摘要：本研究旨在探討新媒體環(huán)境下英語教學(xué)方法的變革及教師的適應(yīng)策略。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機遇。在此背景下，本研究不僅關(guān)注教學(xué)方法的創(chuàng)新，還著眼于教師如何有效適應(yīng)這些變化，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。研究采用文獻綜述和案例分析法。通過分析近年來的相關(guān)學(xué)術(shù)文獻，總結(jié)了新媒體對英語教學(xué)方法的影響，特別是翻轉(zhuǎn)課堂、基于問題的學(xué)習(xí)和項目教學(xué)等教學(xué)模式的應(yīng)用。此外，通過對作者所在學(xué)校的觀察和實證研究，進一步驗證了這些教學(xué)方法的有效性和適用性。研究結(jié)果顯示，新媒體環(huán)境下的教學(xué)方法創(chuàng)新，如翻轉(zhuǎn)課堂、基于問題的學(xué)習(xí)和項目教學(xué)法，已在實踐中取得積極成效。這些方法不僅提高了學(xué)生的英語語言能力，還培養(yǎng)了他們的批判性思維、問題解決能力和團隊協(xié)作能力。然而，這些方法的成功實施也對教師提出了新的要求，包括提升信息技術(shù)能力、加強教學(xué)反思。但本研究也存在局限，即案例分析主要集中在特定的教育環(huán)境中，可能無法完全代表所有教育背景?？傮w而言，本研究通過分析新媒體環(huán)境下英語教學(xué)方法的變革和教師的適應(yīng)策略，旨在促進教育技術(shù)與現(xiàn)代教育理念的有效結(jié)合。

關(guān)鍵詞：新媒體；英語教學(xué)；適應(yīng)策略；教學(xué)方法創(chuàng)新

中圖分類號：H319.3；G434 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）06-0146-03

課題項目：本論文為2021年度太原學(xué)院教學(xué)改革創(chuàng)新項目課題“‘大學(xué)英語能力等級量表在應(yīng)用型本科院校 大學(xué)英語交際能力培養(yǎng)中的應(yīng)用”研究成果

一、引言

當(dāng)前，信息技術(shù)的快速發(fā)展和新媒體的廣泛應(yīng)用，引發(fā)教育領(lǐng)域深刻變革。新媒體時代涌現(xiàn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、社交媒體和智能設(shè)備等，已成為現(xiàn)代社會不可或缺的一部分，極大地影響了人們的學(xué)習(xí)方式和教育模式[1]。這種技術(shù)革新不僅為教育提供了新的工具和平臺，也帶來了教學(xué)方法和教育理念的革新。特別是在語言教育領(lǐng)域，新媒體為英語教學(xué)提供了更豐富和互動性更強的學(xué)習(xí)資源，同時也對教師的教學(xué)方法和技能提出了新的要求。在英語教學(xué)實踐中，新媒體的應(yīng)用已經(jīng)成為強化教學(xué)效果的重要手段。然而，這也給傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式帶來了挑戰(zhàn)。教師不僅需要掌握傳統(tǒng)的教學(xué)技能，還需要更好地適應(yīng)和使用新媒體。如何有效地融合新媒體工具和教學(xué)內(nèi)容，以及如何設(shè)計符合新媒體特點的教學(xué)活動，成為當(dāng)前英語教育領(lǐng)域亟待解決的問題。鑒于此，本文旨在探討新媒體環(huán)境下英語教學(xué)方法的變革及教師的適應(yīng)策略，為英語教師在新媒體時代的教學(xué)實踐提供理論指導(dǎo)和實踐策略。

二、文獻綜述

（一）國內(nèi)外新媒體應(yīng)用于英語教學(xué)的研究現(xiàn)狀

近年來，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，新媒體在英語教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛。國外研究主要集中在如何利用新媒體技術(shù)提高語言學(xué)習(xí)的互動性和參與度上。例如，美國和歐洲的研究者關(guān)注如何利用社交媒體、博客和在線論壇增強學(xué)生的溝通能力和文化交流[2]。而亞洲國家，特別是中國，研究的重點在于新媒體在提高英語聽說讀寫綜合能力方面的應(yīng)用，如通過微博、微信等平臺進行語言學(xué)習(xí)的實踐[3]。

（二）新媒體對英語教學(xué)方法影響的理論基礎(chǔ)

可從多個理論角度解讀新媒體對英語教學(xué)方法的影響。首先，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)是一個主動構(gòu)建知識的過程，新媒體提供了豐富的資源和互動平臺，有助于學(xué)生構(gòu)建個性化的學(xué)習(xí)路徑[4-5]。其次，交際語言教學(xué)法認為語言學(xué)習(xí)應(yīng)注重實際交際，新媒體環(huán)境下的多媒體和互動工具為學(xué)生提供了真實的語言使用環(huán)境。最后，技術(shù)接受模型解釋了用戶如何接受和使用新技術(shù)，這對理解教師和學(xué)生如何適應(yīng)新媒體教學(xué)環(huán)境具有重要意義。

