林良捷

(連江黃如論中學(xué),福建 福州 350501)

城鄉(xiāng)教育差異問(wèn)題一直是教育改革的難點(diǎn)之一.“三元五環(huán)七步”聯(lián)片教研模式作為一種教育創(chuàng)新的嘗試,強(qiáng)調(diào)教育資源共享、教師協(xié)同研究,是破解城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)、促進(jìn)城鄉(xiāng)共同發(fā)展的創(chuàng)新思維方式.基于此模式,研究探討如何通過(guò)該模式加快縮小縣域內(nèi)城鄉(xiāng)初中化學(xué)義務(wù)教育差距.

1 “三元五環(huán)七步”聯(lián)片教研模式理論解析

1.1 三元:教研聯(lián)動(dòng)的關(guān)鍵要素

“三元”是一種以學(xué)生、教師和教研團(tuán)隊(duì)三者之間通過(guò)問(wèn)題為紐帶連接起來(lái),并循環(huán)產(chǎn)生相互作用的閉環(huán).在這種教研模式下,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師,而教研團(tuán)隊(duì)則是為學(xué)生和教師提供支持和幫助的同伴互助團(tuán)隊(duì).這三個(gè)元素之間的相互作用是模式的核心.

1.2 五環(huán):資源共享的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

五環(huán)是一種教學(xué)模式,包括了備、研、教、評(píng)、思五個(gè)環(huán)節(jié).

備:教師在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的準(zhǔn)備,包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)資源等.

研:教師在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究和分析,以便更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容,為教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備.

教:教師在課堂上進(jìn)行教學(xué),包括教學(xué)過(guò)程中的講解、示范、互動(dòng)、討論等環(huán)節(jié).

評(píng):教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋,以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,提高教學(xué)效果.

思:教師在課后對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思和總結(jié),以便不斷改進(jìn)教學(xué)方法和策略,提高教學(xué)質(zhì)量.

1.3 七步:教研深入推進(jìn)的具體步驟

七步教研模式是一種系統(tǒng)性的教學(xué)模式,包括:

(1)確定主題:選擇一個(gè)教研活動(dòng)的主題,這個(gè)主題可以是教學(xué)中的難點(diǎn),也可以是新的教育政策或理念在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用.

(2)提出目標(biāo):根據(jù)主題,制定本次教研活動(dòng)的目標(biāo).目標(biāo)應(yīng)該明確、具體,可測(cè)量.

(3)擬定方案:根據(jù)主題和目標(biāo),制定一個(gè)或多個(gè)教研方案.這些方案可以包括各種教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)等.

(4)交流討論:與同事或其他參與者分享和討論方案,收集他們的意見(jiàn)和建議,進(jìn)一步改進(jìn)方案.

(5)形成措施:經(jīng)過(guò)交流討論后,確定最終的方案,并轉(zhuǎn)化為具體的行動(dòng)措施.這些措施應(yīng)該是針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中可能出現(xiàn)的問(wèn)題,并且具有可行性和有效性.

(6)教學(xué)實(shí)踐:將確定的措施應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中.在這個(gè)過(guò)程中,要收集反饋、觀察效果,并對(duì)措施進(jìn)行必要的調(diào)整.

(7)總結(jié)提升:在教學(xué)實(shí)踐后,對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行總結(jié),反思其中的優(yōu)點(diǎn)和不足,對(duì)今后的教研活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn).

這種教研模式是一個(gè)循環(huán)的過(guò)程,每一次循環(huán)都會(huì)對(duì)教學(xué)有更深入的理解和改進(jìn)[1].

2 “三元五環(huán)七步”聯(lián)片教研模式在初中化學(xué)教育中的應(yīng)用路徑

2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)路徑

2.1.1地區(qū)特點(diǎn)結(jié)合的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

在城市和農(nóng)村學(xué)校聯(lián)合進(jìn)行初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí),可以充分考慮兩者的地區(qū)特點(diǎn),設(shè)計(jì)一系列既能體現(xiàn)化學(xué)知識(shí)要點(diǎn),又貼近學(xué)生實(shí)際生活的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目.使學(xué)生更好地理解物質(zhì)的變化及性質(zhì),同時(shí)也使實(shí)驗(yàn)更具有地域文化特色.

