摘要：隨著新興媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，傳媒行業(yè)格局發(fā)生了深刻改變。值此多媒體互動(dòng)、信息碎片化、平臺(tái)多元化及用戶個(gè)性化時(shí)代，傳媒專業(yè)學(xué)生面臨著全新的思想政治教育需求和挑戰(zhàn)。文章采用文獻(xiàn)研究法，立足融媒體視角，詳細(xì)探析高校傳媒專業(yè)思政教育創(chuàng)新思路，力求在培養(yǎng)學(xué)生媒體素養(yǎng)的同時(shí)提高其思想政治覺(jué)悟，使其更好地適應(yīng)和引領(lǐng)融媒體時(shí)代的發(fā)展。文章首先深入剖析融媒體時(shí)代高校傳媒專業(yè)思政教育的優(yōu)勢(shì)，包括多媒體互動(dòng)、信息碎片化、平臺(tái)多元化等，為傳媒專業(yè)的思政教育創(chuàng)新提供了無(wú)限可能。其次，文章提出了利用多媒體資源充實(shí)思政教育內(nèi)容、借助社交媒體創(chuàng)新思政育人模式、利用數(shù)據(jù)工具制訂個(gè)性化思政教育計(jì)劃等一系列創(chuàng)新舉措，旨在將思政教育貫穿學(xué)生的整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)具有媒體素養(yǎng)和良好思想政治覺(jué)悟的新一代傳媒專業(yè)人才。融媒體時(shí)代雖為高校傳媒專業(yè)的思政教育提供了嶄新的契機(jī)，但同時(shí)也帶來(lái)了諸多挑戰(zhàn)，如技術(shù)更新迭代頻繁、信息過(guò)載現(xiàn)象嚴(yán)峻等，給思政教育的創(chuàng)新造成了阻礙，如何克服融媒體技術(shù)挑戰(zhàn)及解決信息過(guò)載問(wèn)題，將成為高校未來(lái)研究的主要方向。

關(guān)鍵詞：融媒體；高校；傳媒專業(yè)；思政教育；創(chuàng)新思路

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2024）06-0133-03

課題項(xiàng)目：本論文為2023年度山西傳媒學(xué)院一般課題項(xiàng)目“新時(shí)代高校思想政治教育新模式探索——以傳媒類 學(xué)生教育為例”研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：2023JGSZ052

一、引言

融媒體時(shí)代，高校傳媒專業(yè)思想政治教育面臨著全新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。傳媒行業(yè)的蓬勃發(fā)展與信息技術(shù)的飛速進(jìn)步，為傳媒專業(yè)學(xué)生提供了更廣闊的舞臺(tái)。在此背景下，傳統(tǒng)的思政教育模式顯得滯后，難以滿足學(xué)生在融媒體環(huán)境中的全面發(fā)展需求。因此，高校迫切需要從融媒體視角出發(fā)，重新審視并創(chuàng)新傳媒專業(yè)的思政教育思路。

二、融媒體時(shí)代高校傳媒專業(yè)思政教育的優(yōu)勢(shì)

（一）多媒體互動(dòng)，提高思政教育的參與度和深度

融媒體時(shí)代，師生互動(dòng)性的增強(qiáng)成為高校傳媒專業(yè)思政教育的重要優(yōu)勢(shì)，其不僅推動(dòng)了學(xué)生積極參與思政教育，還拓展了思政教育的深度。傳統(tǒng)的高校思政教育模式往往側(cè)重于單向的知識(shí)傳遞，而在互動(dòng)性強(qiáng)的融媒體環(huán)境中，學(xué)生不再是被動(dòng)接受者，而是積極參與者[1]。依托在線平臺(tái)、社交媒體等工具，學(xué)生可以自由地提出問(wèn)題、發(fā)表觀點(diǎn)、參與討論等，師生互動(dòng)頻率進(jìn)一步提高，學(xué)生也能獲得全面而深刻的思政學(xué)習(xí)體驗(yàn)[2]。