（三）前人研究的不足與本研究的創(chuàng)新點

盡管現(xiàn)有研究為我們提供了寶貴的見解，但仍存在一些不足。一是大多數(shù)研究側(cè)重于新媒體工具的應(yīng)用，而對教學(xué)方法的探討不足。二是關(guān)于新媒體在英語學(xué)科教學(xué)方面的研究相對匱乏。本研究的創(chuàng)新之處在于，不僅分析了新媒體工具的使用，還深入探討了這些工具如何改變英語教學(xué)的方法和過程。在研究方法上，系統(tǒng)審視近幾年的中文學(xué)術(shù)文獻、教育報告和相關(guān)論文，旨在綜合現(xiàn)有的理論和實證研究成果。這一過程不僅涉及對相關(guān)文獻的收集和整理，還包括批判性分析文獻內(nèi)容，以識別和評估新媒體在英語教學(xué)中應(yīng)用的趨勢、成效及其潛在問題。同時，聚焦于筆者所在學(xué)校的實際情況，通過觀察和記錄新媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用實例，結(jié)合教師訪談和學(xué)生反饋，文章旨在提供具體、生動的實踐證據(jù)，以支撐理論分析并提出實用的教學(xué)建議。

三、新媒體對英語教師教學(xué)方法的影響

（一）教學(xué)內(nèi)容的更新與豐富

新媒體環(huán)境下，英語教學(xué)內(nèi)容的更新與豐富成為教學(xué)改革的重要方向。

首先，新媒體技術(shù)的引入使教學(xué)內(nèi)容不再局限于傳統(tǒng)的教科書和課堂講授，而是擴展到了更加多元和互動的形式[6]。例如，數(shù)字化教學(xué)資源，包括在線視頻、互動軟件和電子書籍，為學(xué)生提供了更加豐富多樣的學(xué)習(xí)材料[7]。這些資源不僅包含標(biāo)準(zhǔn)的語言學(xué)習(xí)內(nèi)容，還融入了文化元素、實時新聞和實用對話，使學(xué)習(xí)更加生動和貼近真實語境。其次，新媒體技術(shù)的應(yīng)用也促進了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的發(fā)展。通過結(jié)合英語學(xué)習(xí)與其他學(xué)科知識，如歷史、地理和科學(xué)，學(xué)生能在更廣闊的知識領(lǐng)域使用英語，從而提高語言學(xué)習(xí)的實際應(yīng)用能力。筆者對所在學(xué)校新媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用進行觀察和數(shù)據(jù)分析后，得到了一系列有力的證據(jù)，認為新媒體技術(shù)對英語教學(xué)內(nèi)容更新與豐富具有積極影響。具體來說，使用在線視頻和互動軟件作為輔助教學(xué)工具的課程，學(xué)生的課堂互動頻率比傳統(tǒng)教學(xué)模式提高了約40%。此外，依托豐富的多媒體資源，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的滿意度也顯著提升，約70%的學(xué)生表示，多媒體資源使學(xué)習(xí)更加生動有趣。同時，在實施了結(jié)合英語與其他學(xué)科的教學(xué)項目后，學(xué)生在英語應(yīng)用測試中的平均成績提高了約20%。這表明，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方法有效地提升了學(xué)生的語言實際應(yīng)用能力。

（二）教學(xué)方式的創(chuàng)新

新媒體環(huán)境下，英語教學(xué)方法的創(chuàng)新已成為教育改革的關(guān)鍵。這種創(chuàng)新主要體現(xiàn)在教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，如翻轉(zhuǎn)課堂、基于問題的學(xué)習(xí)（PBL）和項目教學(xué)等[8]。

翻轉(zhuǎn)課堂模式顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師和學(xué)生的角色。在這種模式下，課堂不再是知識傳遞的主要場所，而是轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€討論和深化理解的平臺[9]。學(xué)生在課前通過觀看視頻、閱讀材料等方式自主學(xué)習(xí)新知識，課堂時間則用于討論問題、進行小組合作和實踐活動。這種模式強調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)作用，有效鍛煉了學(xué)生的批判性思維和問題解決能力。

PBL方法強調(diào)以問題為中心的學(xué)習(xí)過程，鼓勵學(xué)生通過探索和研究來解決實際問題[10]。在英語教學(xué)中，這種方法可以通過設(shè)計與現(xiàn)實生活相關(guān)的語言使用場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性。采用這種方法不僅可以促進學(xué)生對語言知識的學(xué)習(xí)，還培養(yǎng)了他們獨立思考和協(xié)同解決問題的能力。

項目教學(xué)法通過設(shè)計具體的項目任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)和應(yīng)用語言知識。這種方法強調(diào)學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性，使學(xué)生能在真實或模擬的語境中使用英語[11]。通過參與項目，學(xué)生不僅可以提高語言技能，還能增強項目管理、團隊合作和創(chuàng)新思維等綜合能力。以筆者所在學(xué)校為例，通過教師觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂討論中的主動性增強，約有80%的學(xué)生能積極參與到課堂討論中。此外，學(xué)生在小組合作和實踐活動中展現(xiàn)出更強的批判性思維和問題解決能力。學(xué)生的自我評估報告顯示，約70%的學(xué)生認為創(chuàng)新的教學(xué)方法提高了他們的英語學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

（三）教師角色的轉(zhuǎn)變

新媒體環(huán)境下，教師的角色也發(fā)生了顯著變化，從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)引導(dǎo)者和協(xié)作者。教師不再是課堂上唯一的知識來源，而是指導(dǎo)學(xué)生有效利用新媒體資源進行自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。而且，教師與學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)過程，共同探索和解決問題。通過在筆者所在學(xué)校進行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，約70%的英語教師認為新媒體的使用促使他們更多地關(guān)注學(xué)生的個性化需求和學(xué)習(xí)過程。

四、英語教師適應(yīng)新媒體的策略

筆者對所在學(xué)校新媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用進行觀察和分析后，發(fā)現(xiàn)其帶來了積極的教學(xué)效果。學(xué)生的參與度、語言能力和批判性思維等顯著提升。然而，這一變革也帶來了一些挑戰(zhàn)。數(shù)據(jù)顯示，盡管學(xué)生的整體表現(xiàn)向好，但部分學(xué)生難以適應(yīng)新媒體教學(xué)方法。這種情況彰顯了英語教師在適應(yīng)新媒體教學(xué)過程中需要采取相應(yīng)策略的重要性。

（一）提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，融合新媒體工具

新媒體時代，英語教師提升信息技術(shù)應(yīng)用能力并有效融合新媒體工具是適應(yīng)教育變革的關(guān)鍵。

首先，教師需要掌握基本的數(shù)字工具操作方法，如文檔處理、數(shù)據(jù)分析軟件，以及多媒體制作工具。這不僅可以提高教學(xué)效率，還能豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，教師可以利用視頻編輯軟件制作互動視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[12]。其次，教師應(yīng)熟悉各類在線教學(xué)平臺和應(yīng)用程序的使用方法。具體包括學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)如Moodle或Blackboard，以及互動教學(xué)工具如Kahoot！和Quizlet[13]。通過這些平臺，教師可以設(shè)計在線測驗、討論區(qū)和協(xié)作任務(wù)，促進學(xué)生互動和參與。

（二）加強教學(xué)反思，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)方法

加強教學(xué)反思對于英語教師持續(xù)優(yōu)化教學(xué)方法至關(guān)重要。

第一，教師應(yīng)定期進行自我反思，評估教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)進展。這可以通過查看學(xué)生的作業(yè)、測試成績和課堂表現(xiàn)來實現(xiàn)。同時，收集學(xué)生的反饋，了解他們對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和使用的媒體工具的看法。第二，教師應(yīng)參與同行評議和專業(yè)發(fā)展活動。通過與同事分享經(jīng)驗、參加教師培訓(xùn)和研討會，教師可以獲得新的教學(xué)靈感和策略[14]。例如，參與工作坊學(xué)習(xí)如何更有效地利用新媒體工具，或通過教育會議了解最新的教學(xué)理論和實踐。第三，教師應(yīng)持續(xù)跟蹤教育技術(shù)的發(fā)展趨勢[15]。隨著新媒體技術(shù)的不斷進步，教師需要不斷更新自己的知識庫，以便更好地適應(yīng)教育技術(shù)的變化。

五、結(jié)語

本研究深入探討了新媒體環(huán)境下英語教學(xué)方法的變革及教師的適應(yīng)策略。通過分析翻轉(zhuǎn)課堂、基于問題的學(xué)習(xí)和項目教學(xué)等創(chuàng)新教學(xué)模式，揭示了這些方法在提升學(xué)生英語能力和綜合素質(zhì)方面的作用。同時，研究強調(diào)了教師在新媒體時代需要提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，并通過教學(xué)反思不斷優(yōu)化教學(xué)方法。未來，隨著人工智能、大數(shù)據(jù)和虛擬現(xiàn)實等技術(shù)的進步，預(yù)計將出現(xiàn)更多創(chuàng)新的教學(xué)工具和方法。這些技術(shù)的發(fā)展不僅將進一步豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，也將為個性化和差異化教學(xué)提供更強大的支持。

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作者簡介 楊婷婷，講師，研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。