2.1.2問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐性教學(xué)方案

聯(lián)片教研模式下,可以將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)融入問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐性教學(xué)方案中.通過(guò)提出真實(shí)場(chǎng)景中的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和探究性學(xué)習(xí).問(wèn)題驅(qū)動(dòng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力,使他們更好地理解化學(xué)原理.

2.2 學(xué)科研究路徑

2.2.1跨學(xué)科的聯(lián)合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):顏色與光譜的奇妙世界

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?①觀察物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中發(fā)生的顏色變化;②探究顏色與光譜的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生理解物質(zhì)狀態(tài)變化的本質(zhì);③聯(lián)合物理學(xué)科,通過(guò)實(shí)驗(yàn)展示光的分光現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì).

實(shí)驗(yàn)材料:①紅色固體:蘇丹紅染料;②藍(lán)色固體:甲基橙染料;③透明試管;④白光源;⑤凹面鏡;⑥分光儀.

實(shí)驗(yàn)步驟:

①將蘇丹紅染料溶解在水中,得到紅色溶液;將甲基橙染料溶解在水中,得到藍(lán)色溶液.

②取透明試管,分別倒入紅色和藍(lán)色溶液.

③用白光源照射試管中的溶液,觀察顏色的變化.

④使用凹面鏡和分光儀,分析白光經(jīng)過(guò)染料溶液后的分光現(xiàn)象.

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)理念:

這個(gè)實(shí)驗(yàn)通過(guò)化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生顏色變化,同時(shí)結(jié)合物理學(xué)中的光譜分析,展示了光的分光現(xiàn)象.學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中能夠觀察到顏色的變化,通過(guò)分光儀看到光的分光效應(yīng),從而深入理解顏色與物質(zhì)狀態(tài)變化的關(guān)系.這個(gè)實(shí)驗(yàn)既體現(xiàn)了化學(xué)的實(shí)驗(yàn)性質(zhì),又涉及了光的物理性質(zhì),是一次成功的跨學(xué)科設(shè)計(jì).

2.2.2以實(shí)踐活動(dòng)為導(dǎo)向的教研活動(dòng)

在聯(lián)片教研模式下,以實(shí)踐活動(dòng)為導(dǎo)向的教研活動(dòng)是一種促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)科發(fā)展的有效途徑.以下是一個(gè)結(jié)合初中化學(xué)知識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì),以液體的顏色為例.

實(shí)踐活動(dòng)主題:液體的顏色與溶液的化學(xué)變化

活動(dòng)目的:①觀察不同液體的顏色特征.

②研究溶液中顏色的變化與化學(xué)變化的關(guān)系.

③通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提高教師對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)技能.

實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì):

步驟一:觀察不同液體的顏色特征

①教師準(zhǔn)備無(wú)色液體水和雙氧水、藍(lán)色液體硫酸銅溶液、氯化銅溶液、硝酸銅溶液等液體.

②教師組織教研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行觀摩,共同觀察不同液體的顏色特征,并記錄.

③教師對(duì)液體的顏色進(jìn)行初步分類和分析,引導(dǎo)教師思考液體顏色與其中的化學(xué)成分之間的關(guān)系.

步驟二:研究溶液中顏色的變化與化學(xué)變化的關(guān)系

①教師組織實(shí)驗(yàn),將硫酸銅溶液、氯化銅溶液、硝酸銅溶液逐一加入試管中.

②教師引導(dǎo)教研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行觀察,記錄溶液顏色的變化,并討論其中的化學(xué)變化.

③教師提出問(wèn)題,如“為什么不同溶液顏色不同?顏色的變化是否與化學(xué)反應(yīng)有關(guān)?”通過(guò)研討,激發(fā)教師的思考和探究欲望.

步驟三:教師實(shí)踐與總結(jié)

①教師分組進(jìn)行液體顏色實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì),并進(jìn)行實(shí)際授課.

