xué)前領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人士交流經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

（三）培養(yǎng)綜合能力與素養(yǎng)

新媒體時(shí)代，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才亦須具備較高的綜合素養(yǎng)，包括信息素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)等。新媒體背景下，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才擁有更大的處理及分析信息的空間，擁有更多了解新聞、動(dòng)畫(huà)、視頻等媒體形式的機(jī)會(huì)，這能潛移默化地提高學(xué)生對(duì)媒體和信息的敏感度和處理能力，形成良好的媒介素養(yǎng)及信息素養(yǎng)，進(jìn)而更好地應(yīng)對(duì)新媒體時(shí)代的挑戰(zhàn)[4]。同時(shí)，學(xué)生也可以運(yùn)用各種技術(shù)工具和平臺(tái)制作相關(guān)教學(xué)視頻，從而有力推動(dòng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的發(fā)展，全面適應(yīng)教育領(lǐng)域的快速變化[5]。

二、新媒體背景下高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建策略

（一）更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)模式

新媒體背景下，教學(xué)內(nèi)容的更新與補(bǔ)充及教學(xué)模式的優(yōu)化對(duì)于高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，為學(xué)前教育帶來(lái)了全新的教學(xué)方法和資源，海量的教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)了共享，各類(lèi)新媒體教學(xué)工具的應(yīng)用也加快了教學(xué)模式的創(chuàng)新[6]。因而，教育者首先應(yīng)積極探索如何將新媒體融入教學(xué)實(shí)踐中，以更好地適應(yīng)時(shí)代需求。

新媒體平臺(tái)提供了獲取最新教育信息和理論的機(jī)會(huì)，通過(guò)關(guān)注教育類(lèi)網(wǎng)站、訂閱網(wǎng)絡(luò)教育專(zhuān)業(yè)雜志等，教育工作者可以及時(shí)獲取教育領(lǐng)域的研究成果和前沿理論，并與傳統(tǒng)教材有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生搭建更全面、系統(tǒng)的知識(shí)體系。

網(wǎng)絡(luò)中存在海量、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，包括教育視頻、在線(xiàn)課程、教學(xué)應(yīng)用程序等，結(jié)合學(xué)前教育課程目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際需求，科學(xué)選擇及整合教學(xué)資源，為學(xué)生提供更生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)材料和案例分析，幫助學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)成果[7]。同樣，利用新媒體進(jìn)行教學(xué)研究和實(shí)踐創(chuàng)新也是更新教學(xué)內(nèi)容的重要手段。利用新媒體平臺(tái)與同行展開(kāi)交流和合作，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)策略，并參與教育社交媒體、在線(xiàn)教學(xué)研討會(huì)等活動(dòng)，教育工作者可以了解最新的教學(xué)趨勢(shì)和教育創(chuàng)新案例，從而及時(shí)更新教學(xué)理念和實(shí)踐策略。此外，隨著社交媒體和智能移動(dòng)設(shè)備的全面普及，教學(xué)方法及模式也迎來(lái)了創(chuàng)新，基于各類(lèi)教學(xué)平臺(tái)及軟件，構(gòu)建出全新的智慧課堂、翻轉(zhuǎn)課堂體系，為學(xué)生提供更開(kāi)放且個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[8]。

教學(xué)內(nèi)容的更新與教學(xué)模式的優(yōu)化是新媒體時(shí)代背景下高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式中重要的一環(huán)，只有與時(shí)代前沿接軌，持續(xù)更新學(xué)前教育教學(xué)內(nèi)容，才能培養(yǎng)出適應(yīng)新媒體時(shí)代需求的高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才。

（二）依托在線(xiàn)平臺(tái)，打通教學(xué)渠道

新媒體時(shí)代背景下，依托在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)展開(kāi)遠(yuǎn)程教育成為高職教育的一個(gè)重要趨勢(shì)。在線(xiàn)教育平臺(tái)即通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)提供教育服務(wù)和資源的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，其利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和數(shù)字化工具，使學(xué)生能通過(guò)電腦、平板電腦或智能手機(jī)等設(shè)備訪(fǎng)問(wèn)在線(xiàn)課程、學(xué)習(xí)資源，并與教師、同學(xué)進(jìn)行即時(shí)互動(dòng)和學(xué)習(xí)交流。在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)集成了豐富的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體資源，提供了靈活、便捷的教學(xué)方式，打通了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，于現(xiàn)階段的高職學(xué)前教育而言大有裨益[9]。

隨著新媒體的深入發(fā)展，利用在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展遠(yuǎn)程教育是大勢(shì)所趨。在在線(xiàn)平臺(tái)的支撐下，學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接入在線(xiàn)課程，不再受制于傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)間和地點(diǎn)的限制，能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和時(shí)間安排自主靈活學(xué)習(xí)。教育者可以在此過(guò)程中實(shí)時(shí)上傳課件、錄制教學(xué)視頻、設(shè)計(jì)在線(xiàn)測(cè)驗(yàn)等，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)，更好地理解和消化知識(shí)[10]。同樣，在在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)的支撐下，教學(xué)互動(dòng)空間進(jìn)一步拓展，在線(xiàn)討論、群組活動(dòng)、實(shí)時(shí)互動(dòng)等教學(xué)形式大大促進(jìn)了師生的即時(shí)交流和互動(dòng)。利用在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)具有突破時(shí)空限制、促進(jìn)師生互動(dòng)及教學(xué)管理等多重優(yōu)勢(shì)，能夠顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[11]。

（三）借助數(shù)據(jù)工具，推動(dòng)個(gè)性教育

個(gè)性化教育同樣是新媒體背景下構(gòu)建高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的戰(zhàn)略路徑之一。個(gè)性教育的核心在于發(fā)揮出新媒體技術(shù)和工具的數(shù)據(jù)記錄、分析功能，精準(zhǔn)判斷學(xué)生專(zhuān)業(yè)偏好、專(zhuān)業(yè)水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格等個(gè)性差異，以此為依據(jù)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、安排學(xué)習(xí)活動(dòng)等，以確保專(zhuān)業(yè)內(nèi)學(xué)生實(shí)現(xiàn)最優(yōu)發(fā)展。新媒體背景下大數(shù)據(jù)技術(shù)、學(xué)習(xí)平臺(tái)、社交媒體乃至智能分析工具獲得了廣泛的運(yùn)用，為個(gè)性化教學(xué)模式的構(gòu)建提供了嶄新的切口，因此需要高職院校引起充分重視[12]。

推動(dòng)個(gè)性化教育首先要做的是建立學(xué)生檔案，包括但不限于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、專(zhuān)業(yè)水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格等信息。結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平及興趣愛(ài)好，再利用數(shù)據(jù)工具的數(shù)據(jù)分析和算法匹配功能，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求的最優(yōu)適配。專(zhuān)業(yè)內(nèi)容主要包括在線(xiàn)課程、教學(xué)視頻、電子書(shū)籍等，基于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，在數(shù)據(jù)工具的輔助下為學(xué)生靈活篩選學(xué)習(xí)資源，以此達(dá)到最佳的教學(xué)效果。此外，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的差異也是個(gè)性化教育的重要一環(huán)。新媒體平臺(tái)具有實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)及分析功能，能夠幫助教育者靈活安排教學(xué)進(jìn)度，如基于新媒體平臺(tái)建立實(shí)時(shí)反饋機(jī)制，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體表現(xiàn)，并通過(guò)數(shù)據(jù)分析，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑進(jìn)行持續(xù)調(diào)整和優(yōu)化，引領(lǐng)學(xué)生取得最優(yōu)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展[13]。

（四）培育媒介素養(yǎng)，打造教師隊(duì)伍

新媒體時(shí)代背景下，教師隊(duì)伍建設(shè)是優(yōu)化高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的重中之重，一支富有創(chuàng)造力、具有較高媒介素養(yǎng)的教師隊(duì)伍在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著決定性作用。新媒體時(shí)代，信息化教育已成現(xiàn)實(shí)，提高專(zhuān)業(yè)教師的媒介素養(yǎng)，使其更好地適應(yīng)新媒體教育環(huán)境，靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，推動(dòng)教育改革，切實(shí)提高教學(xué)效果[14]。

新媒體素養(yǎng)培訓(xùn)是打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍的首要環(huán)節(jié)。大量的媒體技術(shù)涌入課堂、各種教學(xué)資源取得了應(yīng)用，因此培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)著眼于新媒體的基礎(chǔ)理論知識(shí)。教師需要全面了解新媒體的定義、特點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)等，建立對(duì)新媒體環(huán)境的整體認(rèn)知，認(rèn)識(shí)常用的新媒體技術(shù)工具，包括在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)、多媒體制作軟件、社交網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用等，以充分適應(yīng)新的人才培育需求。在此基礎(chǔ)上，可鼓勵(lì)教師思考如何進(jìn)行課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新，如何整合新媒體元素等。為保障培訓(xùn)效果，學(xué)校有必要提供相關(guān)案例分析和設(shè)計(jì)指南，建立教學(xué)資源共享平臺(tái)，使教師更好地學(xué)習(xí)實(shí)踐教學(xué)策略，學(xué)會(huì)分享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源[15]。

此外，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制也不可或缺，評(píng)價(jià)機(jī)制有助于教師及時(shí)了解自身媒介素養(yǎng)、執(zhí)教水平等，從而持續(xù)調(diào)整及優(yōu)化教學(xué)方法。在評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建中，新媒體同樣發(fā)揮著重要作用，通過(guò)在線(xiàn)測(cè)評(píng)和問(wèn)卷調(diào)查、在線(xiàn)交流和討論、數(shù)據(jù)分析和報(bào)告生成等多種手段，更精準(zhǔn)地判斷教師的綜合素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出改進(jìn)建議。

三、結(jié)語(yǔ)

新媒體時(shí)代，高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新勢(shì)在必行。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的更新、線(xiàn)上平臺(tái)的應(yīng)用、個(gè)性教育的實(shí)施，構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)體系，更好地培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才。然而在實(shí)際中，也應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到技術(shù)更新、網(wǎng)絡(luò)信息沖擊及教師隊(duì)伍建設(shè)等方面存在的挑戰(zhàn)，只有對(duì)新媒體時(shí)代形成全方位認(rèn)知，方能化挑戰(zhàn)為機(jī)遇，促進(jìn)高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的持續(xù)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介 王飛，助教，研究方向：學(xué)前教育。