隨著教育改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的深度思考能力已成為當(dāng)前教育的重要目標(biāo)之一。足球作為一項(xiàng)廣受歡迎的體育運(yùn)動(dòng)，不僅有助于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還能在足球課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、戰(zhàn)略意識(shí)和深度思考能力。然而，當(dāng)前小學(xué)足球課堂教學(xué)中仍存在一些問題，如教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法陳舊、缺乏思維練習(xí)等，制約了學(xué)生深度思考能力的培養(yǎng)。因此，本研究旨在探討如何在足球課堂教學(xué)中提升學(xué)生的深度思考能力，為相關(guān)教育實(shí)踐提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。

一、足球課堂教學(xué)的特點(diǎn)

足球不僅僅是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，它是智慧與勇氣的碰撞，是策略與技巧的展現(xiàn)。對(duì)于小學(xué)高學(xué)段的學(xué)生而言，足球課堂不僅是鍛煉身體、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的場(chǎng)所，更是提升深度思考能力的絕佳舞臺(tái)。小學(xué)高學(xué)段學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其足球課堂教學(xué)具有多重特點(diǎn)。

一是注重基礎(chǔ)技能的練習(xí)。這一階段的學(xué)生需要掌握基本的足球技術(shù)動(dòng)作，如傳球、射門、控球等，為后續(xù)的足球?qū)W習(xí)和比賽打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二是強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。足球是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)，它需要每個(gè)隊(duì)員之間具備良好的默契和協(xié)作能力，足球練習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生深度思考能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師可以設(shè)置一些復(fù)雜的任務(wù)和挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會(huì)相互溝通、相互支持，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。三是關(guān)注戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)。足球戰(zhàn)術(shù)的講解是培養(yǎng)學(xué)生深度思考能力的有效途徑。在足球教學(xué)中，教師不應(yīng)局限于基本技能的練習(xí)，而要注重戰(zhàn)術(shù)的傳授和解析。隨著學(xué)生足球技能的提高，教師需要引導(dǎo)其逐漸理解足球戰(zhàn)術(shù)，培養(yǎng)其戰(zhàn)術(shù)意識(shí)和戰(zhàn)略思維。四是培養(yǎng)足球比賽的閱讀分析能力。閱讀分析比賽是培養(yǎng)學(xué)生深度思考能力的又一重要手段。比賽結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)盤分析，引導(dǎo)他們回顧比賽過程，思考哪些戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用得當(dāng)，哪些環(huán)節(jié)存在不足。在這個(gè)過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和建議，培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問題的能力。

二、提升深度思考能力的重要性

深度思考是一種對(duì)問題進(jìn)行多角度、多層次分析的能力，它要求個(gè)體能夠越過表面現(xiàn)象，深入探索事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，它是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，對(duì)于其未來的學(xué)習(xí)、工作和生活都具有重要意義。在小學(xué)高學(xué)段，學(xué)生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，足球課堂以其獨(dú)特的魅力和豐富的內(nèi)涵，為學(xué)生提供了鍛煉深度思考能力的寶貴機(jī)會(huì)。通過足球教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注比賽過程中的策略制定、團(tuán)隊(duì)配合、個(gè)人表現(xiàn)等方面，培養(yǎng)其批判性思維、創(chuàng)新能力和解決問題的能力[1]。

小學(xué)高學(xué)段足球課堂教學(xué)與深度思考能力之間存在著密切的聯(lián)系。一方面，足球課堂教學(xué)為學(xué)生提供了培養(yǎng)深度思考能力的實(shí)踐平臺(tái)。在足球?qū)W習(xí)過程中，學(xué)生需要不斷觀察、分析、判斷和決策，這些過程都有助于鍛煉其深度思考能力；另一方面，深度思考能力的提升也有助于學(xué)生在足球課堂教學(xué)中取得更好的成績(jī)。具備深度思考能力的學(xué)生能夠更快地理解教練的戰(zhàn)術(shù)意圖，更好地與隊(duì)友協(xié)作，從而在比賽中發(fā)揮出更高的水平。