（二）信息碎片化，增強(qiáng)思政教育針對(duì)性和實(shí)用性

融媒體時(shí)代，信息的碎片化為高校傳媒專業(yè)思政教育帶來(lái)了新的機(jī)遇。傳媒專業(yè)學(xué)生習(xí)慣性地接收和處理大量碎片化信息，如新聞快訊、社交媒體短文等，將這些碎片化信息作為教育素材，可以使思政教育更好地融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活場(chǎng)景中，使其更容易理解、接受[3]。碎片化信息在增強(qiáng)思政教育針對(duì)性方面也發(fā)揮著重要作用，傳統(tǒng)的思政教育往往是在課堂上傳遞一整套理論知識(shí)，而在融媒體的支撐下將思政教育內(nèi)容拆分成碎片，并根據(jù)學(xué)生的興趣和需求精準(zhǔn)投放，可使思政教育與學(xué)生的需求充分對(duì)接。

（三）平臺(tái)多元化，疏通思政教育傳播平臺(tái)與路徑

平臺(tái)多元化是融媒體時(shí)代高校傳媒專業(yè)思政教育的重要優(yōu)勢(shì)，其為思政教育提供了更廣泛、更靈活的傳播途徑，使教育內(nèi)容更容易觸達(dá)學(xué)生，提升思政教育的傳播效果和影響力。融媒體時(shí)代，多種媒體平臺(tái)異軍突起，在線教育平臺(tái)、社交媒體平臺(tái)、視頻平臺(tái)等受到學(xué)生廣泛歡迎，學(xué)生可以根據(jù)自身偏好和習(xí)慣在不同平臺(tái)獲取和分享思政內(nèi)容，從而提高對(duì)思政教育的接受度[4]?；诙嘣男畔鞑テ脚_(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)思政內(nèi)容，而不受時(shí)間和空間的限制[5]。

三、融媒體視角下高校傳媒專業(yè)思政教育的創(chuàng)新思路

（一）利用多媒體資源充實(shí)思政教育內(nèi)容

利用多媒體資源是高校傳媒專業(yè)思政教育創(chuàng)新的關(guān)鍵舉措，利用包括視頻、音頻、圖文等在內(nèi)的各種媒體資源，以更具趣味性的形式傳達(dá)思政教育內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)豐富思政內(nèi)容，達(dá)到提高育人質(zhì)量的目的[6]。因此在融媒體視角下，高校有必要運(yùn)用多媒體資源，進(jìn)一步豐富教育內(nèi)容和形式，更好地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思政觀念。

視頻是一種常見(jiàn)且重要的多媒體形式，具有直觀、生動(dòng)、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，制作專題思政視頻，將抽象的思想政治理論以生動(dòng)直觀的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，如制作講解重大理論觀點(diǎn)的微電影，深入淺出地傳達(dá)理論內(nèi)涵，能有效引發(fā)學(xué)生的共鳴和深思。音頻也是一種不容忽視的多媒體形式，通過(guò)錄制講解音頻、播放相關(guān)音樂(lè)等方式，激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感官，調(diào)動(dòng)其思政學(xué)習(xí)興趣。尤其是一些需要深度思考的理論，音頻資源能幫助學(xué)生集中注意力。圖文結(jié)合也是常見(jiàn)的多媒體形式，將思政內(nèi)容制作成圖文并茂的PPT、海報(bào)，可以打造更生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景，也能使思政教育內(nèi)容更加直觀和易于理解。在教學(xué)實(shí)踐中，教育者應(yīng)靈活運(yùn)用多媒體資源，以確保育人效益的最大化，如在講解核心理論時(shí)以視頻為主，組織學(xué)生小組討論時(shí)則可以使用音頻，展示案例和數(shù)據(jù)分析時(shí)運(yùn)用圖文結(jié)合的PPT，全面發(fā)揮媒體資源優(yōu)勢(shì)，更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升思政教育的針對(duì)性和實(shí)效性[7]。

（二）借助社交媒體創(chuàng)新思政育人模式

在融媒體背景下，社交媒體的廣泛運(yùn)用為傳媒專業(yè)思政教育提供了嶄新的思路。隨著媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，包括微信、微博、抖音、知乎等在內(nèi)的社交媒體廣受當(dāng)代大學(xué)生的青睞。依托社交媒體展開(kāi)思政教育，可以充分對(duì)接大學(xué)生的興趣需求，并構(gòu)建新的思政育人模式，使思政信息更迅速、廣泛地傳達(dá)給學(xué)生[8]。因此，在融媒體視角下，社交媒體的應(yīng)用不可或缺。