②教研團(tuán)隊(duì)成員互相觀摩,進(jìn)行研討與評(píng)價(jià),分享教學(xué)心得.

③教師通過(guò)總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),形成可操作性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案,并在后續(xù)教學(xué)中應(yīng)用.

實(shí)踐活動(dòng)意義與效果:

通過(guò)這個(gè)實(shí)踐活動(dòng),教師能夠深入了解液體顏色與化學(xué)變化的關(guān)系,提高對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的把握能力.觀摩、研討、實(shí)踐相結(jié)合的方式,促進(jìn)了教師之間的交流與合作,形成了有深度的教研成果.教師在實(shí)踐中逐步掌握了教學(xué)策略,通過(guò)總結(jié)與分享,形成了更加系統(tǒng)和可操作的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案[2].

2.3 師資培訓(xùn)路徑

2.3.1先進(jìn)教學(xué)理念與方法的傳播與應(yīng)用

師資培訓(xùn)路徑的重要方向之一是關(guān)注先進(jìn)的教學(xué)理念與方法.通過(guò)聯(lián)片教研模式,城市和農(nóng)村學(xué)?？梢怨餐瑓⑴c專業(yè)培訓(xùn),學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念,如探究式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等,并將這些理念有機(jī)融入初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中.

師資培訓(xùn)的內(nèi)容可以涉及如何通過(guò)實(shí)踐性活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生深入理解化學(xué)原理,如何借助現(xiàn)代技術(shù)手段提高教學(xué)效果,等等.培訓(xùn)中可以組織教師互動(dòng)交流,分享成功的教學(xué)案例,從而促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校之間的教育資源共享.

2.3.2化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與安全管理的專業(yè)培訓(xùn)

化學(xué)教育中實(shí)驗(yàn)是不可或缺的一部分,然而實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和安全管理是需要教育者具備高水平專業(yè)知識(shí)的領(lǐng)域.城市和農(nóng)村學(xué)校的教師可以共同參與實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn),學(xué)習(xí)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)理念、實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)和安全管理知識(shí).

培訓(xùn)內(nèi)容可以包括如何設(shè)計(jì)符合學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)生實(shí)際水平的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,如何有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全管理等方面的知識(shí).這樣的培訓(xùn)路徑將有助于提高城鄉(xiāng)學(xué)校的教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的專業(yè)水平,確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和安全性[3].

2.4 資源共享路徑

2.4.1實(shí)驗(yàn)室設(shè)備與教材資源的共享與合作

城市學(xué)?？梢苑窒硐冗M(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和豐富的教材資源,幫助農(nóng)村學(xué)校提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量.而農(nóng)村學(xué)?？梢詾槌鞘袑W(xué)校提供一些特有的資源,為化學(xué)教育增加一些生動(dòng)的實(shí)際案例.這種資源共享路徑不僅能夠解決農(nóng)村學(xué)校在實(shí)驗(yàn)設(shè)備和教材方面的短缺問(wèn)題,也能促進(jìn)資源的互補(bǔ)與合作.

2.4.2在線平臺(tái)與網(wǎng)絡(luò)資源的整合與應(yīng)用

城市學(xué)?？梢苑窒砥湓谛畔⒓夹g(shù)應(yīng)用方面的經(jīng)驗(yàn),提供一些先進(jìn)的在線教育平臺(tái)和課程資源.農(nóng)村學(xué)校則可以為城市學(xué)校提供一些特有的、與當(dāng)?shù)丨h(huán)境和文化有關(guān)的教育資源.通過(guò)在線平臺(tái),教師們可以進(jìn)行遠(yuǎn)程互動(dòng),開(kāi)展聯(lián)合教學(xué)、研討和資源共建,促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校之間教學(xué)理念的交流和碰撞,提升初中化學(xué)教學(xué)水平.

3 結(jié)束語(yǔ)

“三元五環(huán)七步”聯(lián)片教研模式為縮小化學(xué)義務(wù)教育差距提供了可行的解決途徑.通過(guò)城市學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校在教研活動(dòng)中的合作,不僅使教育資源得以充分整合,也為學(xué)生提供了更為豐富、多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn).