趙占偉

（青海省海南州第二高級中學(xué) 青海海南 811700）

新課改下對高中物理教學(xué)的研究探討

趙占偉

（青海省海南州第二高級中學(xué) 青海海南 811700）

隨著近年來我國對教育體制進(jìn)行不斷的深化改革，使學(xué)校對于教學(xué)方式也提出了新的要求。因此在新課改的大背景下，對教學(xué)模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)目標(biāo)。本文對高中物理教學(xué)多面臨的問題進(jìn)行分析，提出部分有效的解決措施，以期對今后的物理教學(xué)在新課改中展開有所根據(jù)。

新課改背景 高中物理 教學(xué)研究 問題 措施

前言

高中物理在學(xué)習(xí)時對于學(xué)生的邏輯思維能力有著較高的要求，新課改要求在教學(xué)過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，使學(xué)生擁有操作能力以及探索精神。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)無法滿足這些需求，物理學(xué)科是一個需要經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探究的科學(xué)。新課改的物理教學(xué)要對學(xué)生的潛能進(jìn)行發(fā)掘，對學(xué)生的創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、新課改高中物理教學(xué)現(xiàn)狀與問題

1.思想認(rèn)識有待提高

教師的職責(zé)以及教學(xué)的定位一直以來都是進(jìn)行傳道、授業(yè)和解惑。傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師往往是進(jìn)行灌輸式教學(xué)以及照本宣科的傳授知識，在教學(xué)方式上一直是進(jìn)行題海訓(xùn)練以及計劃教學(xué)，使得教學(xué)效果和創(chuàng)新能力上都很差，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)存在學(xué)習(xí)壓力以及困難。而新課改對于教學(xué)方式以及模式上有了新的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)理念也必須進(jìn)行改變，對學(xué)生的實(shí)際操作能力以及情感教育進(jìn)行教育才是新課標(biāo)的要求。所以在新課標(biāo)下對教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，提升思想認(rèn)識，才是當(dāng)前的要求。

2.課堂教學(xué)氛圍不佳

新課改要求課堂教學(xué)中要以人為本，也就是以學(xué)生為本，對學(xué)生的情感、知識、學(xué)習(xí)能力等重視教育，然而受到長時間的傳統(tǒng)教學(xué)思想以及方式的影響，只是對新課改的教學(xué)理念的認(rèn)識存在欠缺，雖然部分教師對其有所認(rèn)識，但在付諸實(shí)際教學(xué)中時，依舊采取的是對課堂教學(xué)看重，導(dǎo)致的后果是課堂氛圍不佳，還是非常的單調(diào)［1］。這就使學(xué)生與教師缺乏互動，一些較好的教學(xué)模式無法進(jìn)行實(shí)際的運(yùn)用，除了啟發(fā)性有部分的提升，其他的內(nèi)容仍和以往的教學(xué)模式相同。導(dǎo)致無法適應(yīng)新課改的要求，使教學(xué)質(zhì)量沒有顯著的提高。

3.缺乏相應(yīng)的教學(xué)資源

新課改對于物理學(xué)科的教學(xué)增添了許多新的要求以及內(nèi)容，比如社會實(shí)踐、調(diào)查、文獻(xiàn)閱覽等理論與實(shí)際結(jié)合的教學(xué)要求。這就對學(xué)校的實(shí)驗(yàn)資源、環(huán)境資源以及管理人員的能力提出了更高的要求。但是學(xué)校僅僅是對學(xué)習(xí)成績加以注重，未對相關(guān)的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施進(jìn)行建設(shè)，在進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)時出現(xiàn)諸多的不相適應(yīng)的現(xiàn)象，對于教學(xué)改革造成了不利的影響。此外圖書館、電子閱覽室等資料查閱設(shè)施以及其他的設(shè)施都沒有建設(shè)完善。多數(shù)學(xué)校不能做到資源的共享，使得該項的改革存在困難。致使教學(xué)資源與教學(xué)改革不相適應(yīng)。

二、解決新課改高中物理教學(xué)問題的具體措施

1.提升教師素質(zhì)

改革的主體主要在于人，對于教學(xué)改革實(shí)行的主要人員就是教師，對物理教師的綜合素質(zhì)的提升是保證課改的重要前提條件。新課改背景下教師不但要擁有與新課改相符合的專業(yè)素養(yǎng)，而且還要擁有創(chuàng)新精神以及綜合的素質(zhì)。這在新課改眾多的內(nèi)容中可以準(zhǔn)確抓住改革的重心，可以更好地進(jìn)行高中物理教學(xué)工作。此外在進(jìn)行教學(xué)的同時要對實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、實(shí)踐、文獻(xiàn)查閱等方面的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，只要教師的綜合素質(zhì)夠高就會對教學(xué)的發(fā)展有所幫助。這樣才會使物理教師能夠緊跟改革的步伐。

2.教學(xué)過程優(yōu)化

對教學(xué)過程要進(jìn)行改變，將傳統(tǒng)教學(xué)中的照本宣科的教學(xué)方式進(jìn)行改變，向著培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力以及鍛煉思維等方面發(fā)展，以此來使學(xué)生可以獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)并解決問題。對于重點(diǎn)內(nèi)容教師要進(jìn)行引導(dǎo)，對于難度、專業(yè)性較大的問題，就是要進(jìn)行一定的指導(dǎo)，從而使學(xué)生的不足之處得到補(bǔ)充，這就對教師賦予了一個新的課堂教學(xué)的使命。因此要對教學(xué)過程進(jìn)行不斷的優(yōu)化，使學(xué)生可以在相同的時間中學(xué)到更多的知識［2］。

3.精心布置習(xí)題

新課改還對以往的題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行改變，高中物理由于本身難度較大，學(xué)生的基礎(chǔ)較差的話，對于部分習(xí)題會感覺力不從心，采取題海戰(zhàn)術(shù)只會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所在進(jìn)行習(xí)題選取時一定要對學(xué)生實(shí)際進(jìn)行分析，精心挑選布置習(xí)題，對經(jīng)典習(xí)題進(jìn)行分析，并根據(jù)實(shí)際情況對題目進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖儭Ｊ箤W(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)教材知識，也可以從習(xí)題中獲益匪淺。

4.重視實(shí)踐教學(xué)

在進(jìn)行高中物理教學(xué)內(nèi)容的選擇時，一定要和實(shí)際生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，從而使學(xué)生有著對生活中的物理現(xiàn)象或問題有著極大的興趣，以此來對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)以及探究進(jìn)行激發(fā)。在進(jìn)行物理知識傳授過程中，要結(jié)合與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生自行對生活中物理問題進(jìn)行解決，不但可以提高物理課堂教學(xué)的樂趣，也可以使學(xué)生成就感到得到滿足，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)精力以注意力能夠集中有著至關(guān)重要的作用，可以保證學(xué)習(xí)效果不斷的上升。

5.利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)

在當(dāng)今這個信息化時代，網(wǎng)絡(luò)多媒體是進(jìn)行教學(xué)的輔助工具，可以進(jìn)行影視資料來與學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生對于物理教學(xué)更加感興趣，提升物理學(xué)習(xí)的興趣，將原來枯燥的課堂變得生動具體，將抽象具現(xiàn)化，提高教學(xué)效果。此外教師可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，使教師間可以進(jìn)行方法的交流，從而使物理教學(xué)的發(fā)展的更好［3］。

結(jié)語

綜上所述，本文所展開的問題研究與措施的提出，對高中物理教學(xué)改革有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。在新課標(biāo)的基礎(chǔ)上對學(xué)生的理論與實(shí)踐能力進(jìn)行同步的培養(yǎng)，對課程進(jìn)行不斷的優(yōu)化，轉(zhuǎn)變觀念以及教學(xué)方式，充分對各種資源加以利用。以此來提升我國高中教學(xué)的質(zhì)量，使我國的教育事業(yè)可以發(fā)展的更好。

［1］陳小敏.基于新課標(biāo)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新路徑［J］.求知導(dǎo)刊，2016，12（53）：33.

［2］俞治祥.新課程改革背景下高中物理高效課堂的構(gòu)建［J］.學(xué)周刊，2015，09（27）：68-69.

［3］于海，齊穎，胡鄉(xiāng)峰，陳海霞，白立忠，秦曉寧.新課改下物理課程與教學(xué)論課程建設(shè)發(fā)展性指標(biāo)體系的研究［J］.通化師范學(xué)院學(xué)報，2014，02（02）：109-118.