基于傳媒專業(yè)學(xué)生的特殊性，學(xué)校首先可以選擇適合傳媒專業(yè)學(xué)生的主流社交媒體平臺(tái)，包括但不限于抖音、微信公眾號(hào)等，賬號(hào)內(nèi)容應(yīng)與思政理論、時(shí)事熱點(diǎn)、社會(huì)問(wèn)題等緊密相關(guān)，以滿足學(xué)生對(duì)思政教育的多樣化需求。在社交媒體平臺(tái)定期發(fā)布有趣且引人深思的內(nèi)容，吸引更多學(xué)生關(guān)注，形成全覆蓋的思政教育線上社區(qū)，達(dá)到思政教育的全面性。社交媒體具備評(píng)論、點(diǎn)贊、分享等多種功能，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生間的互動(dòng)交流，使思政教育更具參與感。微博作為國(guó)內(nèi)最大的社交媒體平臺(tái)之一，以其實(shí)時(shí)性和傳播廣泛性受到當(dāng)代大學(xué)生的一致歡迎，在微博上發(fā)布短文、圖片和鏈接，能夠在短時(shí)間內(nèi)觸達(dá)大量學(xué)生，且微博平臺(tái)對(duì)熱點(diǎn)話題具有較高的敏感度，這也為教育者發(fā)布及時(shí)的思政觀點(diǎn)和資訊提供了契機(jī)[9]。合理選擇社交媒體平臺(tái)，教育者應(yīng)全面考慮目標(biāo)受眾的特點(diǎn)，如果目標(biāo)受眾主要是學(xué)生，那么短視頻平臺(tái)如抖音、快手等可能更適合用于生動(dòng)形象的思政宣傳，如果受眾更偏向傳媒專業(yè)領(lǐng)域，B站、知乎等專業(yè)社交平臺(tái)則無(wú)疑是傳播深度思政內(nèi)容的有力工具。

（三）利用數(shù)據(jù)工具制訂個(gè)性化思政教育計(jì)劃

融媒體視角下，數(shù)據(jù)分析工具、人工智能技術(shù)取得了廣泛運(yùn)用，為記錄及分析學(xué)生的個(gè)人信息數(shù)據(jù)軌跡提供了渠道，亦為高校傳媒專業(yè)的個(gè)性化思政教育提供了切口。通過(guò)記錄學(xué)生在社交媒體平臺(tái)或者線上學(xué)習(xí)平臺(tái)的瀏覽、點(diǎn)贊、轉(zhuǎn)發(fā)等數(shù)據(jù)，再利用大數(shù)據(jù)及人工智能技術(shù)精確分析學(xué)生的個(gè)性特征、興趣及學(xué)習(xí)需求等，以此為依據(jù)制訂個(gè)性化的思政教育計(jì)劃，達(dá)到最佳的育人效果[10]。

制訂個(gè)性化思政教育計(jì)劃的第一步在于了解學(xué)生，精確判斷學(xué)生的心理、興趣愛(ài)好、人格特征等。全面了解學(xué)生是一個(gè)系統(tǒng)工程，在此過(guò)程中媒體工具的運(yùn)用不可或缺。教育者可以分析學(xué)生在線上平臺(tái)上的學(xué)習(xí)行為（如點(diǎn)擊、瀏覽、參與討論等），并通過(guò)定期的問(wèn)卷調(diào)查、在線投票等方式，收集學(xué)生的反饋，全面獲取學(xué)生的興趣偏好及思想狀況，建立學(xué)生檔案和信息庫(kù)，為個(gè)性化思政教育提供數(shù)據(jù)支持[ 11]?；谒占臄?shù)據(jù)，再通過(guò)智能算法，為學(xué)生推送個(gè)性化思政內(nèi)容、定制思政課程等。最后，利用融媒體技術(shù)，建立多源數(shù)據(jù)評(píng)估系統(tǒng)，綜合考慮學(xué)生在思政學(xué)習(xí)和媒體專業(yè)方面的具體表現(xiàn)，并通過(guò)定期面談、線上問(wèn)卷調(diào)查等方式進(jìn)行監(jiān)督和反饋，持續(xù)優(yōu)化個(gè)性化育人方略[12]。

（四）重視學(xué)生媒介素養(yǎng)的培育

培育學(xué)生媒介素養(yǎng)是融媒體視角下高校傳媒專業(yè)思政教育創(chuàng)新的重要一環(huán)。隨著媒體技術(shù)的發(fā)展，信息傳遞的途徑更加多元，但學(xué)生在融媒體環(huán)境中也常常面臨信息真?zhèn)坞y辨、信息過(guò)載等問(wèn)題，尤其是傳媒專業(yè)學(xué)生，面臨著更嚴(yán)峻的信息鑒別挑戰(zhàn)[13]。

融媒體時(shí)代，虛假信息和誤導(dǎo)性信息泛濫成災(zāi)，傳媒專業(yè)學(xué)生需要從容應(yīng)對(duì)，因而需要更強(qiáng)的信息辨別能力。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)立專門(mén)的線上課程教授學(xué)生判斷信息真?zhèn)?、辨別信息來(lái)源可信度的方法，使之能更有效地篩選和鑒別信息[14]。還應(yīng)通過(guò)線上討論課、辯論賽等形式培養(yǎng)學(xué)生的批判思維，使學(xué)生在接收信息時(shí)能夠主動(dòng)思考、辨析。在線上討論中，學(xué)生能對(duì)所接收到的多元信息進(jìn)行深入思考，全面理解信息背后的含義，切實(shí)提高信息素養(yǎng)。在融媒體背景下，依托在線社區(qū)、論壇等平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生自由分享見(jiàn)解和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)信息共享，使學(xué)生從他人的經(jīng)驗(yàn)中獲得啟示，并通過(guò)分享增強(qiáng)自己對(duì)信息的理解和記憶等，或者指導(dǎo)學(xué)生參與社交媒體的輿情討論、投票調(diào)查等，培養(yǎng)其對(duì)輿論場(chǎng)的敏感性和辨析力[15]。

（五）提高傳媒專業(yè)教師綜合執(zhí)教水平

融媒體時(shí)代的到來(lái)同樣對(duì)教師的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。融媒體環(huán)境下信息傳播更為迅速，各類線上工具層出不窮，意味著傳媒專業(yè)教師也應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，不僅要具備良好的思政能力和專業(yè)素養(yǎng)，還要具備一定的媒介素養(yǎng)，能夠靈活運(yùn)用在線課程、短視頻、社交媒體等持續(xù)創(chuàng)新思政教育方法。

傳媒專業(yè)教師應(yīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)并掌握常用的媒體技能，包括常見(jiàn)的社交媒體平臺(tái)、電子郵件、在線會(huì)議工具等。如通過(guò)參加專業(yè)培訓(xùn)、在線課程、自學(xué)，或者訂閱相關(guān)行業(yè)資訊、參與網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)、關(guān)注專業(yè)社交媒體賬號(hào)等形式，快速提高媒體工具運(yùn)用能力，高效勝任思政教育工作。在融媒體時(shí)代，社交媒體亦是思政育人的主要渠道之一，專業(yè)教師應(yīng)積極維護(hù)自己的社交媒體賬號(hào)，與學(xué)生建立更緊密的紐帶，通過(guò)分享專業(yè)知識(shí)和互動(dòng)評(píng)論等方式，提高個(gè)人網(wǎng)絡(luò)影響力?？紤]到融媒體時(shí)代大量不實(shí)信息傳播盛行，社會(huì)輿論時(shí)刻沖擊著學(xué)生的思想，因而了解網(wǎng)絡(luò)安全和隱私保護(hù)顯得至關(guān)重要。專業(yè)教師也應(yīng)具備基本的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，學(xué)會(huì)保護(hù)個(gè)人信息和處理網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題，并能夠合理篩選網(wǎng)絡(luò)信息，為學(xué)生的健康發(fā)展保駕護(hù)航。這可以通過(guò)加入學(xué)術(shù)社群、專業(yè)協(xié)會(huì)等組織，與同行進(jìn)行交流和合作的方式實(shí)現(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

融媒體時(shí)代的到來(lái)為高校傳媒專業(yè)的思政教育提供了豐富的資源和廣闊的渠道，但也帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)。高校應(yīng)充分意識(shí)到這一點(diǎn)，借助多媒體資源充實(shí)思政教育內(nèi)容，靈活運(yùn)用社交媒體創(chuàng)新育人模式，充分發(fā)揮融媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，方能化挑戰(zhàn)為機(jī)遇，達(dá)到最佳的思政教育效果。未來(lái)，融媒體的運(yùn)用范圍勢(shì)必進(jìn)一步拓展，并為高校思政教育工作提供更多的創(chuàng)新空間。

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作者簡(jiǎn)介 李紅輝，助教，研究方向：認(rèn)知邏輯、哲學(xué)。