三、提升深度思考能力的現(xiàn)狀

為深入了解小學(xué)高學(xué)段足球課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者通過對(duì)自己所在區(qū)域多所小學(xué)的足球課堂進(jìn)行實(shí)地觀察，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)高學(xué)段足球課堂教學(xué)普遍存在以下問題。

1.教學(xué)目標(biāo)單一，忽視思維培養(yǎng)

當(dāng)前小學(xué)高學(xué)段足球課堂教學(xué)往往過于注重足球技能的傳授和練習(xí)，將教學(xué)目標(biāo)局限于學(xué)生足球水平的提升上，忽視了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。這種單一的教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)致學(xué)生在足球?qū)W習(xí)中缺乏深度思考的機(jī)會(huì)和動(dòng)力，難以形成系統(tǒng)的足球知識(shí)體系和戰(zhàn)略思維。

2.教學(xué)方法傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新性

在小學(xué)高學(xué)段足球課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然占據(jù)主導(dǎo)地位。教師往往采用講解示范，學(xué)生模仿的方式進(jìn)行技能教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注和創(chuàng)新教學(xué)方法的應(yīng)用。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，更無法有效培養(yǎng)學(xué)生的深度思考能力。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)片面，忽視思維評(píng)價(jià)

當(dāng)前小學(xué)高學(xué)段足球課堂教學(xué)評(píng)價(jià)往往過于注重學(xué)生的足球技能水平，以技能測(cè)試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生足球?qū)W習(xí)的主要標(biāo)準(zhǔn)。這種片面的教學(xué)評(píng)價(jià)方式忽視了對(duì)學(xué)生思維能力的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生在足球?qū)W習(xí)中只關(guān)注技能的提升，忽視了對(duì)足球戰(zhàn)術(shù)、團(tuán)隊(duì)合作等方面的深入思考和理解。

四、提升深度思考能力存在的問題

1.缺乏思維練習(xí)

教師在足球課堂教學(xué)中過于注重技能練習(xí)，忽視了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，較少引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，分析其技術(shù)動(dòng)作和戰(zhàn)術(shù)安排的合理性，導(dǎo)致學(xué)生的深度思考能力得不到有效鍛煉。

2.教學(xué)方法不當(dāng)

“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法缺乏互動(dòng)性和啟發(fā)性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更無法培養(yǎng)其深度思考能力。學(xué)生只是被動(dòng)地接收知識(shí)，缺乏主動(dòng)思考和探索的機(jī)會(huì)。

3.學(xué)習(xí)氛圍不佳

部分足球課堂氛圍嚴(yán)肅、壓抑，缺乏輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。這種氛圍容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，降低其學(xué)習(xí)積極性和深度思考的動(dòng)力。同時(shí)，教師過于嚴(yán)厲或缺乏耐心也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和思考能力。

4.師資隊(duì)伍素質(zhì)有待提高

部分足球教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力存在不足，缺乏對(duì)學(xué)生深度思考能力培養(yǎng)的意識(shí)和能力。他們往往只注重技能的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生思維能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

五、提升深度思考能力的策略

1.明確教學(xué)目標(biāo)，注重思維培養(yǎng)

一是設(shè)定多元目標(biāo)。在小學(xué)高學(xué)段足球課堂教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)定多元的教學(xué)目標(biāo)，除了關(guān)注學(xué)生足球技能的提升外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合素質(zhì)。通過設(shè)定多元目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，為深度思考能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。二是強(qiáng)化思維練習(xí)。在足球技能練習(xí)的同時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地加入思維練習(xí)的內(nèi)容，如，戰(zhàn)術(shù)分析、比賽策略討論等。通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)足球比賽進(jìn)行深入分析和思考，培養(yǎng)其批判性、邏輯性和創(chuàng)新性思維能力[2]。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化思維練習(xí)

針對(duì)足球課堂教學(xué)內(nèi)容單調(diào)的問題，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增加戰(zhàn)術(shù)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面的教學(xué)比重[3]。同時(shí)，在技能教學(xué)中融入思維練習(xí)元素，引導(dǎo)學(xué)生深入思考技術(shù)動(dòng)作的合理性、戰(zhàn)術(shù)安排的巧妙性以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。如，在傳球練習(xí)中，教師可以設(shè)置不同的傳球場(chǎng)景，讓學(xué)生分析并選擇最佳的傳球方式和路線；在戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析對(duì)手的特點(diǎn)和弱點(diǎn)，制定相應(yīng)的戰(zhàn)術(shù)策略。通過這些方式，提高學(xué)生的足球技能水平，有效鍛煉其深度思考能力。

3.改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)采用更加創(chuàng)新、互動(dòng)的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和深度思考能力。一是采用探究式教學(xué)法。在小學(xué)高學(xué)段足球課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等方式探究足球技能、戰(zhàn)術(shù)的奧秘，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)其深度思考的能力。二是應(yīng)用情境教學(xué)法。教師根據(jù)足球比賽的實(shí)際場(chǎng)景，設(shè)計(jì)情境教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在模擬比賽中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，提高其解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)其戰(zhàn)略思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。三是引入信息技術(shù)輔助教學(xué)。教師利用多媒體技術(shù)展示足球比賽視頻、戰(zhàn)術(shù)圖解等，幫助學(xué)生更好地理解足球知識(shí)和技能；同時(shí)，還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行在線討論、交流，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，促進(jìn)其深度思考。

4.營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)主動(dòng)思考

教師應(yīng)努力營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中自由表達(dá)、大膽質(zhì)疑[4]。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、勇于探索，對(duì)其提出的獨(dú)特見解和創(chuàng)造性想法給予充分肯定和鼓勵(lì)。教師可以設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的問題或任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，促使其在解決問題的過程中不斷鍛煉深度思考能力。此外，教師可以通過組織足球比賽、足球知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)一步提高其深度思考能力。

5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)能力

教師還應(yīng)注重自我學(xué)習(xí)和提升，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)能力和水平。只有具備高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的深度思考能力。一是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)深度思考能力相關(guān)理論的學(xué)習(xí)和研究，了解深度思考能力的內(nèi)涵、特征及其培養(yǎng)方法。通過理論學(xué)習(xí)，教師可以更加科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)方案和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，有效提升學(xué)生的深度思考能力。二是開展實(shí)踐培訓(xùn)。學(xué)校定期組織教師參加專業(yè)培訓(xùn)或研討會(huì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的足球教練或?qū)＜疫M(jìn)行指導(dǎo)和示范。通過實(shí)踐培訓(xùn)，教師可以掌握更多先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，提高足球課堂教學(xué)的實(shí)效性和趣味性。三是促進(jìn)教師交流與合作。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師之間進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和合作，共同探討足球課堂教學(xué)中遇到的問題和解決方案。通過交流與合作，教師可以相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高足球課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平

6.構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，全面評(píng)價(jià)學(xué)生能力

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式往往只注重學(xué)生的技能水平，忽視了對(duì)其深度思考能力的評(píng)價(jià)。因此，應(yīng)構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的能力。評(píng)價(jià)內(nèi)容可以包括學(xué)生的技能水平、戰(zhàn)術(shù)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、深度思考能力等方面；評(píng)價(jià)方式可以采用技能測(cè)試、戰(zhàn)術(shù)分析、小組合作評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等多種方式。通過多元化評(píng)價(jià)，可以更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力水平，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更加有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。

筆者通過對(duì)小學(xué)高學(xué)段足球課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與學(xué)生深度思考能力培養(yǎng)的問題進(jìn)行深入分析，提出了針對(duì)性的策略。研究認(rèn)為，明確教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)以及構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系等措施可以有效提升學(xué)生的深度思考能力。這些策略的實(shí)施不僅有助于提高學(xué)生的足球技能水平和綜合素養(yǎng)，還能為其未來的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

[2]中國(guó)足球?qū)W校.校園足球手冊(cè)[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2017.

[3]張慶春.青少年足球練習(xí)理念與實(shí)踐[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2008.

[4]李春滿.足球體能練習(xí)方法與實(shí)踐[M].北京：人民體育出版社，2012.